【摘要】课后练习是小学语文教材的重要组成部分，是教材编委会根据学段目标、单元主题以及课文特点精心设计的。它包含一篇课文的知识要点、能力训练点、教学重难点，是学生学习的助手，也是教师解读教材的有力抓手。本文以二年级课后练习为例，探讨如何紧扣课后练习，优化课堂教学。
　　【关键词】课后练习；课堂教学
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　小学语文新课标教材中，每篇精读课文的后面均编有练习题，与前面的课文构成了一个完整的整体，可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。课后练习并非可有可无，它是编者精心编写的，体现着编者编写教材的意图，是教材的有机组成部分，与课文内容是相辅相成的。因此，利用好课后练习的功能，不仅能对确定教学目标、选择教学方法、优化教学过程起到很好的指导作用；而且对培养学生的预习习惯，有效拓宽学生知识面，发挥着重要作用。 那么，在教学中我们该如何紧扣课后练习，优化课堂教学呢？我以二年级课后练习为例，谈谈自己的看法。
　　一、明确课后练习的内容和类型
　　小学语文课后练习是每一课的具体教学要求，是课文的教学重点所在。小学语文课每课基本安排了三至四个方面的内容：一是要求学生练好写字能力。二是巩固复习所学生字和常用词语，为今后的正确运用打下基础。三是朗读、背诵、默读、复述课文，旨在让学生认真读书，继续增加规范化语言的积累。四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态，句式的变化进行句式训练，让学生充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移，或是启发学生 课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力得到发展。
　　就二年级的课后练习而言，每篇课文后的练习主要分为“我会认”“我会写”“我会读”“我会说”四部分，而“读读比比”“读读画画”“读读背背”“看看写写”“说说画画”“说说写写”等交替出现，各部分之间基本上没有轻重、先后之分，听、说、读、写并行推进结构。
　　二、紧扣课后练习，细化教学目标
　　教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。要上好一堂课，须有明确的教学目标。各个学段能力的培养是有侧重的，如何确定各学期训练的重点呢？除了《语文课程标准》的阶段目标直接要求外，还可以根据课后习题来确定。课后习题揭示的训练目标要比学段目标显得更细化、更具体，更有利于教师清晰地把握教材的训练重点。
　　如：二年级上册《酸的和甜的》这课，课后练习有四个部分，分别是（1）我会认“酸、葡萄”等9个生字。（2）我会写“串、兔”等8个生字。（3）读读演演中，要求朗读课文，再演一演。（4）读读比比中，比较“小猴子爬上葡萄架。和小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”“小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。”
　　依照课后练习，我确定了以下几个教学目标：
　　（1）认识生字“酸、葡萄”等9个生字，会写8个生字。
　　（2）通过课后读读比比，练习用“迫不及待和大口大口地”进行说话，感受汉语言的魅力。
　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。我能读出不同动物的语气，并演一演。
　　（4）通过课文学习，懂得做事要亲自尝试的道理。
　　如此设计，让教学目标与课后练习相互对应，能够紧扣课文的重难点，有效优化课堂教学。诸如此类的课后练习，教材中随处可见。这样更有利于教师细化教学目标，明确课文的重难点。
　　三、紧扣课后练习，突出教学重难点
　　第一学段以识字写字为主，课后习题凸显学段特征。一年级除拼音以外，每篇课文都设有“我会认”和“我会写”两个习题环节，一年级我会认的字明显多于我会写的字，我会写的字一般都在四个字左右，以独体字为主，主要训练字的基本笔画。二年级的课后练习也有两个部分组成，会认字在十个字左右，会写字在12个字左右，从独体字向带偏旁的合体字转变。这一学段重点识字写字在课后练习上体现得尤为明显，课堂教学必须抓住识字写字，围绕识字写字教学，设计趣味多样的识字方法，给予学生充分的写字时间，提高写字兴趣等。如在教学《酸的和甜的》这一课的三个带“反犬旁”的字，教学这类同偏旁的字，需要教师创设有效的教学情境，提高孩子的写字兴趣。在教学“猴、狐狸”三个字时，我创设了以下教学情境：
　　师：葡萄架下的小动物们都吃到了葡萄了，小猴子也邀请我们班的小朋友去吃葡萄呢。（课件出示葡萄上的会写字）看，谁能写好这些字，葡萄就送给你了。
　　生：充满兴趣
　　师：先看这三个字。（狐、狸、猴），一起读读。
　　生：读
　　师：你有什么发现？
　　生：都有反犬旁，都是左右结构。
　　师：对，反犬旁的字都和动物有关，你还能说出哪些带反犬旁的字？
　　生：猫和狗。
　　生：猪。
　　生：狼。
　　师：看来同学们平时积累可不少，那我们先把“猴”字请到田字格里吧。小手拿出来，老师相信所有的小眼睛都在黑板上了。
　　师：边示范边讲解。第一笔是撇，接着是弯钩，看，这一笔就像一只低头弯腰的小动物，最后一笔是撇，单人写在竖中线，接着写完。
　　师：同学们，拿出笔，描一个写两个。
　　生：写
　　师：小猴子提醒大家，写字的时候头要正，肩要平，脚并拢。.教师随机表扬。
　　生：按要求坐端正。
　　师：（评议）老师这里有三个小朋友写的字，我们一起来看看。（出示三个学生写的“猴”）
　　生：评价第一个字写错了，中间多了一竖。
　　师：你观察得很仔细，“猴”字是我们的好朋友，千万不要拿小棒打他，写字一定要先写正确。
　　生：第二个字太分开了。
　　师：你说得对，左中右三部分要写的紧凑些，否则就会变成三个字。
　　生：第三个字最好，很漂亮。 　　师：看这个 ，结构紧凑，笔画流畅，小猴子要送给你一串葡萄了。像老师这样，也给你的同桌评一评。
　　生：互相真诚评价
　　师：赶紧修改一下。
　　师：我们也要像小猴子一样大胆尝试，写写“狐狸”两个字。
　　生：评议。
　　师：“狐”字很容易写错，你有什么好的方法记住它？
　　生：狐狸喜欢吃西瓜。
　　师：很好。
　　生：反犬旁加瓜。
　　师：（课件出示“狐”字的甲骨文）。看，这就是甲骨文的“狐”字，就像一只张嘴吃的狐狸，馋嘴的狐狸背着一个大西瓜呢，记住了吗？
　　生：修改，书空。
　　师：同学们表现得很不错，瞧，小猴子为我们带来了什么？（课件出示糖葫芦）
　　师：看到糖葫芦，让你想到了哪个字？
　　生：串。
　　师：是的。（出示“串”字的演变），瞧，两个口就像我们的一颗颗糖葫芦，细长的签将它们连起来。好，我们把它请进田字格里。虽然这个字很简单，要写好需要注意什么呢？
　　生：口要扁，两个口大小还不一样。
　　师：是的。还有吗？
　　生：竖是悬针竖。
　　师：是呀，赶紧把它送到田字格吧。
　　生：写。
　　师：同学们这节课写得都很认真，小猴子也出来为你们鼓掌了。
　　识字写字是低段教学的重点，而写好同偏旁的字，是二年级的重点。教师紧扣课后练习中我会写这一部分，仔细揣摩，创设情境，提高孩子的写字效率。
　　四、紧扣课后练习，培养学生预习习惯
　　“凡事预则立，不预则废。”预习，是语文教学的重要环节。它对教师精简教学内容，突出教学重难点；对学生提高学习兴趣，增强学习主动性，培养自学能力，大有裨益。因此，培养学生课前预习的习惯十分重要。首先，教师要明确预习不仅仅是学生独立的活动，而是教师进行有计划的教学活动的开始。其次，教师还要善于布置和指导学生预习，使之富有成效。这里有一种行之有效的方法，就是以课后思考题为预习依据。作为低段的二年级学生，教师也要有意识地培养孩子的预习习惯。针对课后四个板块练习，让孩子提高自主识字和写字的能力，培养朗读兴趣。如二年级下册《动手做做看》这篇课文，课后有我会认和我会写的字以及读一读和说说写写。在预习阶段，教师可以让学生自主学习课文，说说自己记住了哪些字，用什么方法记住的？哪些字我已经会写，哪些还不会？在读一读这部分，我通过预习已经会读哪几个自然段，哪些句子还不熟。学生在自己的预习的过程中，逐渐学会学习语文的方法，养成良好的预习习惯，教师也可根据孩子的预习情况，更有针对性的教学。
　　五、紧扣课后练习，拓宽学生知识面
　　《语文课程标准》指出：教材编写要有开放性和弹性，以满足不同学生学习和发展的需要。教材的设计较为充分地体现了这一理念，在课后安排了“资料袋”和“阅读链接”，其目的在于引导学生了解与课文有关的信息，拓展视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。如二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》这一课，课后安排了“我知道”的资料袋，让学生知道更多有关雷锋的事迹，对人物有更深刻的感受。还有这一册《邮票齿孔的故事》中的资料袋，给学生了中国第一枚邮票，介绍了集邮的作用，拓宽了学生的视野，有效拓展了文本。
　　总之，课后习题，是教材中不容忽视的重要组成部分，为教师的备课提供了思路，为教学活动提供了突破点，让我们共同关注课后习题，发挥其优势，重视每道题的有效落实，语文课堂教学将变得更加扎实、有序，高效，从而加快提升学生的语文素养。
　　参考文献
　　[1]许有锋.浅谈小学语文课后练习“五落实”[J].科技创业月刊，2008（7）.
　　（编辑：刘影）