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【摘 要】阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是培养学生语文素养，发展学生语言交际能力、思维能力和创新能力的重要途径，因此，在小学语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，切实抓好阅读教学，努力培养学生自主阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力，从而提高语文教学的实效性。
【关键词】阅读教学 激发兴趣 巧设疑问 教给方法 加强朗读
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。因此，在小学语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，切实抓好阅读教学，努力培养学生自主阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力，从如同提高语文教学的实效性。我认为应从以下几个方面入手：
一、激发读书兴趣，培养读书主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”它是推动人的求知欲的一种力量。但学生学习语文兴趣的培养并不是一天两天就能凑效，而是要靠长期努力，要随着学生年龄的增长、心理的变化、知识的增多，理解能力的提高等多方面因素的影响下，贯穿于语文教学的全过程，体现在教学的每一个环节中，那么，该如何培养和激发学生学习语文的兴趣呢？
首先，培养自主意识。小学生爱表现自己，爱老师和同学表扬，有一定的自主意识。教师在进行阅读能力训练的时候，要求学生自己去发现和解决问题，敢于质疑，大胆评议教师的教学，组织并参与竞赛，多出测试题等。在这些活动中，让学生发现“我的”的存在和价值，于是对学习倾注满腔热情，产生浓厚的兴趣。
其次，培养学生竞争意识。“争强好胜”是小学生的一大特点。在教学中，教师要巧妙地把竞争意识引入教学中，有意识地在课堂上进行快速阅读、快速复述、快速质疑、快速回答、快速查阅工具书等多种形式的速度训练和能力培养，从而增强了学生们的时间观念，使之在快中求多，多中求精，精中求准，准中求深。这样，既能调动学生学习的兴趣，又达到教学的目的。
第三，激发学生的课外阅读兴趣。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们的良好阅读习惯，全面发展听说读写的能力，也是小学语文教学中十分重要的工作。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。学生只有对学科产生了兴趣，才有探究亲知识的愿望。要激发学生的读书兴趣，老师起着举足轻重的作用。教学中老师可根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择适合的阅读材料。如：低年级学生可以阅读浅近的童话、儿歌、古诗等；中年级学生可阅读文质兼美的叙事作品等优秀诗文；高年级可增加一些文学作品、科技作品等。这样便于学生运用自己已有的知识和经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的乐趣，逐步激发读书兴趣，培养读书主动性。
二、巧设疑问，引导学生边阅读边思考
疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导，人类的思维活动往往是由于要解决当前面临问题而引发的。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课，可从课题处设疑：1.小蝌蚪为什么要找妈妈？2.小蝌蚪的妈妈到底去哪里了？3.最后小蝌蚪找到了妈妈吗？怎么找的？这些新奇的问题容易激发低年级学生的兴趣。设疑还可以在插图处设疑、在句子上设疑，在字词处设疑、在课文的重点难点处设疑，只要找准设疑点，学生的探究兴趣就会被激发。
三、教给方法，培养学生阅读能力
为了提高学生的阅读效力率，教师必须结合阅读教学有目地教给学生有关阅读方法，让学生多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力，教师要引导学生在朗读、默读、精读、略读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会阅读，以阅读实践活动为钮带，让学生把撑握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机地结合起来。同时，在阅读类型和方式上要注意把自主性阅读与合作探究性阅读、接受性阅读与创造、理解性阅读和欣赏性阅读有机地结合起来。
四、加强朗读背诵训练，能学以致用
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不會难了。
五、引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
总之，阅读是语文课程中及其重要的学习内容，在阅读教学中应充分发挥学科优势，运用合理的教学方法组织学生进行语言实践活动，使语文阅读教学收到良好的效果。
【关键词】阅读教学 激发兴趣 巧设疑问 教给方法 加强朗读
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。因此，在小学语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，切实抓好阅读教学，努力培养学生自主阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力，从如同提高语文教学的实效性。我认为应从以下几个方面入手：
一、激发读书兴趣，培养读书主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”它是推动人的求知欲的一种力量。但学生学习语文兴趣的培养并不是一天两天就能凑效，而是要靠长期努力，要随着学生年龄的增长、心理的变化、知识的增多，理解能力的提高等多方面因素的影响下，贯穿于语文教学的全过程，体现在教学的每一个环节中，那么，该如何培养和激发学生学习语文的兴趣呢？
首先，培养自主意识。小学生爱表现自己，爱老师和同学表扬，有一定的自主意识。教师在进行阅读能力训练的时候，要求学生自己去发现和解决问题，敢于质疑，大胆评议教师的教学，组织并参与竞赛，多出测试题等。在这些活动中，让学生发现“我的”的存在和价值，于是对学习倾注满腔热情，产生浓厚的兴趣。
其次，培养学生竞争意识。“争强好胜”是小学生的一大特点。在教学中，教师要巧妙地把竞争意识引入教学中，有意识地在课堂上进行快速阅读、快速复述、快速质疑、快速回答、快速查阅工具书等多种形式的速度训练和能力培养，从而增强了学生们的时间观念，使之在快中求多，多中求精，精中求准，准中求深。这样，既能调动学生学习的兴趣，又达到教学的目的。
第三，激发学生的课外阅读兴趣。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们的良好阅读习惯，全面发展听说读写的能力，也是小学语文教学中十分重要的工作。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。学生只有对学科产生了兴趣，才有探究亲知识的愿望。要激发学生的读书兴趣，老师起着举足轻重的作用。教学中老师可根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择适合的阅读材料。如：低年级学生可以阅读浅近的童话、儿歌、古诗等；中年级学生可阅读文质兼美的叙事作品等优秀诗文；高年级可增加一些文学作品、科技作品等。这样便于学生运用自己已有的知识和经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的乐趣，逐步激发读书兴趣，培养读书主动性。
二、巧设疑问，引导学生边阅读边思考
疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导，人类的思维活动往往是由于要解决当前面临问题而引发的。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课，可从课题处设疑：1.小蝌蚪为什么要找妈妈？2.小蝌蚪的妈妈到底去哪里了？3.最后小蝌蚪找到了妈妈吗？怎么找的？这些新奇的问题容易激发低年级学生的兴趣。设疑还可以在插图处设疑、在句子上设疑，在字词处设疑、在课文的重点难点处设疑，只要找准设疑点，学生的探究兴趣就会被激发。
三、教给方法，培养学生阅读能力
为了提高学生的阅读效力率，教师必须结合阅读教学有目地教给学生有关阅读方法，让学生多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力，教师要引导学生在朗读、默读、精读、略读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会阅读，以阅读实践活动为钮带，让学生把撑握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机地结合起来。同时，在阅读类型和方式上要注意把自主性阅读与合作探究性阅读、接受性阅读与创造、理解性阅读和欣赏性阅读有机地结合起来。
四、加强朗读背诵训练，能学以致用
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不會难了。
五、引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
总之，阅读是语文课程中及其重要的学习内容，在阅读教学中应充分发挥学科优势，运用合理的教学方法组织学生进行语言实践活动，使语文阅读教学收到良好的效果。