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[摘要]本文紧密结合教学实践，调动学生学习的主动性，激发，引发，创设和增强学生兴趣，让学生的兴趣诱发学习的动机，从而来提高小学数学教学效果。
[关键词]激发；引发；创设；增强兴趣
人们都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题，学习动机的激发，实质是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态，变为活动状态，使他们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性。从而使已经形成的学习需要不断的得到巩固、加深和提高。
一、以多样化手段，激发学生学习的欲望
“有效的教学”是数学教育领域中一个新的热点问题，数学教学中调动学生好奇心、上进心的主要手段就在于如何能提出恰当的问题，具有挑战性同时又适合学生认知水平的问题，具有启发性的问题，问题情境只要能让学生产生认知的“不平衡”，引起思维冲突，就能激起其好奇心、求知欲，使之积极地去从事学习，不仅能够学到知识，也能够学会思维，包括养成健康的情感、态度与价值观，教师可采用一些新颖的方法，激发学生参与的兴趣，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受、去体验；让学生通过猜谜活动，由谜底导入新课；利用课后练习巧妙地导入新课等方法激发学生学习的欲望。
二、灵活运用教材，引发学生学习的兴趣
新课标版教材对于教师留有充分的空间去挖掘教材，要求教师在备课时既要认真钻研教材，又要不拘泥于教材，如教学“认识整百数”时，引导学生用自己的方式数一数这“一板方木块”有多少小方块，然后交流数数的方法和结果，在交流中，首先引导学生对用一个小方块表示“一”和用10个小方块排成的一条表示“十”进行理解和认同，其次引导学生体会“100个一和10个十都是一百”，再通过一百一百地数出三百和八百，引导学生逐步抽象出整百数的概念，课堂上要以孩子们为主体，让孩子们大胆尝试，讨论，研究，不能硬拉着孩子们的思维纳入教师的思维轨道，只有自己发现并学会的知识才是记得最牢的。
学生在全身心投入学习活动之时，正是求知生情的良机，又如，一年级学生第一次学习统计，教师灵活地运用教材。把“统计不同颜色的花各有几盆”设计成统计校园里的花，上课伊始，教师亲切地说：“同学们，校园里的花开了，五颜六色很漂亮，今天，老师带你们到校园里看看好吗?”短短的谈话调动了学生参与的积极性，吸引了学生对学校的关注，学生在统计活动中滋生了爱校之情，接着，请学生了解，统计小组内每人获得“星”的颗数、数学作业中得“优”的次数，由于这些事涉及每一名学生，他们感到亲切、有趣，可以充分调动他们学习数学的情感，数学教学中充分利用学生的好奇心创设教学情境，激发学生学习的兴趣、强烈的求知欲望，调动学生积极参与的情绪；精心设计数学活动，给学生提供探索的时间与空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。
三、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
教师根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极情绪，在教学中引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，以此拉近数学与生活的联系。让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用，课堂上教师和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言鼓励学生，增强师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习作好铺垫，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境。把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程，相遇应用题是研究两个物体的运动情况，通过老师导演，学生表演，设计“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系，一段小小的表演，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。
四、重视情感交流，增强学生学习的兴趣
让孩子们喜欢上数学课，我觉得最重要的是，要让孩子们感受到老师对他的关爱，因为每个孩子都希望得到老师的关注，哪怕只是一个眼神，或下课时几句闲谈，都能触动他们的心灵，对待学生一定要真诚、热情、富有同情心，你可以用愉快的语调、目光的接触、绕教室走动以及与学生个别交谈的方式来传达一种积极的课堂气氛，建立和谐的师生关系，亲和力教学，是美国哈佛大学提倡的一种教学方式，亲和力教学的目的是：提高学生的素质和提高他们的学习兴趣，进而提高教学质量，亲和力教学的方法是：上课努力保持一种轻松、自由的思维方式，并且有一种使学生凝聚到课堂中的无形的力量，它可以提高学生的学习兴趣。
有了学习的兴趣才能产生学习的动机，有了学习的动机才能产生学习的动力，有了学习的动力才能积极投入学习的状态，只有保持主动、认真的态度才能取得良好的学习效果，要激发学生学习的动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，而后是抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机，教师要培养学生的学习兴趣，全方位地激发学生的学习动机，让学生在愉快的情绪中接受新知识。
[关键词]激发；引发；创设；增强兴趣
人们都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题，学习动机的激发，实质是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态，变为活动状态，使他们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性。从而使已经形成的学习需要不断的得到巩固、加深和提高。
一、以多样化手段，激发学生学习的欲望
“有效的教学”是数学教育领域中一个新的热点问题，数学教学中调动学生好奇心、上进心的主要手段就在于如何能提出恰当的问题，具有挑战性同时又适合学生认知水平的问题，具有启发性的问题，问题情境只要能让学生产生认知的“不平衡”，引起思维冲突，就能激起其好奇心、求知欲，使之积极地去从事学习，不仅能够学到知识，也能够学会思维，包括养成健康的情感、态度与价值观，教师可采用一些新颖的方法，激发学生参与的兴趣，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受、去体验；让学生通过猜谜活动，由谜底导入新课；利用课后练习巧妙地导入新课等方法激发学生学习的欲望。
二、灵活运用教材，引发学生学习的兴趣
新课标版教材对于教师留有充分的空间去挖掘教材，要求教师在备课时既要认真钻研教材，又要不拘泥于教材，如教学“认识整百数”时，引导学生用自己的方式数一数这“一板方木块”有多少小方块，然后交流数数的方法和结果，在交流中，首先引导学生对用一个小方块表示“一”和用10个小方块排成的一条表示“十”进行理解和认同，其次引导学生体会“100个一和10个十都是一百”，再通过一百一百地数出三百和八百，引导学生逐步抽象出整百数的概念，课堂上要以孩子们为主体，让孩子们大胆尝试，讨论，研究，不能硬拉着孩子们的思维纳入教师的思维轨道，只有自己发现并学会的知识才是记得最牢的。
学生在全身心投入学习活动之时，正是求知生情的良机，又如，一年级学生第一次学习统计，教师灵活地运用教材。把“统计不同颜色的花各有几盆”设计成统计校园里的花，上课伊始，教师亲切地说：“同学们，校园里的花开了，五颜六色很漂亮，今天，老师带你们到校园里看看好吗?”短短的谈话调动了学生参与的积极性，吸引了学生对学校的关注，学生在统计活动中滋生了爱校之情，接着，请学生了解，统计小组内每人获得“星”的颗数、数学作业中得“优”的次数，由于这些事涉及每一名学生，他们感到亲切、有趣，可以充分调动他们学习数学的情感，数学教学中充分利用学生的好奇心创设教学情境，激发学生学习的兴趣、强烈的求知欲望，调动学生积极参与的情绪；精心设计数学活动，给学生提供探索的时间与空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。
三、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
教师根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极情绪，在教学中引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，以此拉近数学与生活的联系。让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用，课堂上教师和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言鼓励学生，增强师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习作好铺垫，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境。把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程，相遇应用题是研究两个物体的运动情况，通过老师导演，学生表演，设计“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系，一段小小的表演，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。
四、重视情感交流，增强学生学习的兴趣
让孩子们喜欢上数学课，我觉得最重要的是，要让孩子们感受到老师对他的关爱，因为每个孩子都希望得到老师的关注，哪怕只是一个眼神，或下课时几句闲谈，都能触动他们的心灵，对待学生一定要真诚、热情、富有同情心，你可以用愉快的语调、目光的接触、绕教室走动以及与学生个别交谈的方式来传达一种积极的课堂气氛，建立和谐的师生关系，亲和力教学，是美国哈佛大学提倡的一种教学方式，亲和力教学的目的是：提高学生的素质和提高他们的学习兴趣，进而提高教学质量，亲和力教学的方法是：上课努力保持一种轻松、自由的思维方式，并且有一种使学生凝聚到课堂中的无形的力量，它可以提高学生的学习兴趣。
有了学习的兴趣才能产生学习的动机，有了学习的动机才能产生学习的动力，有了学习的动力才能积极投入学习的状态，只有保持主动、认真的态度才能取得良好的学习效果，要激发学生学习的动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，而后是抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机，教师要培养学生的学习兴趣，全方位地激发学生的学习动机，让学生在愉快的情绪中接受新知识。