独立不惭影——独立的人不依赖有形无形的外在，保持内心的自由，追求一种无愧于己、无愧于人的生活。“独立自主，自力更生”，独立的人常常勇往直前，一无所惧，“与天斗，与地斗，与人斗”，“其乐无穷”。胆怯的人，往往顾虑太多，一遇困难，就畏首畏尾，怕猫如虎，不向前，不争取，好的机会，常常失去，有些事情是好事，已经做了，不能或不敢坚持。在小学思想品德教育中，我们发现学生缺少独立的主要原因是胆怯，胆怯的原因主要是家庭和学校教育的失策。
　　[实践案例]旱冰场上悟育人：前两天，笔者见到一所学校组织了一个旱冰队，队员也都是小孩子，可能也就一二年级，只见老师让孩子戴上头盔，穿上护膝，队员摆了个一字长蛇阵，绕着“口”字形路线前行，有的孩子用脚的内侧向侧后方蹬地前行，“蹬”、“蹬”、“蹬”，落地有声，可爱得像刚会走路的鸭子，两臂平伸，像展翅的小鸟；有的孩子旁边跟着的是父母，孩子左顾右盼、左摇右晃，练了半天，全不见长进；有的孩子刚起步，还没用上劲就摔倒，教师也不管他，让孩子自己爬起来，继续。摔打过的孩子，看看别人，练练自己，有的动作虽然不好看，但滑行、旋转、奔飞，还都像那么回事儿。在学生自我前行的过程中，我没看到教师作一次点拨，只看到教师在维持队形，让学生依次运动。
　　看到这种情形，笔者忍不住想起育人之道。孩子需要自我尝试，你相信什么，孩子就会成为什么，我们要做的是必要的安全防范，他们在前行中有所觉悟，如果在过程中过于照顾他们，关注他们，怀疑他们，他们就会有一种心理依赖，就很难长大。孩子和学生可以从父母和老师处学得一定经验，让他们独立探究，更会主动地学习一切于他们有用的东西。
　　在这个案例中，没听到教师说一句话，学生照样可以溜起旱冰，许多时候学生的才能不是教出来的，而是通过自身的努力悟出来的。教师与家长只是给他们提供发展的机会，激发他们学习的兴趣，入门了，修行全在学生自身。
　　案例探源相信过程比结果更重要：我们都有这样的体验，有许多梦想，从幼儿到小学到大学，一直就这么追求着，其过程的快乐不亚于结果的定位，往往实现的结果却不及追求过程的美妙。
　　一、在亲切的交谈中，让学生树立自信
　　在鼓励中孩子成长会更快，育人有时就如同种庄稼，拔苗助长适得其反，任其自然，给她阳光，她就灿烂，风吹雨打的日子，庄稼是很难收的。
　　如《我随爸爸去做客》（见苏教版二年级下《品德与生活》）教学片断：（1）播放多媒体课件——《小猴子做客》。问乐乐猴是怎样做客的？（2）乐乐猴这样去做客，鹿大叔会怎么想呢？（3）再次放动画，说说乐乐猴哪些地方做得不够好？讨论：乐乐猴怎么做才好呢？（4）分角色来演乐乐猴二次做客的情境，评点：这次乐乐猴哪些地方表现得好？（5）你能说说你是如何做客的吗？（6）老师配合你们演一演好吗？
　　在这个过程中，通过创设情境、仿真性表演等活动，激发学生参与活动的热情，培养他们乐于交往、尊重他人的情感态度。教师要配合学生给予大力表扬，鼓励他们全心地参与活动。
　　二、在更多的尝试中，为学生创造机会
　　学生的依赖与胆怯，不是天生如此，多给他们训练成长的机会，他们自会一步一步地走向成熟。这种机会的创造可以利用游戏，可以利用班上小职务之利，可以利用家校结合的方法，教育不能仅局限在课堂，更要课外延伸，向家庭和社会延伸，这样更有利于形成学生健康的心态。
　　笔者在思想品德教育中，向来将知和行融为一体，现在的孩子仅讲道理是不行的，学与做必须结合。在笔者所带的学生中，吴同学很胆小，上课从不发言，考试每次总是前几名，字写得特别好，有一天在无意中笔者听到她教同学写字的方法和技巧，说得头头是道，发现她的这一长项后，就让她为全班同学介绍练字的方法。她一上台，脸憋得通红，她的同桌很机灵，递上了自己的本子，让她来点评，她总算找着了话题。就着这次机会，笔者让她担任组长，让她主动和学生交流，让她辅导她的组员，一来二去，这个学生的胆子大了，上课也能大声发言。然后，结合社区的书法活动，笔者给她提供展示的机会，让她讲述练字的过程，讲述练字与做事的关系，家长会时让她在班级作代表发言，让更多的家长认识到写字与学习的关系。
　　三、在多次的反复中，让学生学会坚强
　　小学生年龄小，具有不稳定性，好习惯的养成不是一蹴而就的，要允许学生走弯路，成功固然可嘉，失败也不失为一种积累。
　　如笔者在教学《想想他们的难处》时，1.结合《给我三天光明（片断）》问：你知道这篇文章的作者吗？简介作者艰难的成长历程，引导学生做一个坚强的人。2.同桌一起扮演图中的盲女和她的同伴。讨论：做盲女时，你对大自然的美景有怎样的渴望？扮演她的同伴的，想一想你会对盲女述说什么？3.生活中艰难远不止这些，如无臂演员生活是什么样子的呢？出示相关图文，让学生说一说观后感。4.联系生活中所见到的人他们的生活是什么样子的，出示《一个残疾儿童的信》，说说读了这个故事后的想法？
　　要通过这个片断，让学生明白，有的人是肢体残缺，是外观的，有的人是心理残缺，可能看不见，但一样需要疗治。这些在我们自己、身边随处可见，应当如何解决呢？在讨论这一问题时，有学生说，他就是一个典型，他说：“我天生胆小，上次竞选大队委员时，我和别人就一念之差，就让别人‘毛遂自荐’了，当时，如果自己胆子稍大点，那个委员就非我莫属了。还有一次上公开课时，老师提了一个问题，自己心里明明有了答案，就是不敢肯定，全班冷场了好久，结果还是被别的同学答出来了，她答得还没我想得全呢，结果那个同学赢得了全班掌声，通过这两件事，我也想通了，遇到出头的机会，一定要主动，不能怕出错，越怕越错。后来我变得勇敢了，成功的机会也越来越多了。”这是学生的自省，每个教育者在教育过程中，都会发现类似的情形，一个学生受教育之后，总会好一段时间，可是一段时间后，老毛病又犯，教师常有“恨铁不成钢”的感慨。其实，不要说是孩子，就是成人也有“恶习难改”，改掉一个坏习惯有时比养成一个好习惯还要难。
　　总之，在小学思想品德教学中，要让学生独立，多给机会，让学生大胆前行，多给予鼓励。