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玩耍时不得来打扰
【摘 要】
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【出 处】
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语文世界(中学版)
【发表日期】
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2021年8期
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这是摄影家布列松的一幅广受赞誉的经典作品。巴黎的大街上，一个男孩的两只手里各抱着一个大的酒瓶，正走回家去。他不觉得买酒是件小事。他认为自己能像大人那样去办大事了，今天就完成了一个光荣而艰巨的任务。他像一个凯旋的将军，踌躇满志，昂首阔步！摄影家抓拍下这个镜头，小主人公的情绪真实、自然。
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夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 ——临江仙·夜饮东坡醒复醉 诗歌写到宋代，对景物具体描摹的功能和目的都有了一些微妙的变化。以往的诗歌以能够生动展现事情物态为能，如果偶有哲思之妙，也是自然天成。而宋人写诗词，似乎更在意细腻的哲理思索和人生体验，其感人处常常不是展现出来的情境，而是言辞
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我国是一个诗的国度，《义务教育语文课程标准》在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这将古诗文的教学与古诗文文化的传承摆到突出的位置。甚至可以说诗教已成为素质教育的重要组成部分。诗歌简短字词有限，诗歌含蓄主题朦胧，诗歌回环结构简单。可以说“字词、主题、结构”都不是我们学习诗歌的终极目的。 那么诗歌到底能给孩子们什么？想象、审美
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阅读教学中要借助显性的言语形式和语用方法、语用规律，引导学生学习和运用隐性的言语思维方法，发展言语思维能力，实现语言建构和思维发展一体化。在写作教学中则要引导学生将所习得的隐性言语思维方法、言语思维图式转换成显性的言语形式，运用到写作中。这是提升写作能力的重要思维过程。 心理学家皮亚杰说：“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备
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最近，我采访了上海市徐汇中学的曾宪一校长。曾校长从教33年，是语文特级教师、正高级教师，上海市中考語文命题专家。在与曾校长畅谈的2个多小时里，我们就语文学习等一系列教育问题谈了很多，无论是语文学科的学习，还是孩子学习习惯的培养方面，曾校长都有他独特的见解与经验。 这篇访谈，从语文学习、信任与放手、自学能力这三方面充分阐述了曾校长的观点，凝结着他从事多年语文教学的体悟，以飨读者，希望对大家今后引导
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好的语文课有无标准，王君老师的《春天不会生气》可称之为典范。王老师的这节课中，其亮点主要表现在巧妙的移情之法、严谨的环节过渡、辩证思维的训练三个方面，尤其是她在传授知识的基础上，追加了育人之功用，使课堂的价值最大化。本文就与大家共赏之。一、换位思考，移情入境 把学生快速带入课堂状态，让其大脑与老师保持同步，这是很多老师都在探究的教学难题，而王老师的“换位思考，移情入境”之法，正好解决了这一难题。
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季羡林先生说：“没有新意，不要写文章。” 关于新意，我们从前已经讨论过很多，这里简单小结一下。 一、立意创新“五法”：异中求同、同中求异、逆向思考、多向辐射、巧设比喻。前面的四法容易理解，“巧设比喻”可略举一例。 一位考生写“经验与勇气”的关系型话题作文： “‘要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。’老切割师说得对。有时，我们总会有太多的顾虑，手忙脚乱甚至看不清自己，就
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