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摘要：目前，中职学生的语文学习兴趣缺失是一个普遍现象。综合分析导致学生语文兴趣缺失的原因来自教师、学生及语文学科本身等方面。激发中职学生语文学习兴趣的策略是：让学生明确语文学习的重要性，增强学习主动性;加强学法指导，培养良好的语文学习习惯;教师要不断提高自身知识水平，博得学生认可;要建立和谐的师生关系;教师要更新教学观念，创新教学手段和方法;要抓牢课堂阵地，在课堂教学中激趣;开展形式多样的课外活动，变学习兴趣为志趣;让学生体验成功乐趣，保持学习兴趣。
关键词：中职学生;语文学习兴趣;激发;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教学过程中我发现许多中职学生在语文课上做其它学科的作业，多数学生认为语文“没意思”，“学与不学都一个样”。老师在课堂上唱“独角戏”，有的学生还在下面打起了瞌睡。教师布置的作业，学生草草应付了事。导致教学目标难以实现，学生的语文素养也迟迟得不到提高。中职语文教学处境尴尬，语文教师也面临着严峻的考验。
一、中职学生语文学习兴趣缺失的原因
（一）学生自身因素
1、对语文学科的重视不够，不够明确语文学习的重要性。
据平日观察和了解，许多学生认为学语文没什么用处，学不学语文对自己今后的发展影响不大，认为语文课下多大的功夫也不一定能得高分，少花点精力也未必吃多大亏，多学少学、学好学坏、学与不学都一样。用学生的话说就是“学了90（分），不学也90（分）”。这直接导致了学生对语文学科的不重视。
2、学生基础薄弱，厌学情绪在各科中普遍存在，对语文学习不感兴趣也在情理之中。
3、部分当代中职学生缺少人生目标，懒惰和好逸恶劳的习惯造成了他们语文学习兴趣的缺失。
4、学生语文基础太差，导致语文成绩徘徊不前，失去信心和兴趣。
（二）语文学科特点的原因
“语文学习的外延和生活的外延相等。”这种大语文观是语文教学最大的优势，但同时也是语文教学的硬伤。语文知识的浩如烟海让学生不知从何下手。语文不是短期内速成的，而需要长时间的积累。耗时多，见效慢，语文学科的广泛性等因素在一定程度上降低了学生对语文学习的兴趣。
（三）来自教师的原因
1、教师自身素养不够。 一些教师专业知识不扎实，没有渊博的学识，难以赢得学生的认可。
2、教学方法不当，使学生丧失课堂兴趣。语文教学改革的呼声响亮，但可以说成效甚微，真正能践行的语文教师可谓是凤毛麟角。绝大多数的语文老师还是穿新鞋走老路，仍然操纵着语文课堂。学生并未真正成为课堂教学的主体，也并没有合作、探究的时间。这在很大程度上消解了学生的语文学习兴趣。
二、激发中职学生语文学习兴趣的策略
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。” 没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。教师要从思想上、心理上、更重要的是从教学方式上着手，激发中职学生的语文学习兴趣，让学生“爱学”、“乐学”。努力引导他们克服不良学习心理，养成良好的学习习惯，学好语文，为其他学科的学习打下良好的基础。
（一）让学生明确语文学习的重要性，增强学习主动性
布鲁纳说“要使学生对一个学科有兴趣的最好的办法是使他们感到这个学科值得学习”。要使学生对语文学习产生兴趣，就应该用多种方式使学生认识到语文学习的重要性，明确语文学习的目的。语文是大众化的，它接触面广而大，与我们生活息息相关。语文作为我们的交际工具是时时、事事都离不开的。学习语文可以丰富知识、开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。学生只有意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习才会感兴趣，才会积极、主动地投入学习，学习语文的效果才会显著。
（二）加强学法指导，培养良好的语文学习习惯
针对学生学习上不适应的状况，教师要从思想上、心理上、更重要的是在学习方式方法等方面给予学生适时的帮助和指导。帮助他们寻求到正确有效的学习方法，克服惰性和依赖心理，养成良好的语文学习习惯。学生的学习方法和习惯得当，学习效果才会更好，学习兴趣也会随之提高。
（三）教师要不断提升自己的知识水平，以渊博的学识博得学生认可
作为语文老师，要培养学生对语文学科的学习兴趣，首要的就是要让学生产生对老师自身的认同感。学生刚升入职高，对学科学习的兴趣很大程度上取决于对学科教师及学科课堂教学的认同程度。老师具有渊博的知识，那么学生就会在心灵上产生对老师的认同感，进而产生对学科课堂教学的认同感，也就自然会产生发自内心的强烈的求知欲望和高昂的学习兴趣。教师要不断丰富自己的知识体系，在教学中才会游刃有余，博得学生认可。
（四）建立和谐的师生关系，培养语文学习兴趣
1、教师要热爱、信任学生，平等对待学生，不偏爱、不歧视学生。
“教师热爱、信任学生，是调动学生学习积极性的重要因素。”因而，教师要关注每一个学生，相信他们的潜能，要善于发现他们身上的闪光点。
教师要努力建立民主平等的师生关系，了解每一位学生，平等对待每一个学生，不歧视差生。对基础差的同学，教师要多花功夫帮助他们弥补不足，建立自信。
2、教师要有诲人不倦的品德。
教学中，学生喜欢和蔼、热情、尊重关怀同学，耐心指导、诲人不倦的老师。并且会因此“爱屋及乌”，进而激起喜欢其所教学科的感情。
在語文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时伴随着心灵的接触，情感的交流。教师应向学生献出满腔热情，创造一种和谐的师生关系，让学生围聚在自己周围，这样学生自然会对语文学习产生兴趣。
结 语
总之，激发中职学生的语文学习兴趣对中职语文教学及促进学生终身发展具有重要意义。教师要从学生的学习情况和心理特点入手，激发中职学生的语文学习兴趣。具体应做到：引导学生明确语文学习的重要性;加强学法指导，培养学生良好的语文学习习惯;不断提高自身的知识水平;创造和谐的师生关系;更新教学观念，创新教学手段和方法;抓好课堂教学;让学生体验成功乐趣，保持学习兴趣。
参考文献
[1] 俞杏堂.“自主”与兴趣[J].语文研究.2006年，6月号下旬刊：第106页.
[2] 魏传宪.语文教学概论[M].成都：四川大学出版社，2006年8月.第35页.
[3] 王新如，陈影玲.学习兴趣在教学中的意义及其激发培养.瞿葆奎.教育学文集·教学[C]上册.北京：人民教育出版社，1988年5月.第103页.
[4] 卢华英.中学语文课堂教学如何出趣[J].中学语文教学参考.1996年，第10期：第24页.
关键词：中职学生;语文学习兴趣;激发;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教学过程中我发现许多中职学生在语文课上做其它学科的作业，多数学生认为语文“没意思”，“学与不学都一个样”。老师在课堂上唱“独角戏”，有的学生还在下面打起了瞌睡。教师布置的作业，学生草草应付了事。导致教学目标难以实现，学生的语文素养也迟迟得不到提高。中职语文教学处境尴尬，语文教师也面临着严峻的考验。
一、中职学生语文学习兴趣缺失的原因
（一）学生自身因素
1、对语文学科的重视不够，不够明确语文学习的重要性。
据平日观察和了解，许多学生认为学语文没什么用处，学不学语文对自己今后的发展影响不大，认为语文课下多大的功夫也不一定能得高分，少花点精力也未必吃多大亏，多学少学、学好学坏、学与不学都一样。用学生的话说就是“学了90（分），不学也90（分）”。这直接导致了学生对语文学科的不重视。
2、学生基础薄弱，厌学情绪在各科中普遍存在，对语文学习不感兴趣也在情理之中。
3、部分当代中职学生缺少人生目标，懒惰和好逸恶劳的习惯造成了他们语文学习兴趣的缺失。
4、学生语文基础太差，导致语文成绩徘徊不前，失去信心和兴趣。
（二）语文学科特点的原因
“语文学习的外延和生活的外延相等。”这种大语文观是语文教学最大的优势，但同时也是语文教学的硬伤。语文知识的浩如烟海让学生不知从何下手。语文不是短期内速成的，而需要长时间的积累。耗时多，见效慢，语文学科的广泛性等因素在一定程度上降低了学生对语文学习的兴趣。
（三）来自教师的原因
1、教师自身素养不够。 一些教师专业知识不扎实，没有渊博的学识，难以赢得学生的认可。
2、教学方法不当，使学生丧失课堂兴趣。语文教学改革的呼声响亮，但可以说成效甚微，真正能践行的语文教师可谓是凤毛麟角。绝大多数的语文老师还是穿新鞋走老路，仍然操纵着语文课堂。学生并未真正成为课堂教学的主体，也并没有合作、探究的时间。这在很大程度上消解了学生的语文学习兴趣。
二、激发中职学生语文学习兴趣的策略
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。” 没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。教师要从思想上、心理上、更重要的是从教学方式上着手，激发中职学生的语文学习兴趣，让学生“爱学”、“乐学”。努力引导他们克服不良学习心理，养成良好的学习习惯，学好语文，为其他学科的学习打下良好的基础。
（一）让学生明确语文学习的重要性，增强学习主动性
布鲁纳说“要使学生对一个学科有兴趣的最好的办法是使他们感到这个学科值得学习”。要使学生对语文学习产生兴趣，就应该用多种方式使学生认识到语文学习的重要性，明确语文学习的目的。语文是大众化的，它接触面广而大，与我们生活息息相关。语文作为我们的交际工具是时时、事事都离不开的。学习语文可以丰富知识、开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。学生只有意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习才会感兴趣，才会积极、主动地投入学习，学习语文的效果才会显著。
（二）加强学法指导，培养良好的语文学习习惯
针对学生学习上不适应的状况，教师要从思想上、心理上、更重要的是在学习方式方法等方面给予学生适时的帮助和指导。帮助他们寻求到正确有效的学习方法，克服惰性和依赖心理，养成良好的语文学习习惯。学生的学习方法和习惯得当，学习效果才会更好，学习兴趣也会随之提高。
（三）教师要不断提升自己的知识水平，以渊博的学识博得学生认可
作为语文老师，要培养学生对语文学科的学习兴趣，首要的就是要让学生产生对老师自身的认同感。学生刚升入职高，对学科学习的兴趣很大程度上取决于对学科教师及学科课堂教学的认同程度。老师具有渊博的知识，那么学生就会在心灵上产生对老师的认同感，进而产生对学科课堂教学的认同感，也就自然会产生发自内心的强烈的求知欲望和高昂的学习兴趣。教师要不断丰富自己的知识体系，在教学中才会游刃有余，博得学生认可。
（四）建立和谐的师生关系，培养语文学习兴趣
1、教师要热爱、信任学生，平等对待学生，不偏爱、不歧视学生。
“教师热爱、信任学生，是调动学生学习积极性的重要因素。”因而，教师要关注每一个学生，相信他们的潜能，要善于发现他们身上的闪光点。
教师要努力建立民主平等的师生关系，了解每一位学生，平等对待每一个学生，不歧视差生。对基础差的同学，教师要多花功夫帮助他们弥补不足，建立自信。
2、教师要有诲人不倦的品德。
教学中，学生喜欢和蔼、热情、尊重关怀同学，耐心指导、诲人不倦的老师。并且会因此“爱屋及乌”，进而激起喜欢其所教学科的感情。
在語文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时伴随着心灵的接触，情感的交流。教师应向学生献出满腔热情，创造一种和谐的师生关系，让学生围聚在自己周围，这样学生自然会对语文学习产生兴趣。
结 语
总之，激发中职学生的语文学习兴趣对中职语文教学及促进学生终身发展具有重要意义。教师要从学生的学习情况和心理特点入手，激发中职学生的语文学习兴趣。具体应做到：引导学生明确语文学习的重要性;加强学法指导，培养学生良好的语文学习习惯;不断提高自身的知识水平;创造和谐的师生关系;更新教学观念，创新教学手段和方法;抓好课堂教学;让学生体验成功乐趣，保持学习兴趣。
参考文献
[1] 俞杏堂.“自主”与兴趣[J].语文研究.2006年，6月号下旬刊：第106页.
[2] 魏传宪.语文教学概论[M].成都：四川大学出版社，2006年8月.第35页.
[3] 王新如，陈影玲.学习兴趣在教学中的意义及其激发培养.瞿葆奎.教育学文集·教学[C]上册.北京：人民教育出版社，1988年5月.第103页.
[4] 卢华英.中学语文课堂教学如何出趣[J].中学语文教学参考.1996年，第10期：第24页.