摘 要：课堂教学是外语教学中的重要环节，课堂教学方法的多样性和课堂模式的创新性不仅是学科教学研究的日常课题，也是学科教学研究的永恒主题。笔者通过对天津外国语大学附属外国语中学进行调研和发放问卷调查，以期了解学生心目中期望的中学外语课堂模式和对目前中学法语课堂教学提供有益的建议。
　　关键词：中学教学；法语教学；课堂教学模式；创新性
　　一、调研对象情况简介
　　笔者调研学校为天津外国语大学附属外国语中学初中部。笔者在一年的时间内对他们先后进行了3次调研，最后一次调研时，请学生填写调查问卷。截止到调研时间（2015年5月），调研学校初中部三个年级，共36名学生。其中初一年级16人，法语学习时长为170小时。初二年级10人，法语学习时长为341小时。初三年级10人，法语学习时长为510小时。
　　二、学生心中期望的法语学习课堂
　　笔者对该学校初中阶段三个年级的学生发放了调查问卷，以了解学生心目中的理想课堂。调研结果如下：
　　1.你希望的法语课堂教学内容
　　从上表可以看出，大多数学生（72.22%）还是希望课堂教学内容能以听说等交际学习为主。可见，学生更渴望提高外语口语水平、听力水平和交际能力。在外语教学法中，交际法、直接法和听说法都是以提高外语交际能力为主要目标的。交际法的专家认为，语言教学目的是培养交际能力。交际能力并不表现在一个人对语言形式掌握得有多好，而在于他运用语言参与社会活动的能力有多强。笔者在调研时发现，交际法在中学外语教学中确实存在，但是出现频率特别低，不能充分培养学生的外语交际能力。直接法应用最多的课堂是外教课，但是，并不是每所中学都有条件配备外籍教师。多媒体的使用率虽然较上个世纪的课堂教学大大提高，但是，中学生的外语课并没有细化，没有专门的视听课。这在一定程度上给教师使用多媒体设备造成一定的阻碍。
　　2.你最喜欢的课堂教学方式
　　从上表可以看出，整体来说，中学生更喜欢“有较多的师生互动，教师创设丰富多彩的生活化情境，在活动中学会外语”的课堂教学方式。显然，目前笔者所调研的学校还没有完全实现在活动中学会外语。但是，外语教学课堂师生互动比较多，教师会适当地引导学生，而不是一味地灌输知识（如：教师在课堂上布置关于法国时尚产业的导入式报告）；教师也会适时地创造一些实践性课堂（如：自己写法语剧本，自己表演）。同时，表格中“60%”的数据不可小视。初三年级的学生对“教师讲得很多，讲得很全面，很细致，很透彻，学生记笔记为主”这样传统法的教学方式青睐有加，这个数字反映了目前我国中学外语教学中的问题，学生学习需求与国家外语水平考察方式不一致。学生更希望掌握良好的外语交际能力，但是目前我国中学阶段的外语水平考察方式主要是笔试方式。
　　3.你喜欢老师在法语课上使用何种语言
　　从上表可以看出有三分之一的学生希望教师完全使用法语授课；有3%左右的学生希望主要使用汉语；而66.7%的学生希望中法双语结合授课。这一情况与目前中学法语教学的课堂情况大致相同。直接法的学习围绕会话练习进行，人数不宜众多，直接使用外语学习，不使用母语。这一方法能使学习者很快掌握外语语音音调，有效地培养学生听力理解和口语能力。但是，不使用母语，不能完全正确地理解目的语，对于教师自身的语言运用能力和指导方法要求较高。因此，从学生和教师的角度考虑，还是中外双语结合教学的方式更为可取，也更受学生欢迎。
　　三、结语
　　目前，我国中学法语教学课堂的教学法依然是以传统法为主，辅之以模仿法、交际法、口语法等。就课堂模式而言，与上个世纪的“教师绝对主导”“填鸭式教学”“以教师为中心”的教学理念截然不同。我们发现在中学法语教学课堂上，教师的主导地位正在逐渐弱化，而学生在法语学习中的核心地位正在逐步确立。一种创新性、自主性、实践性、交际性更强的新型课堂模式正在逐步形成。
　　参考文献：
　　[1]章兼中.积极有效是一堂好的英语课的本质特征[J].课程·教材·教法，2008（9）：45-49.
　　[2]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京：中国社会科学出版社，2001.