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摘 要:反思我国当前高中数学教学工作,会发现由于教学压力的增大,出现了许多“无情”的情况,不仅使学生感受到学习的压力,更降低了教学效率。在当前高中数学教学过程中,教师关注到对课堂的情感渗透,与学生形成互动,尊重学生的主体地位;将生活化的场景带入课堂、丰富课堂情境等,全面推进教学工作的发展,为学生的成长创设情知统一的课堂氛围。
关键词:情知互促;高中数学;教学效率
在当前高中数学教学中,存在着诸多“无情”的现象,包括师生无情、情知脱节、教学方法刻板无生机等诸多情况,使得数学课堂变得尤为严肃。加之数学学科本身严谨的逻辑思维和推理过程的要求,都会使得数学教学走向僵硬化。在当前高中数学教学中,教师能够关注到学生的成长,注重课堂的情感投入,不仅能够为课堂带来全新的面貌,更能推进课堂教学的全面发展。
一、 高中数学教学需要“有情”之处
在当前高中数学教学中,数学学科的教学既是学生的必修科目,也是很多学生的困难科目,数学学科本身严谨的特性,就已然使得数学相对于语文等人文学科缺乏了一定的人文性,在这种情况下,学生对于数学知识的理解已然出现了一定的抵触或者畏惧心理。教师为学生创设有温度的课堂,使学生感受到数学学科中的人文之情,能够极大地调动学生的学习积极性。师生互动需“有情”,课堂中学生是学习的主体,教师是引导学生学习的引导者、陪伴者、领路人,在这样的角色定位之下,师生之间良好的互动,是推进教学工作发展的重要途径。教师能够给予学生更多的鼓励与温暖,就能使学生逐渐转变对数学学科的态度,形成良好的课堂氛围。课堂设置要“有情”,课堂教学工作的组织,是引导学生进入到学习状态,学习数学知识的重要载体。在当前高中阶段的数学课堂教学,由于知识量增加,教师越发关注到课堂的容量,而忽视了课堂的氛围,课堂教学逐渐陷于呆板。对于一些学生而言,丰富的课堂知识,是推进学生成长的关键所在,能够巧妙调动学生的学习兴趣,使课堂具有趣味与智慧。课堂有生活的温度。在当前高中数学教学中,教师努力将生活化的场景带入到课堂中,能够使学生感受到课堂教学的魅力所在,体味到数学学科离生活很近,对于所学知识的领悟也会自然地增加一分。使课堂具有生活的温度,才能切实地推进学生对课堂的领悟与自觉的学习。
二、 高中数学情知互促教学模式的展开策略
在高中实现情知互促,除了在课堂教学中进行改革,也要关注到师生的沟通交流,全面推进教学工作的发展。作为高中数学教师,要主动与学生形成沟通与互动。尤其在高阶段,学生正处于一种压力巨大、十分纠结的阶段,此时心中有许多烦恼郁闷,并且感受到来自考试的巨大压力,此时教师要主动关注到学生的成长,交流有课下与课上之分,在课下,教师能够主动与学生交流,关注到学生的压力所在,寻找到学生内心郁闷的源头,进行开导;在课上,教师与学生之间的问答就是一种互动,在这种互动之下,教师既要发现学生存在的问题,点评环节以对学生的鼓励为主,最终推进教学工作的全面发展。增加师生的交流沟通,是实现教学突破的关键所在,能够使学生感受到来自教师的关爱之情、交流之情等,在师生之间构建和谐融洽的关系基础。
三、 丰富课堂教学组织形式
在当前高中课堂教学中,需要教师不断对当前的教学组织形式展开突破,实现教学的突破发展,以丰富的形式去充实课堂。丰富的教学组织形式,在于打破传统固有的思维模式,能够使学生进一步感受到课堂的变化与魅力,增强对课堂的兴趣。前文已经提到,高中阶段数学教学实际面临着两方面的压力,一是即将到来的高考,在应试教育之下至关重要;另一个是教学内容的增多,这是客观的事实,学生不仅要面对质变难度加深的新课程知识,也要面对面以往知识的复习,大量的知识压力之下,会使学生感受到学习的压力所在进而感受到学习的压力。在这个过程中,教师尽可能丰富课堂组织形式,使学生以不同的方式展开学习,能够更为有效地推进教学工作的发展。尝试翻转课堂、小组合作学习法等组织课堂,能够将课堂主动权教给学生,使学生自觉地进行学习,在探究中寻找乐趣;尝试微课教学,能够将学生零散的时间利用起来,尝试学案导学法,总之根据不同的课程的不同特征,适当的开展一些学习综合实践的活动,能够使学生感受到学习的乐趣,激发学生学习的兴趣与参与意识,才能切实拉动学生的成长。在当前高中数学教学中,实现情知互促,其意义就在于数学课堂不仅要培养学生的数学知识、数学学习能力,也要关注到对学生良好的道德情操、个人品格以及理想信念的培养与引导,要全面发展教学中的三维目标,在数学学科教学中融入人文化内容,使学生真正感受到数学的魅力,感受到来自课堂的吸引力。在教学过程中,能够实现教师与学生的良性互动,顺应新课标下对于课堂师生关系的新要求与界定,能够全面推进教学工作的发展,为学生的成长创设基础。
参考文献:
[1]肖凌慧.高中数学“优效教学新课改下如何优化高中数学课堂教学”的研究与思考[J].中国教学教育(高中版),2009,17(3):12-14.
[2]肖柏荣.对实施数学创新教育的认识与思考[J].课程·教材·教法,2002,21(11):76-77.
作者简介:
劉洪鑫,马欢欢,山东省安丘市,安丘市实验中学。
关键词:情知互促;高中数学;教学效率
在当前高中数学教学中,存在着诸多“无情”的现象,包括师生无情、情知脱节、教学方法刻板无生机等诸多情况,使得数学课堂变得尤为严肃。加之数学学科本身严谨的逻辑思维和推理过程的要求,都会使得数学教学走向僵硬化。在当前高中数学教学中,教师能够关注到学生的成长,注重课堂的情感投入,不仅能够为课堂带来全新的面貌,更能推进课堂教学的全面发展。
一、 高中数学教学需要“有情”之处
在当前高中数学教学中,数学学科的教学既是学生的必修科目,也是很多学生的困难科目,数学学科本身严谨的特性,就已然使得数学相对于语文等人文学科缺乏了一定的人文性,在这种情况下,学生对于数学知识的理解已然出现了一定的抵触或者畏惧心理。教师为学生创设有温度的课堂,使学生感受到数学学科中的人文之情,能够极大地调动学生的学习积极性。师生互动需“有情”,课堂中学生是学习的主体,教师是引导学生学习的引导者、陪伴者、领路人,在这样的角色定位之下,师生之间良好的互动,是推进教学工作发展的重要途径。教师能够给予学生更多的鼓励与温暖,就能使学生逐渐转变对数学学科的态度,形成良好的课堂氛围。课堂设置要“有情”,课堂教学工作的组织,是引导学生进入到学习状态,学习数学知识的重要载体。在当前高中阶段的数学课堂教学,由于知识量增加,教师越发关注到课堂的容量,而忽视了课堂的氛围,课堂教学逐渐陷于呆板。对于一些学生而言,丰富的课堂知识,是推进学生成长的关键所在,能够巧妙调动学生的学习兴趣,使课堂具有趣味与智慧。课堂有生活的温度。在当前高中数学教学中,教师努力将生活化的场景带入到课堂中,能够使学生感受到课堂教学的魅力所在,体味到数学学科离生活很近,对于所学知识的领悟也会自然地增加一分。使课堂具有生活的温度,才能切实地推进学生对课堂的领悟与自觉的学习。
二、 高中数学情知互促教学模式的展开策略
在高中实现情知互促,除了在课堂教学中进行改革,也要关注到师生的沟通交流,全面推进教学工作的发展。作为高中数学教师,要主动与学生形成沟通与互动。尤其在高阶段,学生正处于一种压力巨大、十分纠结的阶段,此时心中有许多烦恼郁闷,并且感受到来自考试的巨大压力,此时教师要主动关注到学生的成长,交流有课下与课上之分,在课下,教师能够主动与学生交流,关注到学生的压力所在,寻找到学生内心郁闷的源头,进行开导;在课上,教师与学生之间的问答就是一种互动,在这种互动之下,教师既要发现学生存在的问题,点评环节以对学生的鼓励为主,最终推进教学工作的全面发展。增加师生的交流沟通,是实现教学突破的关键所在,能够使学生感受到来自教师的关爱之情、交流之情等,在师生之间构建和谐融洽的关系基础。
三、 丰富课堂教学组织形式
在当前高中课堂教学中,需要教师不断对当前的教学组织形式展开突破,实现教学的突破发展,以丰富的形式去充实课堂。丰富的教学组织形式,在于打破传统固有的思维模式,能够使学生进一步感受到课堂的变化与魅力,增强对课堂的兴趣。前文已经提到,高中阶段数学教学实际面临着两方面的压力,一是即将到来的高考,在应试教育之下至关重要;另一个是教学内容的增多,这是客观的事实,学生不仅要面对质变难度加深的新课程知识,也要面对面以往知识的复习,大量的知识压力之下,会使学生感受到学习的压力所在进而感受到学习的压力。在这个过程中,教师尽可能丰富课堂组织形式,使学生以不同的方式展开学习,能够更为有效地推进教学工作的发展。尝试翻转课堂、小组合作学习法等组织课堂,能够将课堂主动权教给学生,使学生自觉地进行学习,在探究中寻找乐趣;尝试微课教学,能够将学生零散的时间利用起来,尝试学案导学法,总之根据不同的课程的不同特征,适当的开展一些学习综合实践的活动,能够使学生感受到学习的乐趣,激发学生学习的兴趣与参与意识,才能切实拉动学生的成长。在当前高中数学教学中,实现情知互促,其意义就在于数学课堂不仅要培养学生的数学知识、数学学习能力,也要关注到对学生良好的道德情操、个人品格以及理想信念的培养与引导,要全面发展教学中的三维目标,在数学学科教学中融入人文化内容,使学生真正感受到数学的魅力,感受到来自课堂的吸引力。在教学过程中,能够实现教师与学生的良性互动,顺应新课标下对于课堂师生关系的新要求与界定,能够全面推进教学工作的发展,为学生的成长创设基础。
参考文献:
[1]肖凌慧.高中数学“优效教学新课改下如何优化高中数学课堂教学”的研究与思考[J].中国教学教育(高中版),2009,17(3):12-14.
[2]肖柏荣.对实施数学创新教育的认识与思考[J].课程·教材·教法,2002,21(11):76-77.
作者简介:
劉洪鑫,马欢欢,山东省安丘市,安丘市实验中学。