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摘要：教学原本是一项艰难而漫长的工作，不仅需要人力物力的支持，还需要教学方法、教学策略的支撑，这样才能事半功倍，达到预期的教学效果，小學数学工作更应如此，这是因为数学学科较为抽象，让学生产生了畏难心理;教学理念落后，影响了整体的教学效率;教学方式单一，浇灭了学生学的热情，总而言之，数学教学工作陷入了困境，而要突破这一困境就需要师生端正教与学的态度，使用方法，讲究策略。基于此，本文以小学数学课程为例，探究课堂教学的有效策略。
关键词：小学数学;教学困境;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-170
教学策略指的是在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为，有效的教学策略可以提升教学质量，可以促进学生发展，可以推进教育现代化进程，为此探究有效的教学策略就成为了教师们热议的话题，也是笔者努力的方向。经过一番探究后，笔者终有所获，如下所示：
一、更换教学方法，增加学生新鲜感
学生学习基础、学习能力和学习习惯等方面存在差异，因此对同一种教学方法会有不同的反应，需要教师时常更换教学方法，找到适合班级大部分学生的教学方式，才能促进大多数学生进步。当然，即便是找到了这样的教学方法，教师也不能一劳永逸，还要时常更换，不断改进，灵活使用，提升学生的新鲜感。
在教学实践中，有经验的教师，尤其是教龄较长的教师习惯于使用同一种教学方法，因为它取得一定的成绩，令教师十分满意;而那些新入职的教师则因为缺少经验，无从下手，没有选择的空间，总是更新、变化，无法可循，无法可依。其实，无论是前者还是后者，都不利于教学活动的实施，都需要改善。记得笔者刚刚入职时就因为没有合适的教学方法可以使用就去旁听了其他教师们的课程，有所收获，也发现了不少的问题，因此在学习借鉴的基础上不断改进，优化，直到符合学生实际为止。有了这次成功的学习经历后，笔者信心百倍，除了听课学习外，还上网关注教育教学新动态，翻阅专业书籍，从其他渠道获取新的学习方法，以期在提升自我的同时给学生带来全新的学习体验。
在教学实践活动中，教师认识到教学方法的重要性并想法设法学习借鉴新的教学方法，常教常新，常学常新，提升自己的同时给学生带来课堂新鲜感。
二、做好课前预习，调整好学习心态
小学数学课程侧重于基础知识的教授，但因为学生年龄较小，能力有限，且数学课程环环相扣、层层递进，每一课对学生来讲都是新的，因此让学生养成预习的好习惯就显得十分重要了。
笔者认为预习可以帮助学生熟悉教材，明确教学重难点，还能了解活动流程，做到心中有数，为此笔者在教授《小数的意义和性质》这一课内容时，就布置了课前预习任务。同时，预习要有目标，否则学生会失去预习的方向，既浪费课余时间，又会造成新的困惑，于是笔者依据教材为学生准备了一些预习的问题，让学生在问题的引导下展开行为，打开思路，解答问题;预习还是有结果的，为此笔者为学生准备了一张讲义，要求学生把预习的结果写在讲义上，方便课上检查，也为了了解学生的预习现状;预习还能调整心态，预习难度大，就要认真听讲，做好课前准备，预习难度小，心情可以放松，但行为还要谨慎。
在教学实践活动中，教师认识到课前预习的重要意义：借助预习可以了解教材，熟悉教学流程，调整好心态，养成良好的学习习惯，是成功的一半，是做好小学数学教学工作的有效途径之一。
三、渗透人文思想，树立正确价值观
人文思想是人文教育的核心，是一种促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。让人文思想渗透到数学学科中有利于数学技能和数学精神的双重提升，培育其数学综合素养，帮助其树立正确的价值观。
如，在学习《小数加法和减法》这一课内容时，笔者设计了大量的、种类丰富的练习活动并引进了竞赛机制，点燃了学生好胜心与个人荣誉感，活跃了课堂气氛，但在此过程中，有的学生“急功近利”，选择了作弊;有的学生故意阻碍他人回答问题，赢得了分值，失去了“风度”;有的“迎难而退”，早早放弃了竞争……无论是何种做法，都缺少人文精神，是错误价值观的体现，为此笔者暂停了竞赛活动，对学生进行了人文教育，教会学生如何做人，创造公平竞争、勇于竞争的良好环境。再如，学到《圆》这一课内容时，笔者布置了动手实践活动，即为学生准备制作道具与材料，并要求学生维护好教室环境，且珍惜材料的使用，节省资源且保护环境，渗透了人文思想，让课堂充满了人文性气息。
在教学实践活动中，教师不仅重视知识的传递还看重人文思想的渗透，引导学生树立公平竞争意识，养成学生环保观念，帮助其树立正确的价值观。
四、培育学生自信，利用好评价机制
教学评价是教学活动中的重要一环，也是常常被教师误解和忽视的环节，其实，教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程，且当下的课堂评价呈现出评价主体多元化、评价内容多维化、评价手段多样化的趋势，这一新变促使教师们不得不重新审视教学评价的地位和价值。
如，在学习《分数加法和减法》这一课内容时，因为学习难度较大，学生注意力较为集中;又因为学生之前预习过教材文本，了解自己的优缺点，听课有所侧重，即便如此，学生还是无法熟练掌握异母分数加减法运算规律，情绪沮丧。见此情景，笔者只好出言安慰大家，稳定大家的情绪，告知大家慢慢来，不用着急。在笔者的安慰下，学生心情有所好转，重新汇聚了学习的动力。当然，只有学习的自信还是不够的，还需要学生具备能力，攻坚克难，真正解决难题才有底气，为此笔者还教授了学生一些运算技巧。果然，在笔者的帮助下，大家有了质的飞跃，自信心“爆棚”。在教学实践活动中，教师充分发挥教学评价机制的作用，安慰学生，给予学生自信，并教会学生学习技巧，解答难题，促进了学生全面发展。
综上，新课改背景下，小数数学不再是知识传递的过程，更为侧重综合素养的提升，更需要教学策略的支撑，基于此，笔者结合实际总结出了上述几条教学策略，以期能为教师同仁们提供了借鉴。
参考文献
[1]张海龙，吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育，2017（07）.
[2]谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）.
关键词：小学数学;教学困境;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-170
教学策略指的是在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为，有效的教学策略可以提升教学质量，可以促进学生发展，可以推进教育现代化进程，为此探究有效的教学策略就成为了教师们热议的话题，也是笔者努力的方向。经过一番探究后，笔者终有所获，如下所示：
一、更换教学方法，增加学生新鲜感
学生学习基础、学习能力和学习习惯等方面存在差异，因此对同一种教学方法会有不同的反应，需要教师时常更换教学方法，找到适合班级大部分学生的教学方式，才能促进大多数学生进步。当然，即便是找到了这样的教学方法，教师也不能一劳永逸，还要时常更换，不断改进，灵活使用，提升学生的新鲜感。
在教学实践中，有经验的教师，尤其是教龄较长的教师习惯于使用同一种教学方法，因为它取得一定的成绩，令教师十分满意;而那些新入职的教师则因为缺少经验，无从下手，没有选择的空间，总是更新、变化，无法可循，无法可依。其实，无论是前者还是后者，都不利于教学活动的实施，都需要改善。记得笔者刚刚入职时就因为没有合适的教学方法可以使用就去旁听了其他教师们的课程，有所收获，也发现了不少的问题，因此在学习借鉴的基础上不断改进，优化，直到符合学生实际为止。有了这次成功的学习经历后，笔者信心百倍，除了听课学习外，还上网关注教育教学新动态，翻阅专业书籍，从其他渠道获取新的学习方法，以期在提升自我的同时给学生带来全新的学习体验。
在教学实践活动中，教师认识到教学方法的重要性并想法设法学习借鉴新的教学方法，常教常新，常学常新，提升自己的同时给学生带来课堂新鲜感。
二、做好课前预习，调整好学习心态
小学数学课程侧重于基础知识的教授，但因为学生年龄较小，能力有限，且数学课程环环相扣、层层递进，每一课对学生来讲都是新的，因此让学生养成预习的好习惯就显得十分重要了。
笔者认为预习可以帮助学生熟悉教材，明确教学重难点，还能了解活动流程，做到心中有数，为此笔者在教授《小数的意义和性质》这一课内容时，就布置了课前预习任务。同时，预习要有目标，否则学生会失去预习的方向，既浪费课余时间，又会造成新的困惑，于是笔者依据教材为学生准备了一些预习的问题，让学生在问题的引导下展开行为，打开思路，解答问题;预习还是有结果的，为此笔者为学生准备了一张讲义，要求学生把预习的结果写在讲义上，方便课上检查，也为了了解学生的预习现状;预习还能调整心态，预习难度大，就要认真听讲，做好课前准备，预习难度小，心情可以放松，但行为还要谨慎。
在教学实践活动中，教师认识到课前预习的重要意义：借助预习可以了解教材，熟悉教学流程，调整好心态，养成良好的学习习惯，是成功的一半，是做好小学数学教学工作的有效途径之一。
三、渗透人文思想，树立正确价值观
人文思想是人文教育的核心，是一种促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。让人文思想渗透到数学学科中有利于数学技能和数学精神的双重提升，培育其数学综合素养，帮助其树立正确的价值观。
如，在学习《小数加法和减法》这一课内容时，笔者设计了大量的、种类丰富的练习活动并引进了竞赛机制，点燃了学生好胜心与个人荣誉感，活跃了课堂气氛，但在此过程中，有的学生“急功近利”，选择了作弊;有的学生故意阻碍他人回答问题，赢得了分值，失去了“风度”;有的“迎难而退”，早早放弃了竞争……无论是何种做法，都缺少人文精神，是错误价值观的体现，为此笔者暂停了竞赛活动，对学生进行了人文教育，教会学生如何做人，创造公平竞争、勇于竞争的良好环境。再如，学到《圆》这一课内容时，笔者布置了动手实践活动，即为学生准备制作道具与材料，并要求学生维护好教室环境，且珍惜材料的使用，节省资源且保护环境，渗透了人文思想，让课堂充满了人文性气息。
在教学实践活动中，教师不仅重视知识的传递还看重人文思想的渗透，引导学生树立公平竞争意识，养成学生环保观念，帮助其树立正确的价值观。
四、培育学生自信，利用好评价机制
教学评价是教学活动中的重要一环，也是常常被教师误解和忽视的环节，其实，教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程，且当下的课堂评价呈现出评价主体多元化、评价内容多维化、评价手段多样化的趋势，这一新变促使教师们不得不重新审视教学评价的地位和价值。
如，在学习《分数加法和减法》这一课内容时，因为学习难度较大，学生注意力较为集中;又因为学生之前预习过教材文本，了解自己的优缺点，听课有所侧重，即便如此，学生还是无法熟练掌握异母分数加减法运算规律，情绪沮丧。见此情景，笔者只好出言安慰大家，稳定大家的情绪，告知大家慢慢来，不用着急。在笔者的安慰下，学生心情有所好转，重新汇聚了学习的动力。当然，只有学习的自信还是不够的，还需要学生具备能力，攻坚克难，真正解决难题才有底气，为此笔者还教授了学生一些运算技巧。果然，在笔者的帮助下，大家有了质的飞跃，自信心“爆棚”。在教学实践活动中，教师充分发挥教学评价机制的作用，安慰学生，给予学生自信，并教会学生学习技巧，解答难题，促进了学生全面发展。
综上，新课改背景下，小数数学不再是知识传递的过程，更为侧重综合素养的提升，更需要教学策略的支撑，基于此，笔者结合实际总结出了上述几条教学策略，以期能为教师同仁们提供了借鉴。
参考文献
[1]张海龙，吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育，2017（07）.
[2]谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）.