【摘 要】
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自从信息技术进入教育领域,研究者们就一直迫切关注一个问题:与不使用技术相比,信息技术在教育教学中的应用究竟是否提高了教育质量,改善了学习效果?这个看上去似乎不证自明的问题却给研究者们带来了巨大的困惑.因为,从近百年来技术应用效果研究的结果来看,大量的研究表明:不同的技术对学习效果的影响没有显著差异,这就是所谓的“非显著性差异现象”.很显然,如果不能对此做出合理的解释,将动摇我们开展技术与教育融合实践的信心.也难怪有学者称:“\'非显著性差异现象\'就像一朵乌云,笼罩着时下信息技术与教育融合这一美丽
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自从信息技术进入教育领域,研究者们就一直迫切关注一个问题:与不使用技术相比,信息技术在教育教学中的应用究竟是否提高了教育质量,改善了学习效果?这个看上去似乎不证自明的问题却给研究者们带来了巨大的困惑.因为,从近百年来技术应用效果研究的结果来看,大量的研究表明:不同的技术对学习效果的影响没有显著差异,这就是所谓的“非显著性差异现象”.很显然,如果不能对此做出合理的解释,将动摇我们开展技术与教育融合实践的信心.也难怪有学者称:“\'非显著性差异现象\'就像一朵乌云,笼罩着时下信息技术与教育融合这一美丽而晴朗的天空.”
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