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摘 要：小学数学除了基本的计算能力之外，还要培养思维能力，符合素质教育的要求。思维训练式是一种新型的教学模式，可以很好的促进学生的发展，对于思维的拓展有着重要的作用。文章介绍了对教学的意义，从不同方面论述了这种方法的有效性，可以提高教学的质量，符合新时代下学生的要求，要科学合理的运用这种模式。
关键词：小学数学；“思维训练式”；概念教学
这是一个重要的阶段，对以后的学习成长有着重要的意义，所以数学必须打好坚实的基础。要学会独立思考问题，发挥自己的想象力，从不同的角度去看待，教师要营造出活跃平等的课堂气氛，调动起参与的积极性。在相互配合的过程中产生思维上的碰撞，更加深层次的理解所学的内容，培养数学的综合素质能力。
一、思维训练式概念教学的意义
小学数学涉及的都是基本的理论知识和简单的计算技能，全面的掌握可以为以后打下坚实的基础。传统的教学方法是对教材中的内容反复讲解，然后布置习题让学生去做来提升成绩，在考试中提高答题的正确率，这样的模式过于机械化，很难讲所学的知识灵活运用，不利于思维能力的培养。小学生年龄较小思维是最活跃的时候，很容易接受新知识，但是由于能力有限需要教师正确的指导才能有效的保证。要树立起一种新的教学观念，把思维放在重要的位置上，有效的落实在教学工作中去。
二、教学中的具体应用
（一）建立整体性思维的概念
要顺利的开展教学工作，必须先让学生了解思维能力的概念。受到认知范围的限制，对于整体的知识体系和结构很难准确掌握，但是随着时间的推移会形成一个大概模糊的认识。就是说学生利用现有的知识和思维去确定这个概念，在学习新内容的时候要注重前后的联系，发现其中的内在规律，实现有机地结合从而建立起新的概念。要在脑海中构建出一个清晰的框架，理清其中容易混乱的部分，从整体上进行全面的把控，慢慢的培养自己的思维能力。
（二）遵循基本的教学原则
这是活动开展的前提，必须符合相关的规定。学生思维能力的培养必须在教学活动和内容的基础上进行，教师要对教材深入的研究，运用合适的内容来达到教学目的。《角的初步认识》这节主要讲了基本的概念，让学生列举出身边的例子。在此基础上可以进行适当的拓展，提出难度适宜的问题激发学生的思维，为什么有些东西要设计成这样的形状，进一步延伸出具体的性质，探究的过程能够理解更深层次的东西。另外要结合多种形式进行培养，体现出教学的生命力，从各方面促进思维的发展。
（三）师生互动
教育不是一个人能够完成的事情，需要双方的配合才能达到目标。教师在讲解知识的时候学生要集中注意力听讲，遇到不懂的地方要提问，及时的解答避免因为问题的积累造成不可调节的矛盾。在交流的过程中可以增进彼此的情感，营造出和谐融洽的氛围，在良好的环境中去学习。《比较分数的大小》可以在黑板上写出数字，然后分成小组去完成任务，给表现好的小组加分，在激励的作用下会调动参与的积极性。这个过程中脑子需要极速的运转，开发出数学方面的潜力。
（四）开展思维训练比赛
可以增强学生的竞争意识，要想脱颖而出就必须丰富自己，具备更全面的综合能力来迎接挑战。要定期的举办并且设置奖励项目，调动起学生的参与度，在比赛中通过回答问题可以锻炼思维能力，通过相互之間的比较发现别人身上的优点，可以弥补自身的不足之处。设计的题目要有很强的思维，不能让比赛流于形式，要体现出它的价值，主要是为教学工作更好的服务，在实际的训练中锻炼思维能力，促进学生的全面发展。
三、学习过程中的体现
（一）调动学生的思维
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，这是培养思维能力的前提。要创建轻松欢快的课堂氛围，认为学习是一件很快乐的事情，从内心深处去接受，从感兴趣的事物切入到教学中去。《认识物体和图形》介绍了长方体、正方体、圆柱、球的基本概念以及他们的特征。教师可以让学生说出生活中常见的这几种物体，例如书柜、轮胎、油桶等，再分析为什么要采用这样的形状呢？进而延伸出他们的性质和功能，达到思维锻炼的目的，对所学的内容有更深层次的掌握。
（二）突出思维的深刻性
是指在学习的内容限制了学生思维活动，水平只能停留在原来的基础上。教师要对具体的难点和重点进行反复讲解，通过简化的方式让学生全面的把握，认识到更加深刻的内容。有一些抽象的概念容易记混，所以要对其进行总结，梳理出清晰的知识结构，举出相关应用的例子，能够熟练的运用在解题中。通过观察发现其中的异同，找出内在的联系，这样方便学生记忆，达到事半功倍的效果。
四、实行科学的操作程序
首先是要正确的认识概念，了解其中介绍的具体意思，通过情景激发学生的思维，在脑海中构建出一个空间认知体系。其次是探究的过程，明白其中涉及的环节和步骤，在归纳分析中达到强化的作用，更好的去应用所学的知识。最后要进行适当的扩展，在已有的基础之上，采取多样化的训练。进行多方位的联系扩展知识面，让思维更加的活跃。只有科学合理的程序才能够保障思维能力训练的教学工作顺利开展。
五、结语
综上所述，小学数学“思维训练式”的概念教学模式需要教师转变教学观念，根据实际情况制定出有效的措施。除了教材中的知识之外，要积极的进行扩展，丰富数学的教学资源。遇到问题要主动的探究，在解决的过程中形成一种科学的思维方式。
参考文献
[1]安晓燕.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育，2017（07）：80+83.
[2]崔灵灵.概念图在小学数学概念教学中的应用研究[D].河南大学，2014.
[3]闫天灵.小学数学概念教学策略的研究[D].天津师范大学，2015.
关键词：小学数学；“思维训练式”；概念教学
这是一个重要的阶段，对以后的学习成长有着重要的意义，所以数学必须打好坚实的基础。要学会独立思考问题，发挥自己的想象力，从不同的角度去看待，教师要营造出活跃平等的课堂气氛，调动起参与的积极性。在相互配合的过程中产生思维上的碰撞，更加深层次的理解所学的内容，培养数学的综合素质能力。
一、思维训练式概念教学的意义
小学数学涉及的都是基本的理论知识和简单的计算技能，全面的掌握可以为以后打下坚实的基础。传统的教学方法是对教材中的内容反复讲解，然后布置习题让学生去做来提升成绩，在考试中提高答题的正确率，这样的模式过于机械化，很难讲所学的知识灵活运用，不利于思维能力的培养。小学生年龄较小思维是最活跃的时候，很容易接受新知识，但是由于能力有限需要教师正确的指导才能有效的保证。要树立起一种新的教学观念，把思维放在重要的位置上，有效的落实在教学工作中去。
二、教学中的具体应用
（一）建立整体性思维的概念
要顺利的开展教学工作，必须先让学生了解思维能力的概念。受到认知范围的限制，对于整体的知识体系和结构很难准确掌握，但是随着时间的推移会形成一个大概模糊的认识。就是说学生利用现有的知识和思维去确定这个概念，在学习新内容的时候要注重前后的联系，发现其中的内在规律，实现有机地结合从而建立起新的概念。要在脑海中构建出一个清晰的框架，理清其中容易混乱的部分，从整体上进行全面的把控，慢慢的培养自己的思维能力。
（二）遵循基本的教学原则
这是活动开展的前提，必须符合相关的规定。学生思维能力的培养必须在教学活动和内容的基础上进行，教师要对教材深入的研究，运用合适的内容来达到教学目的。《角的初步认识》这节主要讲了基本的概念，让学生列举出身边的例子。在此基础上可以进行适当的拓展，提出难度适宜的问题激发学生的思维，为什么有些东西要设计成这样的形状，进一步延伸出具体的性质，探究的过程能够理解更深层次的东西。另外要结合多种形式进行培养，体现出教学的生命力，从各方面促进思维的发展。
（三）师生互动
教育不是一个人能够完成的事情，需要双方的配合才能达到目标。教师在讲解知识的时候学生要集中注意力听讲，遇到不懂的地方要提问，及时的解答避免因为问题的积累造成不可调节的矛盾。在交流的过程中可以增进彼此的情感，营造出和谐融洽的氛围，在良好的环境中去学习。《比较分数的大小》可以在黑板上写出数字，然后分成小组去完成任务，给表现好的小组加分，在激励的作用下会调动参与的积极性。这个过程中脑子需要极速的运转，开发出数学方面的潜力。
（四）开展思维训练比赛
可以增强学生的竞争意识，要想脱颖而出就必须丰富自己，具备更全面的综合能力来迎接挑战。要定期的举办并且设置奖励项目，调动起学生的参与度，在比赛中通过回答问题可以锻炼思维能力，通过相互之間的比较发现别人身上的优点，可以弥补自身的不足之处。设计的题目要有很强的思维，不能让比赛流于形式，要体现出它的价值，主要是为教学工作更好的服务，在实际的训练中锻炼思维能力，促进学生的全面发展。
三、学习过程中的体现
（一）调动学生的思维
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，这是培养思维能力的前提。要创建轻松欢快的课堂氛围，认为学习是一件很快乐的事情，从内心深处去接受，从感兴趣的事物切入到教学中去。《认识物体和图形》介绍了长方体、正方体、圆柱、球的基本概念以及他们的特征。教师可以让学生说出生活中常见的这几种物体，例如书柜、轮胎、油桶等，再分析为什么要采用这样的形状呢？进而延伸出他们的性质和功能，达到思维锻炼的目的，对所学的内容有更深层次的掌握。
（二）突出思维的深刻性
是指在学习的内容限制了学生思维活动，水平只能停留在原来的基础上。教师要对具体的难点和重点进行反复讲解，通过简化的方式让学生全面的把握，认识到更加深刻的内容。有一些抽象的概念容易记混，所以要对其进行总结，梳理出清晰的知识结构，举出相关应用的例子，能够熟练的运用在解题中。通过观察发现其中的异同，找出内在的联系，这样方便学生记忆，达到事半功倍的效果。
四、实行科学的操作程序
首先是要正确的认识概念，了解其中介绍的具体意思，通过情景激发学生的思维，在脑海中构建出一个空间认知体系。其次是探究的过程，明白其中涉及的环节和步骤，在归纳分析中达到强化的作用，更好的去应用所学的知识。最后要进行适当的扩展，在已有的基础之上，采取多样化的训练。进行多方位的联系扩展知识面，让思维更加的活跃。只有科学合理的程序才能够保障思维能力训练的教学工作顺利开展。
五、结语
综上所述，小学数学“思维训练式”的概念教学模式需要教师转变教学观念，根据实际情况制定出有效的措施。除了教材中的知识之外，要积极的进行扩展，丰富数学的教学资源。遇到问题要主动的探究，在解决的过程中形成一种科学的思维方式。
参考文献
[1]安晓燕.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育，2017（07）：80+83.
[2]崔灵灵.概念图在小学数学概念教学中的应用研究[D].河南大学，2014.
[3]闫天灵.小学数学概念教学策略的研究[D].天津师范大学，2015.