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摘 要：“有效教学”的本质在于追求最少的教学时间获得最好的课堂成效，相信这几乎是所有老师的追求。在语文课堂中，有效教学的实现，就要依靠“三步曲”：课前远瞻、课堂精彩、课后勤思。这三点可以改变以往课堂教学中存在的诸多问题，在语文有效课堂中，学生能够有具体的进步和发展。
關键词：课堂；有效；备课；反思
随着课改的不断深入，“有效教学”已成为教师们最关注的热门话题，有效教学，是说课堂上教学的有效性，如美国教育家加涅所言，凡是符合教学规律，有效果，有效益，有效率的教学活动就是有效教学。
笔者认为，“有效教学”应该用最少的时间创造出最大的课堂效果。鉴于传统教学中出现的种种问题，“有效教学”的讨论越来越多。有效教学在语文课堂的实现就要依靠“三步曲”：课前远瞻、课堂精彩、课后勤思。
一、 课前远瞻
古代行军打仗讲究“知己知彼百战百胜”，同样，在进课堂前，教师是否能够高瞻远瞩，直接影响语文有效课堂的实现，那就要从了解学生学情和备好新课两个方面着手。
第一，精心了解学生学情。目前的语文课堂教学中，尚存在不少问题：老师没有站在学生的立场和思维水平上设计课堂任务，同时不去研究学生喜欢什么，一味地照搬教材，很难实现与学生的互动。认知水平过低或认知水平超出学生的能力……这一切的根源无疑是对学生学情的不了解。
教学是教与学的有机结合，成功有效的语文课堂，不仅需要拥有专业素质高的教师，更需要让学生变成课堂的主体。所有的教学都要从学生出发，于漪曾说：“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”
笔者在教授苏教版语文七年级上册中的《天上的街市》一课时，以为学生并没有掌握联想和想象的异同，把这个知识点作为该课时的重点内容，而讲完之后课已过去大半，自认为为学生解决了一个知识盲点，而学生课后的反馈是关于联想和想象的异同早已熟练掌握，笔者花了很大工夫旁征博引以让学生理清，但却是课堂无用功。
第二，备好新课。一堂语文课是否有效，就要看学生在课堂中是否有所思有所得有所悟，这就要去决定于教师的备课内容，教师应该以调动学生积极性为目标，仔细研究教材，认真备课，深入思考。教师应该在备课设计上体现出学生的主体作用，让学生的学习兴趣调动起来。要扎实地在备课上花心思。
笔者认为，教师应该备活语文的“动态”。语文课堂是一个动态生成的过程，备课对于课堂教学来讲只是一种预案，因此我们在备课时就要特别关注“动态”，在用活教材的基础上，教师应从自己的感悟中补充教材，这样才能游刃有余地驾驭课堂、调控课堂，重视课堂上闪现的灵动的变化。
二、 课堂精彩
有效语文课堂毫无疑问是以课堂为主体的，在课堂中需要关注的细节有很多：导入、问题、举例、讲授、观察、板书、评价……每一个部分都很重要，笔者想就其中容易被忽视的两个细节——导入和板书谈一谈看法。
首先，导入环节。第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而匠心独运的一段新课导入，是教师经验、学识、智慧的结晶。“未成曲调先有情”是导入的最高境界，这能帮助学生达到“课未始，性已浓”的良好状态。
很多教师在新课导入时，通常以“今天我们来学习一篇新课文……”为课堂的开始，可想而知，时间一长，学生对此心生倦态，在语文课堂伊始，就已失去了兴趣，这样的课堂效果是大打折扣的。良好的开端是成功的一半，但是要设计出新颖准确的导语并非易事，正像高尔基所说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好多时间才能找到它。”可想而知，课堂导语必不可少，但却忌讳过于拖沓，那么，什么样的导语才能够吸引学生呢？
第二，板书设计。课堂应该是丰富的多样的，应该充分调动学生多种感官，让学生感受课堂的美妙，从而激发学生的学习兴趣和热情。
在整个课堂的教学过程中，学生不光是听课，也应该能看到、感受到课堂的有趣和丰富。让学生通过眼睛感知板书的魅力，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。教师如何能写出吸引学生眼球的板书，笔者有如下建议：
字迹优美。有魅力的板书，字迹应该端正，一丝不苟，不可以字迹潦草、随意散漫，字体大小应该适中。漂亮的板书能给学生带来积极影响，让学生更加热爱课堂，吸引学生的学习兴趣，同时学生会以老师的板书为榜样，认真书写作业，潜移默化中促进学生发展。
精心设计。板书应该要反映课堂教学的主要内容，让重点更突出，要注意目的明确，充分准备，教师在设计板书时，务必要心中有数。板书是微型教案，要做到少而精，那种“满板书”必然会淹没重难点，也就失去了板书的作用。
三、 课后勤思
教学反思无疑是促进教师专业最基本的方式，教师应该时时事事进行教学反思，不断审视自己，研究教学，完善教学，寻找出教学过程中不够高效的问题，不断修改使原来的教学成为有效教学，使原来的一般教师，成为有效教师，使低效语文课堂，成为有效语文课堂。
课前远瞻、课堂创新、课后勤思作为有效语文课堂“三步曲”，可以改变以往课堂教学中存在的诸多问题，在语文有效课堂中，学生能够有具体的进步和发展，让学生多知识产生兴趣，同时提高学生质疑和评判的能力，让学生的想象力得到充分的拓展。笔者希望通过我们的共同努力，可以编织一个有效的充满生机的课堂，让更多的学生自主积极地参与到语文课中来！
参考文献：
[1]马超俊.让语文课远离虚伪的美丽[J].中学语文教学，2003（03）.
[2]程海东，张士兰.三种有效教学策略评价[J].安徽教育，2003（02）.
[3]吴海荣，朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报，2002（03）.
作者简介：
许露露，江苏省昆山市，昆山市陆家中学。
關键词：课堂；有效；备课；反思
随着课改的不断深入，“有效教学”已成为教师们最关注的热门话题，有效教学，是说课堂上教学的有效性，如美国教育家加涅所言，凡是符合教学规律，有效果，有效益，有效率的教学活动就是有效教学。
笔者认为，“有效教学”应该用最少的时间创造出最大的课堂效果。鉴于传统教学中出现的种种问题，“有效教学”的讨论越来越多。有效教学在语文课堂的实现就要依靠“三步曲”：课前远瞻、课堂精彩、课后勤思。
一、 课前远瞻
古代行军打仗讲究“知己知彼百战百胜”，同样，在进课堂前，教师是否能够高瞻远瞩，直接影响语文有效课堂的实现，那就要从了解学生学情和备好新课两个方面着手。
第一，精心了解学生学情。目前的语文课堂教学中，尚存在不少问题：老师没有站在学生的立场和思维水平上设计课堂任务，同时不去研究学生喜欢什么，一味地照搬教材，很难实现与学生的互动。认知水平过低或认知水平超出学生的能力……这一切的根源无疑是对学生学情的不了解。
教学是教与学的有机结合，成功有效的语文课堂，不仅需要拥有专业素质高的教师，更需要让学生变成课堂的主体。所有的教学都要从学生出发，于漪曾说：“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”
笔者在教授苏教版语文七年级上册中的《天上的街市》一课时，以为学生并没有掌握联想和想象的异同，把这个知识点作为该课时的重点内容，而讲完之后课已过去大半，自认为为学生解决了一个知识盲点，而学生课后的反馈是关于联想和想象的异同早已熟练掌握，笔者花了很大工夫旁征博引以让学生理清，但却是课堂无用功。
第二，备好新课。一堂语文课是否有效，就要看学生在课堂中是否有所思有所得有所悟，这就要去决定于教师的备课内容，教师应该以调动学生积极性为目标，仔细研究教材，认真备课，深入思考。教师应该在备课设计上体现出学生的主体作用，让学生的学习兴趣调动起来。要扎实地在备课上花心思。
笔者认为，教师应该备活语文的“动态”。语文课堂是一个动态生成的过程，备课对于课堂教学来讲只是一种预案，因此我们在备课时就要特别关注“动态”，在用活教材的基础上，教师应从自己的感悟中补充教材，这样才能游刃有余地驾驭课堂、调控课堂，重视课堂上闪现的灵动的变化。
二、 课堂精彩
有效语文课堂毫无疑问是以课堂为主体的，在课堂中需要关注的细节有很多：导入、问题、举例、讲授、观察、板书、评价……每一个部分都很重要，笔者想就其中容易被忽视的两个细节——导入和板书谈一谈看法。
首先，导入环节。第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而匠心独运的一段新课导入，是教师经验、学识、智慧的结晶。“未成曲调先有情”是导入的最高境界，这能帮助学生达到“课未始，性已浓”的良好状态。
很多教师在新课导入时，通常以“今天我们来学习一篇新课文……”为课堂的开始，可想而知，时间一长，学生对此心生倦态，在语文课堂伊始，就已失去了兴趣，这样的课堂效果是大打折扣的。良好的开端是成功的一半，但是要设计出新颖准确的导语并非易事，正像高尔基所说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好多时间才能找到它。”可想而知，课堂导语必不可少，但却忌讳过于拖沓，那么，什么样的导语才能够吸引学生呢？
第二，板书设计。课堂应该是丰富的多样的，应该充分调动学生多种感官，让学生感受课堂的美妙，从而激发学生的学习兴趣和热情。
在整个课堂的教学过程中，学生不光是听课，也应该能看到、感受到课堂的有趣和丰富。让学生通过眼睛感知板书的魅力，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。教师如何能写出吸引学生眼球的板书，笔者有如下建议：
字迹优美。有魅力的板书，字迹应该端正，一丝不苟，不可以字迹潦草、随意散漫，字体大小应该适中。漂亮的板书能给学生带来积极影响，让学生更加热爱课堂，吸引学生的学习兴趣，同时学生会以老师的板书为榜样，认真书写作业，潜移默化中促进学生发展。
精心设计。板书应该要反映课堂教学的主要内容，让重点更突出，要注意目的明确，充分准备，教师在设计板书时，务必要心中有数。板书是微型教案，要做到少而精，那种“满板书”必然会淹没重难点，也就失去了板书的作用。
三、 课后勤思
教学反思无疑是促进教师专业最基本的方式，教师应该时时事事进行教学反思，不断审视自己，研究教学，完善教学，寻找出教学过程中不够高效的问题，不断修改使原来的教学成为有效教学，使原来的一般教师，成为有效教师，使低效语文课堂，成为有效语文课堂。
课前远瞻、课堂创新、课后勤思作为有效语文课堂“三步曲”，可以改变以往课堂教学中存在的诸多问题，在语文有效课堂中，学生能够有具体的进步和发展，让学生多知识产生兴趣，同时提高学生质疑和评判的能力，让学生的想象力得到充分的拓展。笔者希望通过我们的共同努力，可以编织一个有效的充满生机的课堂，让更多的学生自主积极地参与到语文课中来！
参考文献：
[1]马超俊.让语文课远离虚伪的美丽[J].中学语文教学，2003（03）.
[2]程海东，张士兰.三种有效教学策略评价[J].安徽教育，2003（02）.
[3]吴海荣，朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报，2002（03）.
作者简介：
许露露，江苏省昆山市，昆山市陆家中学。