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摘 要:竞赛式教学法运用于《计算机应用基础》课,能使学生的积极性得到充分的发挥,本文从几个方面探讨竞赛式教学法在《计算机应用基础》课程中的应用。
关键词:计算机应用;课堂;竞赛式教学法
竞赛式教学法借助于“快乐教育”的思想,通过竞赛学习使学生能感受到学习的愉快性,使学生乐学。计算机应用课程是一门基础课程,理论知识较多,学生案例操作较少,但高效课堂是要求学生在课堂上要积极自主参与,所以,将竞赛式教学法运用到计算机课堂上能产生积极的作用。
一、竞赛式教学法的优点
1.有利于增强学生的自主学习能力。
当教师布置任务之后,学生要提前做好准备工作,通过上网搜索相关内容、图片,阅读一些文章等。这一过程有利于学生认真学习,同时在学习过程中不断思考问题,比如在版面设计上采用什么样的版式才能使本小组的作品获得好评?选取作品题材应怎么样?他们为了小组能够获得好成绩,就会思考选取好的素材,在题材选取上尽量贴近生活,标新立异,这样就能促进学生的自主学习能力的提高。
2.有利于挖掘学生的内在潜能。
因为每个学生的天赋不同,有些学生口头表达能力特别好,有些学生动手能力较好,通过竞赛可以把每个学生的优点发挥出来,挖掘其潜能,同时也让他们的弱点和不足通过竞赛不断得到改善。让动手能力强的学生在实际操作中脱颖而出,这样他们会向更深层次去探究,更主动地学习,同时也有意识地培养一部分口头表达能力差的学生,多让他们发言,锻炼他们的口头表达能力。
3.有利于培养团队合作精神。
因为在竞赛过程中,都有小组合作,所以最终结果都是每个小组成员共同努力的结果。在合作过程中只有大家齐心协力、取长补短才能把潜力发挥出来,这样的合作将会培养学生人际交往的能力以及团结协作的互动意识,增强学生的社会活动和沟通能力。
二、竞赛式教学法的具体应用
竞赛的方式有各种各样,可以是小组竞赛,还可以是个人竞赛、抢答等。计算机应用课程理论性的知识较多,在教材中五笔字型是比较枯燥的内容,再加上现在的学生比较懒于记字根,学习积极性较低,在课堂教学上如果总是让学生写出五笔编码和用五笔输出汉字,学生就容易产生学习疲劳感。如果采用竞赛式教学,可以激发学生的兴趣,让学生积极地参与到竞赛中去,因为他们会觉得这样的竞赛很刺激而且有趣。例如:笔者在讲授“成字字”的编码规则时,布置的任务是:填写完整下面的成语,并写出所填写的字的编码规则:( )所能及、( )湖 ( )海 、( )土必争、( )想事成、( )到成功等,大约有十个这样的成语,其实所填写的字就是“成字字”。采用分组竞赛,笔者先对学生分好小组,给出一定的时间让每个小组进行思考讨论,要求小组成员合作交流,共同完成,然后开始比赛。要求每个小组在规定的时间内完成,看哪个小组填写得最多且准确,如果填写得最多且又准确的小组获胜,每个小组可以有两个代表上讲台填写。
这样一来,整个课堂就活跃了,学生认真讨论,分工合作,努力竞争,一节枯燥的五笔课程内容,在竞赛式学习中让学生易学乐学,最关键的是让学生在小组竞赛中学会沟通,培养合作精神。在计算机应用课上还有很多都可以采用竞赛教学,比如:中英文录入速度通过竞赛来提高学生的文字录入速度,只有在竞争中才能引起学生的重视。又如:美化表格、图文混排、幻灯片制作等,可以通过作品设计竞赛来提高学生对计算机应用课程的学习兴趣,同时提高学生的审美情趣,形成了你追我赶的学习氛围。
三、竞赛式教学法的评价
在学生参与完竞赛后,进行恰当的评价,对学生有一定的促进作用。评价时以鼓励为主,尽可能照顾学生的情况,比如有些小组,本来就较差,只要在课堂中能积极参与,尽管效果不够好,也要表扬好的方面,适当指出不足之处,让学生知道自己与其它小组的差距,以及今后的努力方向。所以在评价时要把握分寸,不要以比赛结果来直接对学生好坏作出评价,要合理、科学,在评价过程中要多考虑学生的参与程度,是否主动学习,在学习过程中是否愉快接受。先让学生自评,再小组评价,最后才是教师评价。
(作者单位:梅州城西职业技术学校)
参考文献:
李树雄,李挺弼,李俊杰.高职自动控制专业实训教学改革探索[J].中国职业技术教育,2011,(20).
责任编辑 赖俊辰
关键词:计算机应用;课堂;竞赛式教学法
竞赛式教学法借助于“快乐教育”的思想,通过竞赛学习使学生能感受到学习的愉快性,使学生乐学。计算机应用课程是一门基础课程,理论知识较多,学生案例操作较少,但高效课堂是要求学生在课堂上要积极自主参与,所以,将竞赛式教学法运用到计算机课堂上能产生积极的作用。
一、竞赛式教学法的优点
1.有利于增强学生的自主学习能力。
当教师布置任务之后,学生要提前做好准备工作,通过上网搜索相关内容、图片,阅读一些文章等。这一过程有利于学生认真学习,同时在学习过程中不断思考问题,比如在版面设计上采用什么样的版式才能使本小组的作品获得好评?选取作品题材应怎么样?他们为了小组能够获得好成绩,就会思考选取好的素材,在题材选取上尽量贴近生活,标新立异,这样就能促进学生的自主学习能力的提高。
2.有利于挖掘学生的内在潜能。
因为每个学生的天赋不同,有些学生口头表达能力特别好,有些学生动手能力较好,通过竞赛可以把每个学生的优点发挥出来,挖掘其潜能,同时也让他们的弱点和不足通过竞赛不断得到改善。让动手能力强的学生在实际操作中脱颖而出,这样他们会向更深层次去探究,更主动地学习,同时也有意识地培养一部分口头表达能力差的学生,多让他们发言,锻炼他们的口头表达能力。
3.有利于培养团队合作精神。
因为在竞赛过程中,都有小组合作,所以最终结果都是每个小组成员共同努力的结果。在合作过程中只有大家齐心协力、取长补短才能把潜力发挥出来,这样的合作将会培养学生人际交往的能力以及团结协作的互动意识,增强学生的社会活动和沟通能力。
二、竞赛式教学法的具体应用
竞赛的方式有各种各样,可以是小组竞赛,还可以是个人竞赛、抢答等。计算机应用课程理论性的知识较多,在教材中五笔字型是比较枯燥的内容,再加上现在的学生比较懒于记字根,学习积极性较低,在课堂教学上如果总是让学生写出五笔编码和用五笔输出汉字,学生就容易产生学习疲劳感。如果采用竞赛式教学,可以激发学生的兴趣,让学生积极地参与到竞赛中去,因为他们会觉得这样的竞赛很刺激而且有趣。例如:笔者在讲授“成字字”的编码规则时,布置的任务是:填写完整下面的成语,并写出所填写的字的编码规则:( )所能及、( )湖 ( )海 、( )土必争、( )想事成、( )到成功等,大约有十个这样的成语,其实所填写的字就是“成字字”。采用分组竞赛,笔者先对学生分好小组,给出一定的时间让每个小组进行思考讨论,要求小组成员合作交流,共同完成,然后开始比赛。要求每个小组在规定的时间内完成,看哪个小组填写得最多且准确,如果填写得最多且又准确的小组获胜,每个小组可以有两个代表上讲台填写。
这样一来,整个课堂就活跃了,学生认真讨论,分工合作,努力竞争,一节枯燥的五笔课程内容,在竞赛式学习中让学生易学乐学,最关键的是让学生在小组竞赛中学会沟通,培养合作精神。在计算机应用课上还有很多都可以采用竞赛教学,比如:中英文录入速度通过竞赛来提高学生的文字录入速度,只有在竞争中才能引起学生的重视。又如:美化表格、图文混排、幻灯片制作等,可以通过作品设计竞赛来提高学生对计算机应用课程的学习兴趣,同时提高学生的审美情趣,形成了你追我赶的学习氛围。
三、竞赛式教学法的评价
在学生参与完竞赛后,进行恰当的评价,对学生有一定的促进作用。评价时以鼓励为主,尽可能照顾学生的情况,比如有些小组,本来就较差,只要在课堂中能积极参与,尽管效果不够好,也要表扬好的方面,适当指出不足之处,让学生知道自己与其它小组的差距,以及今后的努力方向。所以在评价时要把握分寸,不要以比赛结果来直接对学生好坏作出评价,要合理、科学,在评价过程中要多考虑学生的参与程度,是否主动学习,在学习过程中是否愉快接受。先让学生自评,再小组评价,最后才是教师评价。
(作者单位:梅州城西职业技术学校)
参考文献:
李树雄,李挺弼,李俊杰.高职自动控制专业实训教学改革探索[J].中国职业技术教育,2011,(20).
责任编辑 赖俊辰