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教会学生解题是中学数学教学的首要任务,同时由于数学知识严密的逻辑性与高度的概括性,在例(习)题中,还隐藏很多没写明的东西,即使最简单的例(习)题里,也存在着可发掘的因素,而这些往往并不是学生们所能领会的。本文力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,