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摘要：针对当前高职教育中存在的对提高学生学习能力不重视的情况，本文论述了提高学生学习能力的重要意义，并结合教学实践，对提高学生学习能力的具体途径和方法进行了探讨。
关键词：高职学生；学习能力；提高
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0151-02
高职院校的鲜明特点在于培养目标的职业性和技术性。高职院校毕业生应具备良好的学习能力、实践能力、创新能力和创业能力等。而这些能力之间存在着怎样的内在联系呢？我们可以得出一个结论：在学生应具备的诸多能力中，学习能力是基础。我们知道，学习能力是以快捷、简便、有效的方式准确获取知识、信息并转化为自身能力的本领。它不但具有相对的稳定性和长期性，而且有广泛的迁移作用。只有具有良好的学习能力，掌握科学的学习规律和学习方法，才能实现知识和能力的提升。美国教育家斯金纳（B.F.skinner）有一句至理名言：如果我们将学过的东西都忘得一干二净，最后剩下的就是教育的本质了。因此，学习知识固然重要，但更重要的是要学会思考的方法。从某种意义上来讲，教学的主要目的就是培养学生的学习能力，教师的责任就是教会学生自己学习。但当前高职院校中普遍存在着学生学习能力较低的状况，相当多的学生感到不会读书。上述情况的出现，主要是由于教师对学生学习能力的培养重视不够。同时，我们应注意到，有些教师在认识上存在着一个误区：认为培养学生的学习能力是一件长期的事情，在自己讲授的课程上抓，不但难以见到成效，而且往往是费力不讨好。针对这种情况，高职院校更有必要把提高学生的学习能力当作一项重要任务来抓。如果能将教师对学生学习能力的培养情况，作为学生评教以及教学考核中的一项重要指标来抓，教学面貌一定会有较大的改观。
提高学生对学习能力重要意义的认识，使其自觉地重视学习能力的提高 学习能力是一般智力在学习活动中的具体化，学生智力的发展也是通过学习能力的发展而实现的。一般的学习能力，除注意力、观察力、记忆力、想象力之外，还有思维能力、理解能力和创造能力等，核心是思维能力。教师在教学中正确地运用各种有效的教学方法，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，对于活跃学生的思维，提高学生的学习能力是有益的。但是，这还不够。教师应该放开眼界，对学生讲提高学习能力的重要意义，使学生自觉地认识到学习能力的提高直接关系着自己专业能力和社会实践能力的发展，决定着自己的核心竞争力。因此，学生应高度重视学习能力的提高，把学习能力的培养贯穿于整个学习过程之中。对于教师来讲，在教学中则应高度重视培养学生较强的学习意识、良好的学习习惯和科学的学习方法，从努力提高学生的学习能力入手，进而全面提高学生的其他各项能力。
培养学生热爱学习、热爱专业的科学精神和良好的心理素质，促进学生学习能力的提高 教育的目标是把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人。因此，“教书育人”永远是教师的首要任务。由于教师的一切教学活动都是为了学生，因此，最好的教学方法必然取决于对学生的了解和对学法的深入研究。教师要重视研究学生的学习心理，调整学生的学习心态，对学生进行心理素质训练，主要包括自尊心、自信心、责任心、自控力、意志力与积极心态等六个方面。教师要以丰富的教学经验和智慧盘活教材，巧妙设计教学环节，激发学生潜在的学习能力，让学生积极主动地投入到学习中来。教师还可以结合课程教学，通过专业调研、走访人才交流中心等活动，让学生直接了解社会对人才的需求情况，以此激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
思维能力是学习能力的核心 教师结合教学内容，言传身教，有意识地提高学生的思维能力，对于提高学生的学习能力能收到事半功倍的效果。在学生的眼里，教师是权威的化身，学生每时每刻都在观察和倾听教师的一言一行，也十分关注教师如何观察问题、分析问题和解决问题。因此，教师在传授知识时，要着重讲清思路与方法，使学生了解知识的内涵和外延；在讲解专业技术时，要使学生了解相关技术发展的脉络与内在联系。同时，教师可以结合课程特点，选取课程中的一些典型知识点进行剖析，向学生讲解相关知识点之间的联系，介绍自己的学习体会，明确地讲解自己的思路，展示思维的发展过程，使学生掌握分析、综合、抽象、类比、归纳等思维方法，学到处理问题的一些策略和方法。实践证明，教师的言传身教对于提高学生的学习能力是非常重要的。
狠抓自学能力的培养 自学能力是学习能力的综合体现。提高学生的自学能力要循序渐进，要抓紧抓实。笔者建议分三步来实施：首先，倡导学生课前预习，并且在每次下课前布置下一次课的预习思考题。思考题要简明扼要，要有针对性、启发性。第二步，在课程中适当安排自学内容，放手让学生自主学习指定章节，写出读书笔记。教师以启发为主，辅以精讲难点问题。此外，还可以通过写作课外论文或进行专业实践等互动方式组织教学。此项自学安排可纳入学生的成绩考核。第三步，可以通过成立课外阅读小组、课外实践小组等方式，指导学生查找资料、使用工具书、阅读专业参考书，开展专业实践活动。
让学生善于将知识转化为能力，善于向实践学习，形成良好的实践能力 高职院校的培养目标是全面发展的高等技术应用型专门人才，因此，牢固树立“实践第一”的思想尤其重要。实践不但是学习的重要内容，而且是学习的重要途径。教师要加强对学生职业技术能力的基础训练，要重视培养学生的观察能力，要强调“做中学”，使学生懂得“熟能生巧”的道理，自觉地刻苦学习实际工作的方法与技巧，将书本上的知识、理论、方法与具体的实践应用结合起来。在实践中要善于进行反思与总结，积极主动地将感性认识提高到理性认识，实现理论与实践的完美统一。
通过提高学习能力增强学生的创新能力 创新是在继承基础上的突破和发展。创造性思维的主要特点是发散思维活动的进行和创造性想象的参与，它能够用一种不寻常的眼光看问题，并且提出独到的有效解决方法。学生学习能力的提高对于创新能力的增强无疑会起到积极作用。教师可以结合课程给学生介绍创造学的一些知识，通过实训、课程设计、毕业设计等教学环节和科研活动，促进学生多学科知识的融合，使学生思路开阔、思维活跃，逐步形成一定的创新能力。
加强对学生学习方法的指导，为提高学生的学习能力创造良好的环境 定期召开学习方法经验交流会、师生座谈会等，吸引尽可能多的学生参与，是促进教师与学生、学生与学生之间交流的好方法。它对于改进学生的学习方法，提高学生的学习能力是很有效的。
最后，需要再次强调的是，学生学习能力的提高不但对于完成教学计划的整体目标，培养社会所急需的优秀人才是事半功倍的好事，而且对于学生的未来发展具有深远的影响。每位教师都在从事着崇高的教育事业，责任重大，对此一定要高度重视，一定要下大气力来抓。
参考文献：
[1]王立新，郑宽明，王文礼，陈莉.大学生素质教育概论（第2版）[M].北京：科学出版社，2006.
[2]陈孝友，武厅.谈高职院校大学生核心竞争力的培养[J].职业时空，2011（2）.
[3]张焕玮.辽宁区域经济发展与高职生综合素质与核心能力培养[J].天津职业大学学报，2010（3）.
作者简介：
徐丽（1978—），女，硕士，天津电子信息职业技术学院副教授，工程师，研究方向为计算机软件。
关键词：高职学生；学习能力；提高
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0151-02
高职院校的鲜明特点在于培养目标的职业性和技术性。高职院校毕业生应具备良好的学习能力、实践能力、创新能力和创业能力等。而这些能力之间存在着怎样的内在联系呢？我们可以得出一个结论：在学生应具备的诸多能力中，学习能力是基础。我们知道，学习能力是以快捷、简便、有效的方式准确获取知识、信息并转化为自身能力的本领。它不但具有相对的稳定性和长期性，而且有广泛的迁移作用。只有具有良好的学习能力，掌握科学的学习规律和学习方法，才能实现知识和能力的提升。美国教育家斯金纳（B.F.skinner）有一句至理名言：如果我们将学过的东西都忘得一干二净，最后剩下的就是教育的本质了。因此，学习知识固然重要，但更重要的是要学会思考的方法。从某种意义上来讲，教学的主要目的就是培养学生的学习能力，教师的责任就是教会学生自己学习。但当前高职院校中普遍存在着学生学习能力较低的状况，相当多的学生感到不会读书。上述情况的出现，主要是由于教师对学生学习能力的培养重视不够。同时，我们应注意到，有些教师在认识上存在着一个误区：认为培养学生的学习能力是一件长期的事情，在自己讲授的课程上抓，不但难以见到成效，而且往往是费力不讨好。针对这种情况，高职院校更有必要把提高学生的学习能力当作一项重要任务来抓。如果能将教师对学生学习能力的培养情况，作为学生评教以及教学考核中的一项重要指标来抓，教学面貌一定会有较大的改观。
提高学生对学习能力重要意义的认识，使其自觉地重视学习能力的提高 学习能力是一般智力在学习活动中的具体化，学生智力的发展也是通过学习能力的发展而实现的。一般的学习能力，除注意力、观察力、记忆力、想象力之外，还有思维能力、理解能力和创造能力等，核心是思维能力。教师在教学中正确地运用各种有效的教学方法，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，对于活跃学生的思维，提高学生的学习能力是有益的。但是，这还不够。教师应该放开眼界，对学生讲提高学习能力的重要意义，使学生自觉地认识到学习能力的提高直接关系着自己专业能力和社会实践能力的发展，决定着自己的核心竞争力。因此，学生应高度重视学习能力的提高，把学习能力的培养贯穿于整个学习过程之中。对于教师来讲，在教学中则应高度重视培养学生较强的学习意识、良好的学习习惯和科学的学习方法，从努力提高学生的学习能力入手，进而全面提高学生的其他各项能力。
培养学生热爱学习、热爱专业的科学精神和良好的心理素质，促进学生学习能力的提高 教育的目标是把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人。因此，“教书育人”永远是教师的首要任务。由于教师的一切教学活动都是为了学生，因此，最好的教学方法必然取决于对学生的了解和对学法的深入研究。教师要重视研究学生的学习心理，调整学生的学习心态，对学生进行心理素质训练，主要包括自尊心、自信心、责任心、自控力、意志力与积极心态等六个方面。教师要以丰富的教学经验和智慧盘活教材，巧妙设计教学环节，激发学生潜在的学习能力，让学生积极主动地投入到学习中来。教师还可以结合课程教学，通过专业调研、走访人才交流中心等活动，让学生直接了解社会对人才的需求情况，以此激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
思维能力是学习能力的核心 教师结合教学内容，言传身教，有意识地提高学生的思维能力，对于提高学生的学习能力能收到事半功倍的效果。在学生的眼里，教师是权威的化身，学生每时每刻都在观察和倾听教师的一言一行，也十分关注教师如何观察问题、分析问题和解决问题。因此，教师在传授知识时，要着重讲清思路与方法，使学生了解知识的内涵和外延；在讲解专业技术时，要使学生了解相关技术发展的脉络与内在联系。同时，教师可以结合课程特点，选取课程中的一些典型知识点进行剖析，向学生讲解相关知识点之间的联系，介绍自己的学习体会，明确地讲解自己的思路，展示思维的发展过程，使学生掌握分析、综合、抽象、类比、归纳等思维方法，学到处理问题的一些策略和方法。实践证明，教师的言传身教对于提高学生的学习能力是非常重要的。
狠抓自学能力的培养 自学能力是学习能力的综合体现。提高学生的自学能力要循序渐进，要抓紧抓实。笔者建议分三步来实施：首先，倡导学生课前预习，并且在每次下课前布置下一次课的预习思考题。思考题要简明扼要，要有针对性、启发性。第二步，在课程中适当安排自学内容，放手让学生自主学习指定章节，写出读书笔记。教师以启发为主，辅以精讲难点问题。此外，还可以通过写作课外论文或进行专业实践等互动方式组织教学。此项自学安排可纳入学生的成绩考核。第三步，可以通过成立课外阅读小组、课外实践小组等方式，指导学生查找资料、使用工具书、阅读专业参考书，开展专业实践活动。
让学生善于将知识转化为能力，善于向实践学习，形成良好的实践能力 高职院校的培养目标是全面发展的高等技术应用型专门人才，因此，牢固树立“实践第一”的思想尤其重要。实践不但是学习的重要内容，而且是学习的重要途径。教师要加强对学生职业技术能力的基础训练，要重视培养学生的观察能力，要强调“做中学”，使学生懂得“熟能生巧”的道理，自觉地刻苦学习实际工作的方法与技巧，将书本上的知识、理论、方法与具体的实践应用结合起来。在实践中要善于进行反思与总结，积极主动地将感性认识提高到理性认识，实现理论与实践的完美统一。
通过提高学习能力增强学生的创新能力 创新是在继承基础上的突破和发展。创造性思维的主要特点是发散思维活动的进行和创造性想象的参与，它能够用一种不寻常的眼光看问题，并且提出独到的有效解决方法。学生学习能力的提高对于创新能力的增强无疑会起到积极作用。教师可以结合课程给学生介绍创造学的一些知识，通过实训、课程设计、毕业设计等教学环节和科研活动，促进学生多学科知识的融合，使学生思路开阔、思维活跃，逐步形成一定的创新能力。
加强对学生学习方法的指导，为提高学生的学习能力创造良好的环境 定期召开学习方法经验交流会、师生座谈会等，吸引尽可能多的学生参与，是促进教师与学生、学生与学生之间交流的好方法。它对于改进学生的学习方法，提高学生的学习能力是很有效的。
最后，需要再次强调的是，学生学习能力的提高不但对于完成教学计划的整体目标，培养社会所急需的优秀人才是事半功倍的好事，而且对于学生的未来发展具有深远的影响。每位教师都在从事着崇高的教育事业，责任重大，对此一定要高度重视，一定要下大气力来抓。
参考文献：
[1]王立新，郑宽明，王文礼，陈莉.大学生素质教育概论（第2版）[M].北京：科学出版社，2006.
[2]陈孝友，武厅.谈高职院校大学生核心竞争力的培养[J].职业时空，2011（2）.
[3]张焕玮.辽宁区域经济发展与高职生综合素质与核心能力培养[J].天津职业大学学报，2010（3）.
作者简介：
徐丽（1978—），女，硕士，天津电子信息职业技术学院副教授，工程师，研究方向为计算机软件。