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【摘 要】由于传统的教育观念无法满足现代化的教学需求，我国正在展开教育改革。多元智能理论是当前的主流教育思想，其具备的可发展、情景化等教学特点有利于我国开展课堂教学工作。在初中语文课堂教学中，引入多元智能理论，将激发学生的课堂参与热情，提高教师的教学效率。本文对多元智能理论进行概述，并提出相应的初中语文课堂教学改革措施，旨在为同行提供参考。
【关键词】多元智能理论 初中语文 课堂教学 改革
一、多元智能理论的概述
多元智能理论由美国著名心理学家加德纳教授提出，其认为，原有的智力理论仅局限于语言及数理方面，缺乏对有利于人们发展的其他能力的阐述。加德纳教授通过研究人们的学习能力，提出多元智能理论可以是多种能力的结合，也可以是某种单一的能力，不具约束力。加德纳教授在此基础上提出了语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能等九个智能范畴。
二、基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革措施
1.基于语言智能，强化听说教学
在初中语文课堂教学中，基于语言智能，充分运用语言及文字的能力，锻炼初中生的听说读写能力，使其能高效的描述事件，并顺利的表达实现与人的沟通交流。语文课堂教学有利于培养学生的语言能力，在实际教学过程中，初中语文教师需要引导学生进行积极发展，参与到课堂教学活动中来，为学生创造语言表达的机会。基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革，需要转变传统的以教师为教学主体的模式，明确学生的主体地位，训练学生的说话能力，指导初中生应用普通话阐明自身的观点；培养学生朗读课文的能力，在朗读过程中指导学生对语气、节奏的掌握；在课堂教学过程中还需要培养学生的道德情操，教师自身使用标准规范的用语训练学生，掌握课堂语言艺术。
2.基于空间智能，丰富教学手段
空间智能在于学生对色彩、形状、空间的敏感性，在初中语文课堂教学中，学生运用空间智能，有利于提高自身情感表达能力，通过观察空间、线条等图形造型，在语文的学习过程中引发思考。部分学生对语文课堂内容的学习缺乏兴趣，注意力不集中，这与他们缺乏空间智能存在一定关系，教师基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革，需要丰富教学手段，巧妙的运用多媒体设备进行辅助教学，将枯燥的语文课文内容变得形象化，通过图片、视频等资料丰富初中生的空间智能，激发学生的学习积极性。教师在语文课堂上进行板书时需要用醒目且精要的文字表现课文的重点，将教学内容更加直观化的概括给学生，引起学生的共鸣，进而达到最佳的教学效果。
3.基于音乐智能，引入音乐艺术
音乐智能是指个人对音调、旋律、节奏的敏感性，是个人对音乐的辨别、感受能力，其可以通过歌唱、演奏等形式表现自身的思想感情。语文作为一门与音乐、绘画等艺术形式相关的学科，在初中语文课堂教学中，基于多元智能理论进行课堂教学改革，利用教材中的音乐资源将教学内容和音乐形式巧妙结合起来，培养学生的音乐智能，达到调节初中生情绪，激发学生想象力的目的。在实际教学过程中，根据课本中的教学内容，配合音乐制造和谐的学习情境，激发学生学习语文知识的直观能动性，进而提升教师的教学质量。
4.基于人际智能，展开小组学习
人际智能表现为人与人之间的交往能力，其可通过观察他人的情绪和行为，做出相应的反应，人际智能在多元智能中占有重要位置。在初中语文课堂教学中，培养初中生人际智能的有效教学方式即展开小组学习。通过小组合作学习的方式营造一个良好的学习环境，小组成员之间针对教师提出的问题，积极的展开讨论，共同解决问题，在解决问题的过程中，学生可以充分发挥自身的特长，以此提高学习的自信心。基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革，展开小组合作学习，有利于培养初中生的团队合作意识，锻炼学生的创新能力。教师需要根据学生的学习特点、学习能力等划分小组，以此达到激发学生潜能的目的。在进行初中语文课堂教学时，教师还需要针对各小组出现的问题，进行直接指导，以此提高学生的学习效率。
5.基于认知智能，构建情景教学
认知智能即自我认知智能，其表现为通过认识和反省自身的能力进行正确的自我评价，以此合理的调节自身的生活能力。在初中语文课堂教学中，应用认知能力，表现为对初中语文课堂知识的反思和重建。为提高学生的自我认知智能，教师需要通过构建情境教学的模式，通过形象生动的教学形式为初中生创造出学习语文知识的宽松环境和反思空间。基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革，教师有效的指导学生养成反思的学习习惯，大胆的发表个人观点，当出现失误时，教师及时指出，并鼓励学生改进，达到举一反三的学习目的。在初中语文课堂教学中，教师需要明确将认知智能贯穿于教学活动中，循序渐进的引导学生对语文学习内容进行认知、评估、反思、总结，最终检验学习成果是否达到预期目标。通过良性循环的教学过程，在初中语文教学中培养学生的认知智能。
三、结语
在进行初中语文课堂教学改革的过程中，融入多元智能理论，需要教师充分认识到该理论对教学改革的意义，并根据学生的智能学习特点，制定最具针对性的教学目标和计划，完善课堂教学手段，以此实现高效的初中语文课堂教学，促进中国教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]陈洁.论多元智能理论对初中语文教学的启示[J].兰州教育学院学报，2010，26（4）：142-144.
[2]吴从文.多元智能理论观照下的初中语文情境教学分析[J].考试周刊，2014（21）：27-27.
【关键词】多元智能理论 初中语文 课堂教学 改革
一、多元智能理论的概述
多元智能理论由美国著名心理学家加德纳教授提出，其认为，原有的智力理论仅局限于语言及数理方面，缺乏对有利于人们发展的其他能力的阐述。加德纳教授通过研究人们的学习能力，提出多元智能理论可以是多种能力的结合，也可以是某种单一的能力，不具约束力。加德纳教授在此基础上提出了语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能等九个智能范畴。
二、基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革措施
1.基于语言智能，强化听说教学
在初中语文课堂教学中，基于语言智能，充分运用语言及文字的能力，锻炼初中生的听说读写能力，使其能高效的描述事件，并顺利的表达实现与人的沟通交流。语文课堂教学有利于培养学生的语言能力，在实际教学过程中，初中语文教师需要引导学生进行积极发展，参与到课堂教学活动中来，为学生创造语言表达的机会。基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革，需要转变传统的以教师为教学主体的模式，明确学生的主体地位，训练学生的说话能力，指导初中生应用普通话阐明自身的观点；培养学生朗读课文的能力，在朗读过程中指导学生对语气、节奏的掌握；在课堂教学过程中还需要培养学生的道德情操，教师自身使用标准规范的用语训练学生，掌握课堂语言艺术。
2.基于空间智能，丰富教学手段
空间智能在于学生对色彩、形状、空间的敏感性，在初中语文课堂教学中，学生运用空间智能，有利于提高自身情感表达能力，通过观察空间、线条等图形造型，在语文的学习过程中引发思考。部分学生对语文课堂内容的学习缺乏兴趣，注意力不集中，这与他们缺乏空间智能存在一定关系，教师基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革，需要丰富教学手段，巧妙的运用多媒体设备进行辅助教学，将枯燥的语文课文内容变得形象化，通过图片、视频等资料丰富初中生的空间智能，激发学生的学习积极性。教师在语文课堂上进行板书时需要用醒目且精要的文字表现课文的重点，将教学内容更加直观化的概括给学生，引起学生的共鸣，进而达到最佳的教学效果。
3.基于音乐智能，引入音乐艺术
音乐智能是指个人对音调、旋律、节奏的敏感性，是个人对音乐的辨别、感受能力，其可以通过歌唱、演奏等形式表现自身的思想感情。语文作为一门与音乐、绘画等艺术形式相关的学科，在初中语文课堂教学中，基于多元智能理论进行课堂教学改革，利用教材中的音乐资源将教学内容和音乐形式巧妙结合起来，培养学生的音乐智能，达到调节初中生情绪，激发学生想象力的目的。在实际教学过程中，根据课本中的教学内容，配合音乐制造和谐的学习情境，激发学生学习语文知识的直观能动性，进而提升教师的教学质量。
4.基于人际智能，展开小组学习
人际智能表现为人与人之间的交往能力，其可通过观察他人的情绪和行为，做出相应的反应，人际智能在多元智能中占有重要位置。在初中语文课堂教学中，培养初中生人际智能的有效教学方式即展开小组学习。通过小组合作学习的方式营造一个良好的学习环境，小组成员之间针对教师提出的问题，积极的展开讨论，共同解决问题，在解决问题的过程中，学生可以充分发挥自身的特长，以此提高学习的自信心。基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革，展开小组合作学习，有利于培养初中生的团队合作意识，锻炼学生的创新能力。教师需要根据学生的学习特点、学习能力等划分小组，以此达到激发学生潜能的目的。在进行初中语文课堂教学时，教师还需要针对各小组出现的问题，进行直接指导，以此提高学生的学习效率。
5.基于认知智能，构建情景教学
认知智能即自我认知智能，其表现为通过认识和反省自身的能力进行正确的自我评价，以此合理的调节自身的生活能力。在初中语文课堂教学中，应用认知能力，表现为对初中语文课堂知识的反思和重建。为提高学生的自我认知智能，教师需要通过构建情境教学的模式，通过形象生动的教学形式为初中生创造出学习语文知识的宽松环境和反思空间。基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革，教师有效的指导学生养成反思的学习习惯，大胆的发表个人观点，当出现失误时，教师及时指出，并鼓励学生改进，达到举一反三的学习目的。在初中语文课堂教学中，教师需要明确将认知智能贯穿于教学活动中，循序渐进的引导学生对语文学习内容进行认知、评估、反思、总结，最终检验学习成果是否达到预期目标。通过良性循环的教学过程，在初中语文教学中培养学生的认知智能。
三、结语
在进行初中语文课堂教学改革的过程中，融入多元智能理论，需要教师充分认识到该理论对教学改革的意义，并根据学生的智能学习特点，制定最具针对性的教学目标和计划，完善课堂教学手段，以此实现高效的初中语文课堂教学，促进中国教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]陈洁.论多元智能理论对初中语文教学的启示[J].兰州教育学院学报，2010，26（4）：142-144.
[2]吴从文.多元智能理论观照下的初中语文情境教学分析[J].考试周刊，2014（21）：27-27.