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目标：
1.复习歌曲《玩具进行曲》，能有表情地演唱，表现出歌曲的欢快情绪。
2．进一步感知和表现歌曲的乐句。
3．发展听觉能力。
准备：
录音机，磁带《玩具进行曲》，8个心形胸贴，7条彩色纸带(固定在地上)。
过程：
1．幼儿听音乐进活动室，根据乐曲的节奏变化拍手、拍腿。
2．幼儿演唱歌曲。
①教师用动作表现歌曲《玩具进行曲》的节奏，请幼儿猜歌名。
②你在唱这首歌时有什么感觉?怎样唱才能使别人听出你很高兴?
③请幼儿闭上眼睛，听教师用两种不同的感情(第一种较慢、较弱；第二种较强、有精神)范唱第一乐句。
④幼儿有表情地演唱歌曲。
3．幼儿做手指游戏。
①听这首歌时你最想做什么动作?(提示：躺着、坐着、站着，还是走路?)
②教师以游戏的口吻引出“手指士兵”，用手指做稍息、立正、向前走、向后走等简单动作。
③现在“手指士兵”要听音乐和大家一起做游戏。第一乐句时在头上“走”，第二乐句时在肩上“走”，第三乐句时在腿上“走”，第四乐句时在脚上“走”。看看谁的“手指士兵”最听话。(幼儿听音乐做手指游戏。)
4．幼儿分组合作游戏。
①请出四名大班幼儿玩《玩具进行曲》游戏，每人只做一个乐句的动作，像士兵一样一个一个走出来，一个一个退回去。引导幼儿自己发现游戏的规则、方法。
②教师与幼儿一起总结游戏方法：四名幼儿为一组，站在彩带后准备。音乐开始，听到第一乐句时第一个幼儿走出，在彩带上踏步；第二乐句时第二个幼儿走出，在彩带上踏步，以此类推。音乐第一段为一个乐句，走出一个幼儿在彩带上踏步；第二段为一个乐句，退回一个幼儿在彩带后踏步。
③引导幼儿自由组合，四人为一组，分别站在彩带后，互相商量谁走第一乐句、第二乐句、第三乐句、第四乐句。教师为每组走第一乐句的幼儿佩戴心形胸贴。
④游戏进行两至三次。
(《玩具进行曲》曲谱见本刊2006年7、8合刊第41页。)
制订适宜目标 支持创造表现
孙建华
原方案的目标设计过于注重音乐知识与技能，忽视了多维目标的整合；过程设计过于强调标准化要求，忽略了幼儿的自主学习。对此，笔者有如下建议：
一、调整目标，有机整合。原方案将“感知和表现歌曲的乐句”确定为核心目标，受该目标的引领，教师安排了手指游戏和分组合作游戏，幼儿在教师的统一要求下反复练习，必定将精力集中于分乐句、做动作，进而影响对音乐的整体感知和欣赏，不利于审美经验的建构。对于中班幼儿来说，制订这一目标无疑增加了活动难度，且没有太大意义。其实，幼儿对乐句的感知无需如此理性，他们在倾听、演唱、表演歌曲的过程中能逐渐感受到。因此，笔者建议将“目标2”调整为：创编歌曲的部分歌词，并进行替换演唱；将“目标3”调整为：自主表现歌曲，体验自由表达和创造的快乐。这样，将知识与技能、过程与方法、态度与情感等目标有机整合，难度也较适宜。
二、设置情境，支持创编。这首歌曲欢快幽默，充满童趣，适合中班幼儿创编和表演。在幼儿熟唱歌曲的基础上，教师通过设置情境有效引导幼儿创编歌词，让幼儿迁移、拓展原有经验，从而为幼儿的学习注入新的元素。教师可运用情境化的语言，如“玩具王国里还有好多玩具也想让小朋友把自己唱到歌曲里去，你们愿意帮助它们实现心愿吗”，激发幼儿创编的兴趣；教师还可设置游戏情境，如设计玩具转盘，增加活动的趣味性，转盘的指针指向哪个玩具就把这个玩具编到歌曲里，要求用准象声词，也可让幼儿先观看有关玩具的情境表演再创编；教师还可为幼儿准备玩具和动物图片，供幼儿选择动物形象进行创编，并运用图谱帮助幼儿降低记忆难度。创编的要求应因人而宜，让不同层次的幼儿都有机会参与。
三、提供机会，尽情表现。能用自己喜欢的方式进行艺术表现是艺术教育的目标之一。因此，在活动的最后环节，教师可为幼儿提供表现的空间，如准备打击乐器、绘画工具与材料等，让幼儿互相协商，自由结伴，选择自己喜欢的活动形式表现歌曲，从中获得审美满足。在分组表演、表现的基础上，教师可以引导幼儿集体交流，分享彼此的学习成果和创造的快乐。
1.复习歌曲《玩具进行曲》，能有表情地演唱，表现出歌曲的欢快情绪。
2．进一步感知和表现歌曲的乐句。
3．发展听觉能力。
准备：
录音机，磁带《玩具进行曲》，8个心形胸贴，7条彩色纸带(固定在地上)。
过程：
1．幼儿听音乐进活动室，根据乐曲的节奏变化拍手、拍腿。
2．幼儿演唱歌曲。
①教师用动作表现歌曲《玩具进行曲》的节奏，请幼儿猜歌名。
②你在唱这首歌时有什么感觉?怎样唱才能使别人听出你很高兴?
③请幼儿闭上眼睛，听教师用两种不同的感情(第一种较慢、较弱；第二种较强、有精神)范唱第一乐句。
④幼儿有表情地演唱歌曲。
3．幼儿做手指游戏。
①听这首歌时你最想做什么动作?(提示：躺着、坐着、站着，还是走路?)
②教师以游戏的口吻引出“手指士兵”，用手指做稍息、立正、向前走、向后走等简单动作。
③现在“手指士兵”要听音乐和大家一起做游戏。第一乐句时在头上“走”，第二乐句时在肩上“走”，第三乐句时在腿上“走”，第四乐句时在脚上“走”。看看谁的“手指士兵”最听话。(幼儿听音乐做手指游戏。)
4．幼儿分组合作游戏。
①请出四名大班幼儿玩《玩具进行曲》游戏，每人只做一个乐句的动作，像士兵一样一个一个走出来，一个一个退回去。引导幼儿自己发现游戏的规则、方法。
②教师与幼儿一起总结游戏方法：四名幼儿为一组，站在彩带后准备。音乐开始，听到第一乐句时第一个幼儿走出，在彩带上踏步；第二乐句时第二个幼儿走出，在彩带上踏步，以此类推。音乐第一段为一个乐句，走出一个幼儿在彩带上踏步；第二段为一个乐句，退回一个幼儿在彩带后踏步。
③引导幼儿自由组合，四人为一组，分别站在彩带后，互相商量谁走第一乐句、第二乐句、第三乐句、第四乐句。教师为每组走第一乐句的幼儿佩戴心形胸贴。
④游戏进行两至三次。
(《玩具进行曲》曲谱见本刊2006年7、8合刊第41页。)
制订适宜目标 支持创造表现
孙建华
原方案的目标设计过于注重音乐知识与技能，忽视了多维目标的整合；过程设计过于强调标准化要求，忽略了幼儿的自主学习。对此，笔者有如下建议：
一、调整目标，有机整合。原方案将“感知和表现歌曲的乐句”确定为核心目标，受该目标的引领，教师安排了手指游戏和分组合作游戏，幼儿在教师的统一要求下反复练习，必定将精力集中于分乐句、做动作，进而影响对音乐的整体感知和欣赏，不利于审美经验的建构。对于中班幼儿来说，制订这一目标无疑增加了活动难度，且没有太大意义。其实，幼儿对乐句的感知无需如此理性，他们在倾听、演唱、表演歌曲的过程中能逐渐感受到。因此，笔者建议将“目标2”调整为：创编歌曲的部分歌词，并进行替换演唱；将“目标3”调整为：自主表现歌曲，体验自由表达和创造的快乐。这样，将知识与技能、过程与方法、态度与情感等目标有机整合，难度也较适宜。
二、设置情境，支持创编。这首歌曲欢快幽默，充满童趣，适合中班幼儿创编和表演。在幼儿熟唱歌曲的基础上，教师通过设置情境有效引导幼儿创编歌词，让幼儿迁移、拓展原有经验，从而为幼儿的学习注入新的元素。教师可运用情境化的语言，如“玩具王国里还有好多玩具也想让小朋友把自己唱到歌曲里去，你们愿意帮助它们实现心愿吗”，激发幼儿创编的兴趣；教师还可设置游戏情境，如设计玩具转盘，增加活动的趣味性，转盘的指针指向哪个玩具就把这个玩具编到歌曲里，要求用准象声词，也可让幼儿先观看有关玩具的情境表演再创编；教师还可为幼儿准备玩具和动物图片，供幼儿选择动物形象进行创编，并运用图谱帮助幼儿降低记忆难度。创编的要求应因人而宜，让不同层次的幼儿都有机会参与。
三、提供机会，尽情表现。能用自己喜欢的方式进行艺术表现是艺术教育的目标之一。因此，在活动的最后环节，教师可为幼儿提供表现的空间，如准备打击乐器、绘画工具与材料等，让幼儿互相协商，自由结伴，选择自己喜欢的活动形式表现歌曲，从中获得审美满足。在分组表演、表现的基础上，教师可以引导幼儿集体交流，分享彼此的学习成果和创造的快乐。