摘要：现阶段社会现状主要表现在：独生子女多，家中多个老人长期围绕一个孩子，包办代替现象严重，幼儿依赖性强、自我中心严重、缺乏社会实践机会，造成其社会性发展跟不上身心发展需要。特别是农村孩子，父母长期在外务工，由祖辈负责抚养，幼儿家庭教育严重缺失。幼儿园为解决这个问题，加大力度开展游戏化生活化课程研修，着重大力开展区域实践活动，旨在推动幼儿社会性科学合理化发展。
　　关键词：区域活动 社会性 游戏 生活
　　幼儿在社会生活中的各种表现，我们可以简单的把它叫做幼儿的社会性；具体来说就是指幼儿的社会适应能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出，幼儿的年龄特征决定了幼儿园教育教学活动都是游戏化生活化的；游戏化生活化的课程开展也更有利于幼儿在无意识状态学习和掌握各种知识与技能，学会和平相处、解决各种矛盾冲突；提升孩子社会性发展。
　　一、现阶段农村幼儿园孩子发展现状
　　现在的农村孩子，90%父母长期在外务工，由爷爷奶奶或外公外婆承担抚养教育的责任；而祖辈的教育水平严重落后滞后，加之祖辈存在严重的溺爱现象，家庭教育出现包办代替现象突出，从而养成幼儿依赖性强、自我中心严重、缺乏社会实践等问题，制约了幼儿社会性发展，孩子社会性发展跟不上身心发展需要的现象严重，幼儿园有效的开展幼儿游戏化、生活化课程，才是推进现代幼儿园教育的重要手段，而幼儿园区域活动则是游戏化生活化课程实施的方法之一。
　　二、区域活动开展的必要性
　　幼儿园区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式；它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动；它将“要我玩”变成“我要玩”，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。幼儿园区域活动的开设，将幼儿生活中的各种环节浓缩、精炼，是有效推进幼儿社会性发展的有效手段。
　　三、区域活动为孩子提供宽松的心理环境和合作机会
　　为什么说区域活动是促进幼儿社会性发展的有效手段呢？这就要从发展幼儿的社会性的基本要求入手。
　　发展幼儿社会性，它要求幼儿学会“一只眼看他人，一只眼看自己。”而区域活动的设置是自由的、开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角和角色进行活动。例如在“娃娃家”的区域里，幼儿可以扮演妈妈给娃娃穿脱衣物、哄娃娃睡觉、扮演主人招待客人、扮演妈妈做饭等，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，尽情体验不同角色在社会生活中的不同工作，让他们更好的认识生活中的不同人物工作特性，理解他们的辛苦。
　　现在的家庭大多都是独生子女，在家说一不二，“自我中心”体现严重，在区域活动中，给孩子提供更多的协商、合作的机会。比如在“照相馆”区域，有一个孩子充当摄像师、一个前台服务人员、一到三个顾客，孩子们怎样去定义自己在这个区域的角色呢？那么他们只好自己去商量，在这个过程中孩子们学会了等待、商量与分工合作。
　　四、给孩子树立一个好榜样
　　通过区域活动的开展，幼儿学会了正确认识自己和他人、学会了交流合作、学会了分享分担……但幼儿的年龄特点决定了幼儿的学习是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，所以成人的榜样作用至关重要，为幼儿树立一个良好的榜样比你对他说上百遍更有效。比如在幼儿区域活动“快乐超市”中，孩子不了解在超市购物和在小卖部购物的不同，而农村正规的超市较少的情况下，老师通过在超市扮演收银员或导购员，把超市的行为规则融合在活动过程中，把教育溶于游戏中，让孩子在活动中不知不觉的掌握社会知识。
　　通过区域活动，幼儿更好地参与到各种社会实践活动中，更好地了解社会生活的方方面面，有效的推进幼儿的社会性发展。
　　有人曾说过这样一段话：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如自己领悟。”这句话简要说明实践在人的生活中的重要性，也将幼儿社会性发展的手段——区域活动开展重要性进行了直观地诠释。