“娃娃家”是深受幼儿喜欢的经典游戏。但如果材料投放不合理，很容易让幼儿在游戏中“无事可做”。
　　笔者曾亲历过这样的情景：在“娃娃家”里，有一张床，床上有一个布娃娃，一张小桌子，两个小凳子，桌子上有缩小版的燃气灶、碗、盘、勺子、奶瓶以及各种塑料蔬菜水果，还有用纸箱或纸板制作的诸如微波炉、冰箱之类的家用电器。一名女幼儿抱着娃娃，喂娃娃吃东西，一名男幼儿在桌子上摆弄蔬菜、水果和碗盘，5分钟以后，女孩开始发呆，动作越来越机械，男孩则开始将娃娃家里的“小家具”丢进锅里炒起来。
　　在这一“娃娃家”游戏中，对幼儿动作的要求比较简单，无需太长时间幼儿就可以一一玩遍，接下来就无所事事了。如果多玩几次“娃娃家”游戏，幼儿要么简单重复，兴味索然，要么在“家”做一些“破坏性”的“工作”。究其原因，就在于材料的投放不合理。一是投放的材料操作性不强。在角色区，可以说操作是交往的基础。案例中由于给幼儿提供所有物品都是现成的，没什么变化或延展活动情节的余地。二是材料长期得不到更换。游戏材料长期不变，幼儿的游戏内容为材料所限，他们的游戏就会在原有水平上停滞不前，幼儿要么左顾右盼，要么百无聊赖。
　　那么，如何合理地投放材料，让孩子们兴高采烈地玩呢？
　　多投放安全性高、操作性强的材料。芬兰儿童教育家苏塔玛曾经指出，一种理想的游戏材料是操作性的器件而不是消极的占有物。成品游戏材料虽然外形逼真，但功能固定，用法单一，留给幼儿自由想象和创造的空间较小，而非成品游戏材料，尤其是一些废旧物品，如包装盒、瓶子、布头、树叶等，具有灵活、耐用、成本低等优点。很明显，非成品游戏材料比成品游戏材料的可操作性更强，但必须强调的是，给幼儿提供的废旧物品必须是安全的，而且要根据不同幼儿的发展水平，提供多层次的材料。
　　在“娃娃家”游戏中，教师可以为幼儿准备手推车，暗示幼儿可以推车外出购物；投放各种类型的衣服，示意幼儿可以给娃娃穿脱衣服或整理衣物，练习扣纽扣、拉拉链、系鞋带等；投放一些筷子，可以让幼儿练习夹东西；投放非成品材料橡皮泥等，让幼儿可以拿来做糕点、面食……只有充分释放幼儿的活动空间，发挥他们的创造潜能，才能持续地调动幼儿游戏的兴趣。
　　根据教学主题，定期更换游戏材料。“娃娃家”里的游戏材料并非越多越好，教师可以根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求投放材料。
　　在“娃娃家”游戏中，笔者根据主题《我爱我家》，在第一次投放时，选择了许多动物布偶，并且给每个小动物提供一个家，让幼儿在给小动物找家的活动中，学会一一对应；还投放了许多小米、豆子、乒乓球等，让幼儿在给娃娃喂食物的过程中练习舀、夹等生活技能。在第二次投放时，笔者结合“能干的小手”，增加了许多小衣服、小盆、晒衣架、夹子等。孩子们认真地把衣服放进小盆中搓洗，把干净的衣服搭在晒衣架上，用夹子认真地夹上。到了游戏结束时，许多幼儿还意犹未尽。
　　结合主题活动“小厨房”，笔者在第一次材料投放时，放入了一些常吃的蔬菜、水果、点心，让幼儿学会给蔬果分类，制作简单的蔬菜、水果沙拉及点心拼盘，请“客人”来品尝自己的成果；第二次材料投放时，以制作面点材料为主，放入了一些纸片、小木棍、小豆子等，让幼儿学会撕纸做米粉、米线，用橡皮泥当饺子皮，小木棍当擀面杖，小豆子当饺子馅做饺子；在第三次材料投放时，时值圣诞节，于是笔者放入圣诞树、苹果等，让幼儿感受节日的气氛，充分享受游戏的乐趣。
　　（作者单位：宜昌市夷陵区直属机关幼儿园）
　　（责任编辑 周 群）