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每个人心中都珍藏着一所理想的学校。在我心中，也有这样的一座桃花源：这所学校除了开设国家规定的课程外，教师可以根据自己的专长和能力设置特色课程，学生可以根据自己的兴趣和爱好选修特色课程，人人都能按照自己的意愿参加各种社团活动，学习各种生活技能。这所学校没有令人畏惧的成绩单，只会根据为人处事、作品或是才艺评价学生的优劣。学生能真正自由而有方向地发展自我、实现自我、成就自我。
要打造这样的桃花源，教育体制、教育环境固然重要，但我以为，提升校长的课程领导力是第一要务。
一、 从学生出发，着力提升校长的课程意识
课程意识是以学生发展为本的意识，是连接课程理念与课程行为的桥梁。校长应该清楚地认识到：每门学科课程都是为学生全面发展服务的。校长要引导教师利用多元智能理论来挖掘学生向善向上的潜能，重点扶助那些问题学生，赏识他们，为他们寻找更合适的学习方法，让每个学生都学有所得，得有所长。
校长的课程意识不仅是一所学校发展的关键，也是课程领导力的核心。要提升自身的课程意识，校长要对课程有系统的思考和整体的把握，要明确学校課改的主攻方向和长远目标，深刻认识文化因素对课程实施的制约作用，透彻分析学生的基础、需要，重视课程推进机制、课程实施的实际效果和课程管理工作的有效落实，真正在培养功能和教育内容上关注学生的成长。
二、 从实际出发，科学制定学校的课程计划
新课程改革提出了三级课程管理体制，赋予了学校一定的课程管理权限。作为校长，应抓好国家课程和地方课程的校本化实施，在种好国家课程和地方课程这块“责任田”的同时，种好校本课程这块“自留地”。
1. 做强特色课程—从培育师生的精神气质开始
为了提升学生的学养，我校以书香校园建设为依托，自主开发了经典阅读课和诗文吟诵课这两门特色校本课程。
每天早上，是全校统一的晨诵课。孩子们在老师的指导下，在清新明媚的晨光中诵读童诗，诵读经典。每周三下午，是学校师生固定的阅读观影时间，全体学生在语文老师的指导下，或静心阅读，或集中观影。为了确保孩子们的阅读时间，学校坚持推动亲子阅读的开展和家庭小书房的建设，倡导孩子们读绘本、读童书，尤其是读整本书。
与此同时，我校以全面推进“体艺2+1项目”为契机，根据学校师资状况和学生的兴趣爱好，开设了足球、篮球、乒乓球、花样跳绳、舞蹈、合唱、朗诵、书法、美术、十字绣等丰富多彩的艺体课程，每周二下午定时定点活动。丰富多彩的艺体活动，为提升学生的文艺素养提供了广阔的空间和舞台。
2. 做活多元课程—从满足孩子的生命成长需求出发
学校为孩子们量身打造了“走好人生每一步”活动课程，如生命体验系列课程—种子种植课程、感恩课程、梦想课程、幸福课程，德育课堂、安全课程、成长仪式、学科节日、研学旅行、军训体验等。这些课程的开设，不仅让学生体验到成长的快乐，享受到成功的喜悦，更让他们认识到生命的珍贵与美好。
校长要秉持“以学生发展为本”的理念，以师生的需要为出发点，充分挖掘地方的文化资源，开发出符合校情、能彰显学校特色的校本课程，做到校内与校外相结合，课内与课外相统一，让丰富多彩的校本课程为孩子们的美好人生奠定坚实的基础。
三、 从课堂出发，用心指导教师的课程实施
课程再丰富，理念再先进，没有课堂教学的实施，就不可能真正落到实处。
作为校长，只有多走进课堂，参与教学、指导教学、管理教学，才能掌握来自教学一线的真实情况，从而站在新高度，从新视角对学校教学做出正确的决策。
校长“走课”，是校长站在讲台上为学生讲课。校长直接体验课堂教学，可以真实地掌握班级学生的学习现状，发现教师在教学中存在的实际问题，为学校的课堂教学改革提供最原始的依据。校长“走课”，是拉近管理者与课堂的距离、增强其教学领导能力、促进教学改革落到实处的有力举措。
随堂听课，也就是平常说的听“推门课”。这种听课方式，可以检查教师的上课准备情况、教学态度、教学方法、课堂纪律维护等情况。校长对教学现场细心考量，能了解教师的课程执行力。校长进行这种以评价和考核为目的的听课，不仅可以掌握课堂教学发展动态，及时发现问题、解决问题，更重要的是能手把手地指导老师用心实施每一个教学环节，贯彻“学生真正成为课堂的主人”的理念。
随机站课，指校长到各班随机听课5—10分钟，关注课堂的某一时段—重点关注学生的“学”，而不是教师的“教”。这种以温和的方式来观察学生学习情况的非评价性管理方式，使校长有更多时间和教师交流心得，引领教师转变角色，使校长有更多机会与教师商讨提高课堂教学质量的途径。
校长的课程领导力，除了体现在校长的课程意识、学校的课程计划、教师的课程实施等方面，还体现在校长对课程现状的判断力、对课程文化的构建力等方面。校长的课程领导力引领着新课程改革的方向，直接影响到育人的质量和学校的发展，是校长学校管理能力的集中体现。
作为校长，要提升自己的课程领导力，就必须让课堂成为自己的工作场所，让上课、听课、评课成为校长工作中最重要的组成部分；就必须不断增强自己的课程意识，努力提升自己的课程领导技能，切实加强对课程实施的监控，全力发展学校的软实力，用自己的课程智慧，去缔造充满激情与梦想、温馨与和谐的教育桃花源！
（作者单位：湖南省株洲市石峰区清水塘学校）
要打造这样的桃花源，教育体制、教育环境固然重要，但我以为，提升校长的课程领导力是第一要务。
一、 从学生出发，着力提升校长的课程意识
课程意识是以学生发展为本的意识，是连接课程理念与课程行为的桥梁。校长应该清楚地认识到：每门学科课程都是为学生全面发展服务的。校长要引导教师利用多元智能理论来挖掘学生向善向上的潜能，重点扶助那些问题学生，赏识他们，为他们寻找更合适的学习方法，让每个学生都学有所得，得有所长。
校长的课程意识不仅是一所学校发展的关键，也是课程领导力的核心。要提升自身的课程意识，校长要对课程有系统的思考和整体的把握，要明确学校課改的主攻方向和长远目标，深刻认识文化因素对课程实施的制约作用，透彻分析学生的基础、需要，重视课程推进机制、课程实施的实际效果和课程管理工作的有效落实，真正在培养功能和教育内容上关注学生的成长。
二、 从实际出发，科学制定学校的课程计划
新课程改革提出了三级课程管理体制，赋予了学校一定的课程管理权限。作为校长，应抓好国家课程和地方课程的校本化实施，在种好国家课程和地方课程这块“责任田”的同时，种好校本课程这块“自留地”。
1. 做强特色课程—从培育师生的精神气质开始
为了提升学生的学养，我校以书香校园建设为依托，自主开发了经典阅读课和诗文吟诵课这两门特色校本课程。
每天早上，是全校统一的晨诵课。孩子们在老师的指导下，在清新明媚的晨光中诵读童诗，诵读经典。每周三下午，是学校师生固定的阅读观影时间，全体学生在语文老师的指导下，或静心阅读，或集中观影。为了确保孩子们的阅读时间，学校坚持推动亲子阅读的开展和家庭小书房的建设，倡导孩子们读绘本、读童书，尤其是读整本书。
与此同时，我校以全面推进“体艺2+1项目”为契机，根据学校师资状况和学生的兴趣爱好，开设了足球、篮球、乒乓球、花样跳绳、舞蹈、合唱、朗诵、书法、美术、十字绣等丰富多彩的艺体课程，每周二下午定时定点活动。丰富多彩的艺体活动，为提升学生的文艺素养提供了广阔的空间和舞台。
2. 做活多元课程—从满足孩子的生命成长需求出发
学校为孩子们量身打造了“走好人生每一步”活动课程，如生命体验系列课程—种子种植课程、感恩课程、梦想课程、幸福课程，德育课堂、安全课程、成长仪式、学科节日、研学旅行、军训体验等。这些课程的开设，不仅让学生体验到成长的快乐，享受到成功的喜悦，更让他们认识到生命的珍贵与美好。
校长要秉持“以学生发展为本”的理念，以师生的需要为出发点，充分挖掘地方的文化资源，开发出符合校情、能彰显学校特色的校本课程，做到校内与校外相结合，课内与课外相统一，让丰富多彩的校本课程为孩子们的美好人生奠定坚实的基础。
三、 从课堂出发，用心指导教师的课程实施
课程再丰富，理念再先进，没有课堂教学的实施，就不可能真正落到实处。
作为校长，只有多走进课堂，参与教学、指导教学、管理教学，才能掌握来自教学一线的真实情况，从而站在新高度，从新视角对学校教学做出正确的决策。
校长“走课”，是校长站在讲台上为学生讲课。校长直接体验课堂教学，可以真实地掌握班级学生的学习现状，发现教师在教学中存在的实际问题，为学校的课堂教学改革提供最原始的依据。校长“走课”，是拉近管理者与课堂的距离、增强其教学领导能力、促进教学改革落到实处的有力举措。
随堂听课，也就是平常说的听“推门课”。这种听课方式，可以检查教师的上课准备情况、教学态度、教学方法、课堂纪律维护等情况。校长对教学现场细心考量，能了解教师的课程执行力。校长进行这种以评价和考核为目的的听课，不仅可以掌握课堂教学发展动态，及时发现问题、解决问题，更重要的是能手把手地指导老师用心实施每一个教学环节，贯彻“学生真正成为课堂的主人”的理念。
随机站课，指校长到各班随机听课5—10分钟，关注课堂的某一时段—重点关注学生的“学”，而不是教师的“教”。这种以温和的方式来观察学生学习情况的非评价性管理方式，使校长有更多时间和教师交流心得，引领教师转变角色，使校长有更多机会与教师商讨提高课堂教学质量的途径。
校长的课程领导力，除了体现在校长的课程意识、学校的课程计划、教师的课程实施等方面，还体现在校长对课程现状的判断力、对课程文化的构建力等方面。校长的课程领导力引领着新课程改革的方向，直接影响到育人的质量和学校的发展，是校长学校管理能力的集中体现。
作为校长，要提升自己的课程领导力，就必须让课堂成为自己的工作场所，让上课、听课、评课成为校长工作中最重要的组成部分；就必须不断增强自己的课程意识，努力提升自己的课程领导技能，切实加强对课程实施的监控，全力发展学校的软实力，用自己的课程智慧，去缔造充满激情与梦想、温馨与和谐的教育桃花源！
（作者单位：湖南省株洲市石峰区清水塘学校）