这是一节赏析课，当问题“列举你喜欢的音乐家”一出，低年级的孩子们齐刷刷地举起稚嫩的小手。
　　“贝多芬，他是音乐巨人，我喜欢他的《致爱丽丝》！”小凯第一个起立，大声回答道。
　　“我喜欢郎朗，他是我们中国人的骄傲！我也想当钢琴家。”小宇毫不示弱，引来全班同学哄堂大笑。
　　“我以前很喜欢莫扎特，因为他是音乐天才，不过现在不是很喜欢了，莫扎特‘有点儿苦’。”萱儿举起小手，淡淡地说。这个答案有点出乎意料。
　　待到下课，我询问萱儿为什么莫扎特是“苦”的，萱儿告诉我：“老师，其实我以前很喜欢莫扎特，妈妈还说多听他的曲子会变聪明。”她低着头捻动着衣角裙边，又有些沮丧：“我现在已经可以弹奏出莫扎特钢琴曲了，但妈妈却总是照顾我的弟弟，很少有时间陪我弹琴。”我意识到，这就是所谓二胎原生态家庭里的共同难题。
　　“可是，你应该感谢莫扎特啊。你上次弹奏的小奏鸣曲多么动听啊！”说罢，我摸了摸她的头。看着她远去的背影，我想这苦涩之感更多的是一种关怀感的缺失。
　　听！音乐的偶遇也很精彩
　　“萱儿，上次你说莫扎特‘有点儿苦’，其实老师小时候觉得‘车尔尼’最苦，因为
　　弹不好练习曲，我还挨过打！”她眨着大眼睛，不可思议地看着我。我告诉她：其实，每一个琴童都会遇到困难。
　　“我们来试试把这首《弦乐小夜曲》的旋律改换用车尔尼练习曲的节奏吧，看看能混搭出什么样的新音乐吧！”经历了好几遍弹奏合作后，萱儿饶有兴致地说：“老师，这样弹有点像‘怪味豆’，我以前从来没有这么弹过呢！”其实，这场意外的“混搭实验”是早早预设好的。此时萱儿对音乐的理解已经加上了一定的个人感情色彩，唯一能产生化学反应的，就是利用好音乐的变幻莫测，和新的音乐思维碰撞，带来新奇感。这时再与他人互动分享所产生的同伴效应，应该是既积极又快乐的。
　　看！分享即是快乐
　　“萱兒，你上次弹的《小夜曲》非常棒，由你来说说莫扎特这位音乐家的故事再也合适不过了，老师请你回家查阅一些资料，你也可以试着让你的妈妈或者小伙伴一起帮助你完成！”我向萱儿投去十分信任的目光。
　　几日后的课上，萱儿带来了自己的绘本图书、钢琴谱等资料，向大家讲述莫扎特的故事：“他用自己的音乐才华写出了大量珍贵作品，在短暂的生命里，他留给了世人宝贵的精神财富。”故事在一片掌声中结束，我看到萱儿脸上有得意，有欣喜。我相信，此刻的莫扎特不再是苦味的了。
　　来！我和舞台有个约会
　　“今天老师精心制作了好几张邀请函。”孩子们好奇地看着我。
　　“这是属于你们的演奏会邀请函，上面需要你们添加的是表演者以及表演节目单。如果可以，你甚至可以加上你的绘画涂鸦，把你想说的、想画的都附在卡片上。回顾一下，近期你们弹过的曲目，把它们整理成一个小小的汇报演出，大家看怎么样？”
　　大部分的孩子接受了“邀请函”任务的挑战，我也给大家提供了“五星榜单”钢琴曲，罗列了许多受孩子们欢迎的曲谱，供孩子们参考选择。孩子们精心准备，展现自我，潜力得以挖掘，收获满满。
　　来！一起反思
　　教师最大的幸福就是看到孩子们的成长，爱是教育者的第一要义。
　　首先，尊重学生差异，用爱关怀心灵。课堂上萱儿的回答，一个“苦”字表现出了和大家完全不同的语境。课后良好沟通，老师俯下身子像朋友一样的交谈，掌握与儿童的相处之道，及时找到答案背后的原因，并积极地给予关心和引导，相信每个孩子都会拥有阳光般的正能量，向着光成长！
　　其次，丰富教学模块，打造精彩课堂。让社团课变得更有趣，把热爱变成克服困难的动力。让孩子们在音乐中听有所思、听有所感，接受音乐的熏陶，潜移默化之中感受真善美，在他们心中播种下音乐的种子，细心灌溉，彼时一定能萌芽生长，收获精彩。
　　（作者单位：南京市潭桥小学）