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摘 要： 小学数学课堂教学质量在新课程标准的指导下得到了有效提高，教师的教学方式及学生的学习方式都得到了一定的改善。但是仍存在一些问题，具体表现在教学中情境创设不合理、教师的课堂调控能力弱、教师对课本钻研程度不够等三个方面。针对这些问题，教师需要从努力钻研课本教材，提高教师队伍的自身素质，注重知识的迁移等方面有针对性地采取措施。
关键词： 小学数学课堂教学 有效性 提高措施
1.引言
在小学数学教学中，数学作为整个课程体系的重要组成部分，对于学生学习能力的提高和知识结构的丰富具有重要的作用。在新课程改革的不断推进中，课堂教学的有效性成为教师、学校关注的重点，如何提高课堂教学的有效性，使学生能够在有限的时间内获得更多的知识，教师能够在规定的时间内完成对规定教学内容的授课，等等，成为现阶段急需思考和解决的重要课题。作为一名有着多年教学经验的小学数学教师，笔者通过不断总结经验发现，在课程改革过程中，教师在课堂教学中存在一些问题，而这些问题对提高小学数学课堂教学的有效性有一定的影响。
本文以小学数学课堂教学为研究对象，重点分析小学数学教师在教学中存在的问题，并为提高小学数学课堂教学的质量提出建议。
2.数学课堂教学中存在的问题
2.1教学中情境创设不合理。
《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并精心解释与应用的过程……让学生在生动具体的情境中学习数学。”情境教学法在教学中的运用能够使学生的学习兴趣得到有效激发，从而对问题有更具体、直观的认识。在情境创设的实际运用中，有些教师过于追求在情境创设上的新奇性，将一些不适合教学的内容和情节安排到教学过程中。这不仅不利于课堂教学目标的有效实现，还容易让学生对某些问题产生疑惑。例如，在学习《多边形面积的计算》一节时，为了使学生对问题有更透彻的理解，可以将抽象的问题变为直观的问题。
为了使学生能够对问题进行解答，教师可以引导学生将不规则的平行四边形转化为规范的平行四边形进行面积计算。这样就能够将问题简化，并且变得比较直观，有利于学生对问题的理解。
2.2教师的课堂调控能力弱。
数学常常被认为是一门抽象、枯燥的学科。新课程改革中，一些教师为了使学生在课堂教学中的积极性得到提高，就通过不断讨论和发言实现。原来教师“一言堂”的沉闷课堂气氛现在变得活跃起来，但是相应的，减弱了教师对课堂的调控能力。在学生不断讨论和发言中，会发生一些突发事件，从而影响教学进度，这就使得课堂教学的有效性难以得到提高。例如，在人教版小学数学六年级《长方体和正方体》一节的教学中，为了使学生更好地认识到生活中的长方体物体，教师会选择让学生在课堂上进行交流和发言。由于是日常生活中常见的物体，学生在发言中会比较主动积极。对于一些年轻的教师来讲，就容易造成其对课堂控制力的减弱。
2.3教师对课本钻研程度不够。
教师的教学要有充分的备课为基础和前提，只有有了充分准备，才能够在课堂教学过程中做到游刃有余地发挥，也才能够更好地提高课堂教学的有效性。但是在实际教学过程中，多数教师往往“一次备课受用终身”，甚至是临时准备的。有时为了应付学校检查教案的惯例，许多教师会选择抄袭他人教案的做法。教案是教师教学的依据，若匆忙准备就会使得教学内容不具有针对性和规范性，这就严重影响了课堂教学教学有效性的提高。
3.提高小学数学课堂有效性的措施
通过对以上问题的分析，只有针对这些问题采取具有针对性的措施才能够提高课堂教学的有效性。具体来讲，可以从以下方面入手。
3.1努力钻研课本教材。
“二度备课”是教师进一步钻研课本教材的有效方式，在进行“二度备课”的过程中，教师需要遵循课前、课中和课后三个步骤对教案进行补充和完善。在“二度备课”的过程中，教师就需要对教材进行进一步的研究和把握；课中的“二度备课”能够让教师时时得到学生对课堂教学内容的反馈信息，能够在讲课过程中及时调整讲课的语言、速度、内容和顺序，等等；课后的“二度备课”则是教师对课后的及时反思和评价，从而对整个教案在内容、讲课方式和教案设计上有总体评价，有利于教师对教案的整体把握。“二度备课”能够让教师做到对教材、教案、讲课内容及学生有更具全面性和针对性的了解与把握。
3.2提高教师队伍的自身素质。
教师是知识的传授者，为了使教师在教学中更好地传授知识，就需要通过自身的不断努力提高自己的专业素养和职业素养。例如，教师可以通过积极参加学校组织的各种研讨和进修班增加知识储备，也可以到高校进行进修，只有自身素质得到提高才能够给予学生更多的知识，也才能提高课堂教学质量。
3.3精心设计，注重知识的迁移。
教学的过程是一个由浅入深、层层递进的过程。小学数学教师更应该做到精心地对教学进行设计，从而使教学内容环环相扣，使学生对数学有更系统的、深入的认识。教师在教学中除了要做好内容的安排和精心设计外，还要注重新旧知识之间的融会贯通，使学生在学习新知识的同时还能够利用已掌握的知识和技能解决新的问题。
参考文献：
[1]李自天，吴志坚.小学数学课堂互动教学现状与对策[J].小学数学教育，2013（7）.
[2]刘晓云.新理念下小学数学课堂教学现状初探[J].长春教育学院学报，2012（12）.
[3]陈六一.小学数学课堂教学现在透析[J].中小学数学（小学版），2012（Z2）.
关键词： 小学数学课堂教学 有效性 提高措施
1.引言
在小学数学教学中，数学作为整个课程体系的重要组成部分，对于学生学习能力的提高和知识结构的丰富具有重要的作用。在新课程改革的不断推进中，课堂教学的有效性成为教师、学校关注的重点，如何提高课堂教学的有效性，使学生能够在有限的时间内获得更多的知识，教师能够在规定的时间内完成对规定教学内容的授课，等等，成为现阶段急需思考和解决的重要课题。作为一名有着多年教学经验的小学数学教师，笔者通过不断总结经验发现，在课程改革过程中，教师在课堂教学中存在一些问题，而这些问题对提高小学数学课堂教学的有效性有一定的影响。
本文以小学数学课堂教学为研究对象，重点分析小学数学教师在教学中存在的问题，并为提高小学数学课堂教学的质量提出建议。
2.数学课堂教学中存在的问题
2.1教学中情境创设不合理。
《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并精心解释与应用的过程……让学生在生动具体的情境中学习数学。”情境教学法在教学中的运用能够使学生的学习兴趣得到有效激发，从而对问题有更具体、直观的认识。在情境创设的实际运用中，有些教师过于追求在情境创设上的新奇性，将一些不适合教学的内容和情节安排到教学过程中。这不仅不利于课堂教学目标的有效实现，还容易让学生对某些问题产生疑惑。例如，在学习《多边形面积的计算》一节时，为了使学生对问题有更透彻的理解，可以将抽象的问题变为直观的问题。
为了使学生能够对问题进行解答，教师可以引导学生将不规则的平行四边形转化为规范的平行四边形进行面积计算。这样就能够将问题简化，并且变得比较直观，有利于学生对问题的理解。
2.2教师的课堂调控能力弱。
数学常常被认为是一门抽象、枯燥的学科。新课程改革中，一些教师为了使学生在课堂教学中的积极性得到提高，就通过不断讨论和发言实现。原来教师“一言堂”的沉闷课堂气氛现在变得活跃起来，但是相应的，减弱了教师对课堂的调控能力。在学生不断讨论和发言中，会发生一些突发事件，从而影响教学进度，这就使得课堂教学的有效性难以得到提高。例如，在人教版小学数学六年级《长方体和正方体》一节的教学中，为了使学生更好地认识到生活中的长方体物体，教师会选择让学生在课堂上进行交流和发言。由于是日常生活中常见的物体，学生在发言中会比较主动积极。对于一些年轻的教师来讲，就容易造成其对课堂控制力的减弱。
2.3教师对课本钻研程度不够。
教师的教学要有充分的备课为基础和前提，只有有了充分准备，才能够在课堂教学过程中做到游刃有余地发挥，也才能够更好地提高课堂教学的有效性。但是在实际教学过程中，多数教师往往“一次备课受用终身”，甚至是临时准备的。有时为了应付学校检查教案的惯例，许多教师会选择抄袭他人教案的做法。教案是教师教学的依据，若匆忙准备就会使得教学内容不具有针对性和规范性，这就严重影响了课堂教学教学有效性的提高。
3.提高小学数学课堂有效性的措施
通过对以上问题的分析，只有针对这些问题采取具有针对性的措施才能够提高课堂教学的有效性。具体来讲，可以从以下方面入手。
3.1努力钻研课本教材。
“二度备课”是教师进一步钻研课本教材的有效方式，在进行“二度备课”的过程中，教师需要遵循课前、课中和课后三个步骤对教案进行补充和完善。在“二度备课”的过程中，教师就需要对教材进行进一步的研究和把握；课中的“二度备课”能够让教师时时得到学生对课堂教学内容的反馈信息，能够在讲课过程中及时调整讲课的语言、速度、内容和顺序，等等；课后的“二度备课”则是教师对课后的及时反思和评价，从而对整个教案在内容、讲课方式和教案设计上有总体评价，有利于教师对教案的整体把握。“二度备课”能够让教师做到对教材、教案、讲课内容及学生有更具全面性和针对性的了解与把握。
3.2提高教师队伍的自身素质。
教师是知识的传授者，为了使教师在教学中更好地传授知识，就需要通过自身的不断努力提高自己的专业素养和职业素养。例如，教师可以通过积极参加学校组织的各种研讨和进修班增加知识储备，也可以到高校进行进修，只有自身素质得到提高才能够给予学生更多的知识，也才能提高课堂教学质量。
3.3精心设计，注重知识的迁移。
教学的过程是一个由浅入深、层层递进的过程。小学数学教师更应该做到精心地对教学进行设计，从而使教学内容环环相扣，使学生对数学有更系统的、深入的认识。教师在教学中除了要做好内容的安排和精心设计外，还要注重新旧知识之间的融会贯通，使学生在学习新知识的同时还能够利用已掌握的知识和技能解决新的问题。
参考文献：
[1]李自天，吴志坚.小学数学课堂互动教学现状与对策[J].小学数学教育，2013（7）.
[2]刘晓云.新理念下小学数学课堂教学现状初探[J].长春教育学院学报，2012（12）.
[3]陈六一.小学数学课堂教学现在透析[J].中小学数学（小学版），2012（Z2）.