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1999年，根据“扩大招生，提高学费；扩大内需，拉动消费”的政策，高等学校开始大规模招生，高考的门槛一夜之间大大变低，直接导致了技工学校生源质量逐年降低。对于《计算机应用基础》课程，由于技工学校学生来自的不同地区，各地区基础教育的差异以及教学设备条件的不同，导致学生掌握计算机水平差异存在较大差距。如何行之有效地开展好计算机课程的教学，对我们学校来说是一个亟待解决的问题。
针对这一现状，我认为可行的办法就是要因材施教，分层次教学，让技术掌握较好的学生帮扶技术掌握不好的学生，同时在学习过程中逐步地改善技校学生的思想素质和行为意识，当然，这也需要学生、家长和学校三者的共同努力。
一、《计算机应用基础》课程简述
《计算机应用基础》是结合目前计算机及信息技术发展的现状，以学生信息素质的培养为切入点的课程，涵盖了Windows XP操作系统、网络和Internet应用、Word 2007文字处理软件、Excel 2007电子表格软件、PowerPoint 2007演示文稿制作软件等模块，这些都是作为一名21世纪合格公民所应具备的最基本、最常规的计算机基础知识，与技工学校学生的学习、生活或就业密切相关。
二、当前技工学校《计算机应用基础》教学的现状
目前，大多数技工学校都开设了《计算机应用基础》这门课，但由于城乡差异、地方政策差异和教育水平的差异，技工学校学生（尤其是初次进校的学生）对于计算机基础知识的掌握参差不齐，有些同学对计算机操作驾轻就熟，有些同学几乎没接触过计算机，这给教师的教学带来了比较大的困难，影响了技工学校教学质量和学生整体素质的提高。如需解决这一问题，既要从教学的方法上进行改革，也要结合学生的特点因材施教。
纵观目前安徽省公路工程技工学校的状况，技工学校学生普遍存在文化基础差、自律能力不强，对学习、工作和生活的目标不明确等问题，但他们也有未挖掘出的潜力，通过长期观察发现，技工学校学生在心理及行为方面主要表现为以下两个特征：
一是个性都比较强，有着不服输的精神，尤其是在打游戏中，常常为了扳回比分而在电脑前杀个你死我活，而且为了达到预期的目标往往会废寝忘食，这也同时反映了他们完全有坚忍不拔执着的毅力，只不过这些优点用错了地方。
二是形象思维突出，有着丰富的想象力，这也意味着他们有着丰富的创造力和独特的思维方式，与高中学生、大学生相比，技工学校学生普遍存在理论基础差，抽象思维、逻辑思维能力较欠缺，但形象思维活跃的特点，只不过在现行条件下很难让他们发挥出来罢了。
三、《计算机应用基础》教学的创新举措
针对技工学校学生在心理及行为方面主要表现的两个特征，个性强但本身文化课基础不是很好，很多技工学校学生不喜欢啃书本，学习动力不足，自我约束力差，这也是他们很迷网络、沉迷游戏的原因之一，但他们中大部分人还是能够勇于承认自己的缺点与不足，只要能够调动他们的学习积极性，有新的起点和目标，树立新的人生观、价值观，他们一定能够有所觉悟，把心思放在学习和未来的工作上；他们的丰富想象力，只要能够给予他们展示的舞台，也能够在这一方面有所成就，甚至做到行业的顶端。如能结合学生实际树立行之有效的目标，积极引导鼓励，同时学校、老师的教育也要进一步到位，他们才会有所进步，会有很好的发展。
1.通过“优帮劣”调动学习积极性
将自己的知识传授给他人是绝大部分人都乐意做的事情，鼓励计算机水平较高的同学利用课余时间教授计算机水平较低的同学，帮助他们在学习上的困难，这样不仅能够增进同学之间的友谊，而且还能够提高班级学习氛围。现在我们都在强调让学生担当课堂的主角，“优帮劣”发挥学生主动性就是一种很好的方式，老师在课堂上主要是引导学生去思考，学生才是真正的主角，老师课后帮助学生解决学生自己思考产生的问题。这样一来，不仅学生的学习热情提高了，老师的负担也减轻了。
2.分层次教学
提高学生的综合素质，光靠学生自身的交流与努力是不够的，更重要的是老师的教学方法是否得当。而分层次教学可以很好弥补学生由于生源地教育条件的差异而导致的水平差异。目前有很多学校已经成功实施分层次教学并取得了理想的效果。分层次教学即依据考核进校学生计算机水平的高低，对其进行教学难度、教学任务、教学时间长短分班，因材施教。平常测验、期中和期末考试也要按层次分开进行。慢慢地就能缩短学生之间水平的差异，提高他们的自信心，达到优良的培养效果。
3.课堂纪律的创新化管理
技工学校学生很大一部分文化基础薄弱，对学习知识缺乏兴趣、对授课内容难以消化、行为习惯差、不自觉遵守学校规章制度，特别是进入21世纪以来，随着网络时代的到来，各种纷繁复杂的信息铺天盖地，使得本身明辨是非能力不强的技校学生的思想行为进一步分化。
这也出现了课堂纪律差，老师难于管理等问题，课堂是学生与老师交流的重要平台，课堂纪律差，学生课堂上讲话、起哄是技工学校中比较常见的现象，不仅分散老师的注意力，而且还耽误了想学习知识的同学接受知识的大好时机。因此，如何有效稳定课堂纪律是提升教学质量的关键一步。
课堂纪律关键还是在于学生自己。其实，在实施“优帮劣”教学方法的时候，学生的积极性调动起来了，课堂纪律自然就会有所好转。但是，没有老师创新的教学管理制度的支持也是行不通的。
技工学校学生不同于高中生，它们不喜欢也不适应严格的管理制度，但是一个集体的进步，一个人基本素养的提高，又离不开严格的管理制度，这就造成了一个矛盾。在我看来，解决此问题一个好的方式是适度严格，即适当宽松的教学管理，允许同学们犯一些小错误，但是在根本原则问题上还是要该罚的罚，人克服缺点才能够不断完善自我，不能犯大错误，是增强班集体的凝聚力和让同学们集中精力学习的保证，允许范小错误，不仅是个人教训，也是能留给他们一条较为宽松的路线，指引他们在学习实践和生活中继续探索、创造出新的东西。
四、结论
安徽省公路工程技工学校在《计算机应用基础》教学中进行了以上的一些探索，应用到实际教学中，并取得了较好的效果，现提供各位同行在教学中参考，不足之处，敬请批评指正。
针对这一现状，我认为可行的办法就是要因材施教，分层次教学，让技术掌握较好的学生帮扶技术掌握不好的学生，同时在学习过程中逐步地改善技校学生的思想素质和行为意识，当然，这也需要学生、家长和学校三者的共同努力。
一、《计算机应用基础》课程简述
《计算机应用基础》是结合目前计算机及信息技术发展的现状，以学生信息素质的培养为切入点的课程，涵盖了Windows XP操作系统、网络和Internet应用、Word 2007文字处理软件、Excel 2007电子表格软件、PowerPoint 2007演示文稿制作软件等模块，这些都是作为一名21世纪合格公民所应具备的最基本、最常规的计算机基础知识，与技工学校学生的学习、生活或就业密切相关。
二、当前技工学校《计算机应用基础》教学的现状
目前，大多数技工学校都开设了《计算机应用基础》这门课，但由于城乡差异、地方政策差异和教育水平的差异，技工学校学生（尤其是初次进校的学生）对于计算机基础知识的掌握参差不齐，有些同学对计算机操作驾轻就熟，有些同学几乎没接触过计算机，这给教师的教学带来了比较大的困难，影响了技工学校教学质量和学生整体素质的提高。如需解决这一问题，既要从教学的方法上进行改革，也要结合学生的特点因材施教。
纵观目前安徽省公路工程技工学校的状况，技工学校学生普遍存在文化基础差、自律能力不强，对学习、工作和生活的目标不明确等问题，但他们也有未挖掘出的潜力，通过长期观察发现，技工学校学生在心理及行为方面主要表现为以下两个特征：
一是个性都比较强，有着不服输的精神，尤其是在打游戏中，常常为了扳回比分而在电脑前杀个你死我活，而且为了达到预期的目标往往会废寝忘食，这也同时反映了他们完全有坚忍不拔执着的毅力，只不过这些优点用错了地方。
二是形象思维突出，有着丰富的想象力，这也意味着他们有着丰富的创造力和独特的思维方式，与高中学生、大学生相比，技工学校学生普遍存在理论基础差，抽象思维、逻辑思维能力较欠缺，但形象思维活跃的特点，只不过在现行条件下很难让他们发挥出来罢了。
三、《计算机应用基础》教学的创新举措
针对技工学校学生在心理及行为方面主要表现的两个特征，个性强但本身文化课基础不是很好，很多技工学校学生不喜欢啃书本，学习动力不足，自我约束力差，这也是他们很迷网络、沉迷游戏的原因之一，但他们中大部分人还是能够勇于承认自己的缺点与不足，只要能够调动他们的学习积极性，有新的起点和目标，树立新的人生观、价值观，他们一定能够有所觉悟，把心思放在学习和未来的工作上；他们的丰富想象力，只要能够给予他们展示的舞台，也能够在这一方面有所成就，甚至做到行业的顶端。如能结合学生实际树立行之有效的目标，积极引导鼓励，同时学校、老师的教育也要进一步到位，他们才会有所进步，会有很好的发展。
1.通过“优帮劣”调动学习积极性
将自己的知识传授给他人是绝大部分人都乐意做的事情，鼓励计算机水平较高的同学利用课余时间教授计算机水平较低的同学，帮助他们在学习上的困难，这样不仅能够增进同学之间的友谊，而且还能够提高班级学习氛围。现在我们都在强调让学生担当课堂的主角，“优帮劣”发挥学生主动性就是一种很好的方式，老师在课堂上主要是引导学生去思考，学生才是真正的主角，老师课后帮助学生解决学生自己思考产生的问题。这样一来，不仅学生的学习热情提高了，老师的负担也减轻了。
2.分层次教学
提高学生的综合素质，光靠学生自身的交流与努力是不够的，更重要的是老师的教学方法是否得当。而分层次教学可以很好弥补学生由于生源地教育条件的差异而导致的水平差异。目前有很多学校已经成功实施分层次教学并取得了理想的效果。分层次教学即依据考核进校学生计算机水平的高低，对其进行教学难度、教学任务、教学时间长短分班，因材施教。平常测验、期中和期末考试也要按层次分开进行。慢慢地就能缩短学生之间水平的差异，提高他们的自信心，达到优良的培养效果。
3.课堂纪律的创新化管理
技工学校学生很大一部分文化基础薄弱，对学习知识缺乏兴趣、对授课内容难以消化、行为习惯差、不自觉遵守学校规章制度，特别是进入21世纪以来，随着网络时代的到来，各种纷繁复杂的信息铺天盖地，使得本身明辨是非能力不强的技校学生的思想行为进一步分化。
这也出现了课堂纪律差，老师难于管理等问题，课堂是学生与老师交流的重要平台，课堂纪律差，学生课堂上讲话、起哄是技工学校中比较常见的现象，不仅分散老师的注意力，而且还耽误了想学习知识的同学接受知识的大好时机。因此，如何有效稳定课堂纪律是提升教学质量的关键一步。
课堂纪律关键还是在于学生自己。其实，在实施“优帮劣”教学方法的时候，学生的积极性调动起来了，课堂纪律自然就会有所好转。但是，没有老师创新的教学管理制度的支持也是行不通的。
技工学校学生不同于高中生，它们不喜欢也不适应严格的管理制度，但是一个集体的进步，一个人基本素养的提高，又离不开严格的管理制度，这就造成了一个矛盾。在我看来，解决此问题一个好的方式是适度严格，即适当宽松的教学管理，允许同学们犯一些小错误，但是在根本原则问题上还是要该罚的罚，人克服缺点才能够不断完善自我，不能犯大错误，是增强班集体的凝聚力和让同学们集中精力学习的保证，允许范小错误，不仅是个人教训，也是能留给他们一条较为宽松的路线，指引他们在学习实践和生活中继续探索、创造出新的东西。
四、结论
安徽省公路工程技工学校在《计算机应用基础》教学中进行了以上的一些探索，应用到实际教学中，并取得了较好的效果，现提供各位同行在教学中参考，不足之处，敬请批评指正。