论文部分内容阅读
书面表达的重要性在整个高考中不言而喻。一直以来，我们却陷入了一个误区，简单地认为多写就可以提高学生的写作水平，总觉得每周一两次作文训练就能提高学生的写作能力。于是每周布置限时作文，全批全改。可一段时间之后，老师看得疲惫不堪，学生的写作水平并没有太大提高，错误依旧存在。那么，如何让学生在这一方面有较大的提高呢？在教学过程中，笔者结合现行教材的特点，有意识地在平时授课过程中指导学生有目的的写作。
总的来说，写作的步骤大体分为“抄写—汉英句子翻译—课文仿写与改编—命题写作—自由写作”五个阶段。前两步适合英语初学习者，对于高中生来说略显简单且意义不大;而后两种方式难度过高，难以激发其学习英语的兴趣。第三步课文仿写与改编，则是对此阶段学生的一个行之有效的写作方式。
1. 以课文题材为话题，进行写作改写与延伸
新教材涵盖了丰富的课文内容，涉及面也很广。每个模块学完后，都安排了相对应的写作练习。难易程度不大，适合学生写作练习。这种练习同样既可以提高学生的写作能力，又从不同程度上让学生加深对课本知识的掌握。在学生写作时，教师给予必要的提示，然后让学生在限定的时间内完成。如Book 6 Module 3
Friendship改写如下：
李明的故事
李明曾经是个活泼勤奋的学生。突然有一天，他的父母因车祸双双死亡。他感觉失去了一切，从此失去了对学习的兴趣。他决定离开学校，我仍然怀念我们以前度过的时光，与他一直保持联系。我和同学们决定帮助他，所以为他捐款。后来他终于回到了学校。他发自内心地感谢同学们，并对离开学校的行为感到惭愧。经历了这么多，他决定重新找回坚强和自信。
附重点词汇：all of a sudden/knock over/feel as if/lose interest in/make up his mind/be nostalgic for/keep in touch with/donation/from the bottom of his heart/be ashamed of/go through/strength and confidence.
2. 以新教材的词汇为核心，教师改编故事
课改后的新教材，尤其是选修教材，词汇量大，短语多，学生很难真正记住并掌握这些短语。笔者一改往日简单的知识提问，独辟蹊径——每当完成一个模块，便“胡乱”联系，把一些毫无规律的词汇变成了一篇学生感兴趣的故事。
如在Module 5， Book 6中，筆者将该模块的重要词汇加以整合，引用了大家熟知的《哈佛女孩刘亦婷》的故事，缩减了一篇文章，让学生们写作。这个过程不但使学生记住了词汇，而且练习了写作。编写如下：
刘亦婷和她的母亲刘卫华
刘亦婷是一位毕业于哈佛大学的研究生。为了实现这一目标，她的母亲做出了很多努力，她的继父也是如此。刘母赋予了女儿生命，除此之外她给了女儿最好的家庭教育。即使夫妻离异了，她也从未感到沮丧过，也从未改变对孩子进行早期教育的论调。刘亦婷小时候曾住在外婆家，刘母通过写信和女儿保持联系。刘母的早期教育最终成功了。为了和所有的父母分享她的感受和想法，她和丈夫张欣武共同出版了《哈佛女孩刘亦婷》。
附重点词汇：graduate from/realize her ambition/be the same with/give life to/in addition/depressed/change her tune/keep in touch with/share her feelings and ideas with/publish.
3. 教师批改和学生互改相结合
在作文的批改上，笔者一般采取两种方案：第一、在话题较为复杂的写作中，笔者采取全批全改的方式。认真批改每个学生的作文，然后把比较典型集中的错误做一个梳理。在下次写作之前，以板书的方式重点讲解，然后让学生对照范文，从格式、内容、语法修辞和习惯搭配上进行比较，进行二次写作。第二、在话题新颖、句式简单的写作中，笔者采用同桌当堂互改的方式。若有疑问，可当场询问老师。如果得到老师的肯定回答后，学生就会有一定的成就感，这回激励以更饱满的热情投入到写作当中。
4. 背诵优秀例文，熟记经典句型
罗马不是一天之内建成的。同样，写作能力的修炼也需要步步为营，日积月累。除了课堂的写作训练之外，课外的知识积累也是至关重要的。报刊上的好文章，写作中的优秀例文，教材里的典型句型，平时见到的谚语、习语，以及做过的完形填空和阅读理解甚至听力材料中的优美句型，都是极好的背诵素材。可以选取其中的段落，鼓励学生背诵。
总之，高考书面表达的训练重在教师的引领和良好的教学设计。如何帮助我们的学生设计出让阅卷老师看了眼前一亮的句子，写出语言美、结构好、过渡自然的文章，还需要广大教师不断地摸索和探究。
参考文献
刘卫华. 哈佛女孩刘亦婷[M]. 北京：作家出版社， 2000.
（作者单位：山东滨州沾化区第二中学）
总的来说，写作的步骤大体分为“抄写—汉英句子翻译—课文仿写与改编—命题写作—自由写作”五个阶段。前两步适合英语初学习者，对于高中生来说略显简单且意义不大;而后两种方式难度过高，难以激发其学习英语的兴趣。第三步课文仿写与改编，则是对此阶段学生的一个行之有效的写作方式。
1. 以课文题材为话题，进行写作改写与延伸
新教材涵盖了丰富的课文内容，涉及面也很广。每个模块学完后，都安排了相对应的写作练习。难易程度不大，适合学生写作练习。这种练习同样既可以提高学生的写作能力，又从不同程度上让学生加深对课本知识的掌握。在学生写作时，教师给予必要的提示，然后让学生在限定的时间内完成。如Book 6 Module 3
Friendship改写如下：
李明的故事
李明曾经是个活泼勤奋的学生。突然有一天，他的父母因车祸双双死亡。他感觉失去了一切，从此失去了对学习的兴趣。他决定离开学校，我仍然怀念我们以前度过的时光，与他一直保持联系。我和同学们决定帮助他，所以为他捐款。后来他终于回到了学校。他发自内心地感谢同学们，并对离开学校的行为感到惭愧。经历了这么多，他决定重新找回坚强和自信。
附重点词汇：all of a sudden/knock over/feel as if/lose interest in/make up his mind/be nostalgic for/keep in touch with/donation/from the bottom of his heart/be ashamed of/go through/strength and confidence.
2. 以新教材的词汇为核心，教师改编故事
课改后的新教材，尤其是选修教材，词汇量大，短语多，学生很难真正记住并掌握这些短语。笔者一改往日简单的知识提问，独辟蹊径——每当完成一个模块，便“胡乱”联系，把一些毫无规律的词汇变成了一篇学生感兴趣的故事。
如在Module 5， Book 6中，筆者将该模块的重要词汇加以整合，引用了大家熟知的《哈佛女孩刘亦婷》的故事，缩减了一篇文章，让学生们写作。这个过程不但使学生记住了词汇，而且练习了写作。编写如下：
刘亦婷和她的母亲刘卫华
刘亦婷是一位毕业于哈佛大学的研究生。为了实现这一目标，她的母亲做出了很多努力，她的继父也是如此。刘母赋予了女儿生命，除此之外她给了女儿最好的家庭教育。即使夫妻离异了，她也从未感到沮丧过，也从未改变对孩子进行早期教育的论调。刘亦婷小时候曾住在外婆家，刘母通过写信和女儿保持联系。刘母的早期教育最终成功了。为了和所有的父母分享她的感受和想法，她和丈夫张欣武共同出版了《哈佛女孩刘亦婷》。
附重点词汇：graduate from/realize her ambition/be the same with/give life to/in addition/depressed/change her tune/keep in touch with/share her feelings and ideas with/publish.
3. 教师批改和学生互改相结合
在作文的批改上，笔者一般采取两种方案：第一、在话题较为复杂的写作中，笔者采取全批全改的方式。认真批改每个学生的作文，然后把比较典型集中的错误做一个梳理。在下次写作之前，以板书的方式重点讲解，然后让学生对照范文，从格式、内容、语法修辞和习惯搭配上进行比较，进行二次写作。第二、在话题新颖、句式简单的写作中，笔者采用同桌当堂互改的方式。若有疑问，可当场询问老师。如果得到老师的肯定回答后，学生就会有一定的成就感，这回激励以更饱满的热情投入到写作当中。
4. 背诵优秀例文，熟记经典句型
罗马不是一天之内建成的。同样，写作能力的修炼也需要步步为营，日积月累。除了课堂的写作训练之外，课外的知识积累也是至关重要的。报刊上的好文章，写作中的优秀例文，教材里的典型句型，平时见到的谚语、习语，以及做过的完形填空和阅读理解甚至听力材料中的优美句型，都是极好的背诵素材。可以选取其中的段落，鼓励学生背诵。
总之，高考书面表达的训练重在教师的引领和良好的教学设计。如何帮助我们的学生设计出让阅卷老师看了眼前一亮的句子，写出语言美、结构好、过渡自然的文章，还需要广大教师不断地摸索和探究。
参考文献
刘卫华. 哈佛女孩刘亦婷[M]. 北京：作家出版社， 2000.
（作者单位：山东滨州沾化区第二中学）