论文部分内容阅读
现今，知识迅速积累和膨胀，使得读书的任务越来越艰巨。学生在中学阶段必须学会独立阅读，独立获取知识信息，以滋养自己成长。因此，培养和增强学生的阅读能力是适应现代社会学习和工作的需要。
一、教给学生读书的方法
阅读是借助具有客观意义的文字符号去了解别人的思想感情的活动，在读书读文章时，首先，要翻查各种工具书来解决相关的疑难问题。其中最重要的是为了扫除阅读文字的障碍要查字典、词典。在教学过程中，我十分注意查字典与词典方法的传授，遇到生字词都有要提示学生去查字典与词典，并在设计预习题时有意设计一些字词题要求学生们自己去查，使学生们养成自己查工具书的习惯。其次，就是在阅读过程中，写眉批或旁批或用圈点标示法把自己的心得或问题标记在书上，以备上课听讲，或复习时用这种方法边读、边想、边标记，有利于对文章内容的理解。第三，写读书笔记，对于初中学生写读书笔记主要是摘记或写读书随笔。我经常要求同学们把教师的课堂提问进行整理，把书本上自己认为美妙的文句等到摘抄下来。每节课坚持写读书随笔，或阐发或欣赏，这样一方面促进了阅读，提高了阅读质量，另一方面也促进了写作，积累了材料，扩大了写作范围，增强了写作机会 。
语文科训练阅读，读法不能强求一致，在实际训练中，我注意了训练学生围绕文体进行阅读的方法。如读记叙文就要把抓住它的六要素来读，找出文中的人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果等信息点，然后再综合在一起去分析人物性格及文章的主题，使学生在今后读相同文体时能有意识地去应用。在教读《故乡》一课时，为帮助学生抓住文体特点，我设计了这样几个思考题：1.文章的主人公是谁？2.用自己的话概括文章的主要情节。3.找出文中环境描写的地方，并体会作用。同学们迅速地阅读课文，很快地把握了文章的主体内容，抓住特点，能很快地掌握文章内容，抓住要害，一方面节省了了解信息的时间，另一方面也使学生们阅读时有的放失，方向明确。我想不管采用哪一种方法，都必须在切实的训练中让学生逐步掌握方法，这是至关重要的。
二、指导学生探幽发微
德国文学家歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上说的话，另一只眼睛看到纸的背后。”《我的教师》中有这样一个细节“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上，大伙笑了，她也笑了”。仔细体会“落”、“迎”与“敲“几个动词的好处，“落”用力小，速度慢，“迎”、“敲”与“落”相呼应，于是激发学生们的想像力，让学生们用手比划一下，体会出老师的“打”是假的，这一次“打”的背后是老师对学生真挚的爱。最后让学生们进行换词练习加以鉴别，“落”改成“打、抽”不能表达出速度慢这一特点，更不能表现老师对学生的喜爱之情。使学生们明确，透过简单的几个动词，不仅体现出师生之间那种融洽的气氛，还体现出一个老师对学生的一片挚爱深情。要让学生们自己学会读书，必须让学生们自己入门去探幽揽胜，通过字面展开想像，引导全心全意积极思维，深入分析，了解文章主旨。语文课必须上成思维训练课，这是素质教育的要求。
激发学生探索求知动机，引导他们谈看法，摆见解，培养他们创造思维的能力，教师要努力为学生创造思维设置条件。比如当学习《孔乙己》这篇文章时，为让学生理解造成孔子己悲惨命运的原因，我提出了几个问题：1.从文中第一自然段可看出怎样的阶段状况？2.从文中各种人物对孔乙己的态度可以看出怎样的世态人情？3.丁举人对待孔乙己的的所作所为，可以看出什么问题？让同学们各抒己见，展开讨论。学生们积极性很高，都争先恐后的发言，课堂气氛十分活跃。最后教师在充分肯定学生的观点后进行总结，同学们理解接受地非常容易，收到了良好的课堂教学效果。接下来，我又引导：孔乙己在笑声中来，又在笑声中离开酒店，结局如何呢？要求学生进行创造性思维，开展讲座，在讲座的基础上要求写《孔乙己走后》。这样做，学生能在理解课文的基础上不受束缚地发挥想像力，积极地去思考，我想这就是新课程的更高层次 。
三、培养良好阅读习惯
教师在课堂之上教的阅读方法，只属于“知”的范围，而真正要紧的是“行”，是把有效的读书方法付诸实践，把具体的方法转化为扎扎实实的技能。这正如叶老所说：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。”培养阅读习惯这一点我们必须提高认识，千万不能去做“代替学生装读书”的蠢事。为了加强学生的阅读实践活动，培养读书习惯，我的做法是课内阅读与课外阅读相结合。课内阅读材料以每单元的欣赏课为主，把时间交给学生，组织并指导学生尝试着去读，自己尝试着用教师教给的方法，教师指导的门径认真踏实地去读，把自己的所得在课堂之上互相交流。通过交流，一方面加深了对文章的理解，教师及时得到了反馈信息，另一方面也激发了学生的竞争意识，大大活跃了课堂气氛。
课外阅读采用教师布置与学生自学选学为主。教师选择的阅读材料要注意适合学生的水平，过难过易都达不到训练目的。另外还要注意选择不同文体进行练习，而且所选取材料是最好能联系学生实际生活，这样会增强自觉性阅读。课外阅读材料也可以利用课堂上时间来训练，给学生时间，静下心来读。无论目标完成的成功与否，我想能让学生尝试着应用学会的方法用心来读，使学生能得到运用“自己的心”去读的机会，这一番苦心决不会白费。任何能力都不是教出来，必须经过日久天长地锻炼。对于学生自己选学的内容，教师一定要敢放开，让学生自由地发挥他们的想像力、创造力，更加广泛地应用所学内容，久而久之，这便会形成习惯，达到真正的“会读书”的目的。
书是和人类一起成长的，一切智慧、热情、欢乐、忧愁、见解、学说都在书面结晶成形，因此培养学生的阅读能力，让学生“学会自己读书”意义重大。语文教学就是要立足于提高学生的素质，教在今天，想到明天。
一、教给学生读书的方法
阅读是借助具有客观意义的文字符号去了解别人的思想感情的活动，在读书读文章时，首先，要翻查各种工具书来解决相关的疑难问题。其中最重要的是为了扫除阅读文字的障碍要查字典、词典。在教学过程中，我十分注意查字典与词典方法的传授，遇到生字词都有要提示学生去查字典与词典，并在设计预习题时有意设计一些字词题要求学生们自己去查，使学生们养成自己查工具书的习惯。其次，就是在阅读过程中，写眉批或旁批或用圈点标示法把自己的心得或问题标记在书上，以备上课听讲，或复习时用这种方法边读、边想、边标记，有利于对文章内容的理解。第三，写读书笔记，对于初中学生写读书笔记主要是摘记或写读书随笔。我经常要求同学们把教师的课堂提问进行整理，把书本上自己认为美妙的文句等到摘抄下来。每节课坚持写读书随笔，或阐发或欣赏，这样一方面促进了阅读，提高了阅读质量，另一方面也促进了写作，积累了材料，扩大了写作范围，增强了写作机会 。
语文科训练阅读，读法不能强求一致，在实际训练中，我注意了训练学生围绕文体进行阅读的方法。如读记叙文就要把抓住它的六要素来读，找出文中的人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果等信息点，然后再综合在一起去分析人物性格及文章的主题，使学生在今后读相同文体时能有意识地去应用。在教读《故乡》一课时，为帮助学生抓住文体特点，我设计了这样几个思考题：1.文章的主人公是谁？2.用自己的话概括文章的主要情节。3.找出文中环境描写的地方，并体会作用。同学们迅速地阅读课文，很快地把握了文章的主体内容，抓住特点，能很快地掌握文章内容，抓住要害，一方面节省了了解信息的时间，另一方面也使学生们阅读时有的放失，方向明确。我想不管采用哪一种方法，都必须在切实的训练中让学生逐步掌握方法，这是至关重要的。
二、指导学生探幽发微
德国文学家歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上说的话，另一只眼睛看到纸的背后。”《我的教师》中有这样一个细节“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上，大伙笑了，她也笑了”。仔细体会“落”、“迎”与“敲“几个动词的好处，“落”用力小，速度慢，“迎”、“敲”与“落”相呼应，于是激发学生们的想像力，让学生们用手比划一下，体会出老师的“打”是假的，这一次“打”的背后是老师对学生真挚的爱。最后让学生们进行换词练习加以鉴别，“落”改成“打、抽”不能表达出速度慢这一特点，更不能表现老师对学生的喜爱之情。使学生们明确，透过简单的几个动词，不仅体现出师生之间那种融洽的气氛，还体现出一个老师对学生的一片挚爱深情。要让学生们自己学会读书，必须让学生们自己入门去探幽揽胜，通过字面展开想像，引导全心全意积极思维，深入分析，了解文章主旨。语文课必须上成思维训练课，这是素质教育的要求。
激发学生探索求知动机，引导他们谈看法，摆见解，培养他们创造思维的能力，教师要努力为学生创造思维设置条件。比如当学习《孔乙己》这篇文章时，为让学生理解造成孔子己悲惨命运的原因，我提出了几个问题：1.从文中第一自然段可看出怎样的阶段状况？2.从文中各种人物对孔乙己的态度可以看出怎样的世态人情？3.丁举人对待孔乙己的的所作所为，可以看出什么问题？让同学们各抒己见，展开讨论。学生们积极性很高，都争先恐后的发言，课堂气氛十分活跃。最后教师在充分肯定学生的观点后进行总结，同学们理解接受地非常容易，收到了良好的课堂教学效果。接下来，我又引导：孔乙己在笑声中来，又在笑声中离开酒店，结局如何呢？要求学生进行创造性思维，开展讲座，在讲座的基础上要求写《孔乙己走后》。这样做，学生能在理解课文的基础上不受束缚地发挥想像力，积极地去思考，我想这就是新课程的更高层次 。
三、培养良好阅读习惯
教师在课堂之上教的阅读方法，只属于“知”的范围，而真正要紧的是“行”，是把有效的读书方法付诸实践，把具体的方法转化为扎扎实实的技能。这正如叶老所说：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。”培养阅读习惯这一点我们必须提高认识，千万不能去做“代替学生装读书”的蠢事。为了加强学生的阅读实践活动，培养读书习惯，我的做法是课内阅读与课外阅读相结合。课内阅读材料以每单元的欣赏课为主，把时间交给学生，组织并指导学生尝试着去读，自己尝试着用教师教给的方法，教师指导的门径认真踏实地去读，把自己的所得在课堂之上互相交流。通过交流，一方面加深了对文章的理解，教师及时得到了反馈信息，另一方面也激发了学生的竞争意识，大大活跃了课堂气氛。
课外阅读采用教师布置与学生自学选学为主。教师选择的阅读材料要注意适合学生的水平，过难过易都达不到训练目的。另外还要注意选择不同文体进行练习，而且所选取材料是最好能联系学生实际生活，这样会增强自觉性阅读。课外阅读材料也可以利用课堂上时间来训练，给学生时间，静下心来读。无论目标完成的成功与否，我想能让学生尝试着应用学会的方法用心来读，使学生能得到运用“自己的心”去读的机会，这一番苦心决不会白费。任何能力都不是教出来，必须经过日久天长地锻炼。对于学生自己选学的内容，教师一定要敢放开，让学生自由地发挥他们的想像力、创造力，更加广泛地应用所学内容，久而久之，这便会形成习惯，达到真正的“会读书”的目的。
书是和人类一起成长的，一切智慧、热情、欢乐、忧愁、见解、学说都在书面结晶成形，因此培养学生的阅读能力，让学生“学会自己读书”意义重大。语文教学就是要立足于提高学生的素质，教在今天，想到明天。