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一直在想,教育到底是为了什么?年轻时急躁,常常有一些学生做不守规矩的事:如男生打架,女生打扮的十分社会化,还有欺骗老师家长的行为等,便会大大的发飙,有时甚至会责备学生的家长怎么没有把自己的孩子教好。直到自己有了孩子,日日与孩子相伴,便发觉自己年轻时候的许多教育观点是错误的,比如学生犯错,放在年轻时是必须要大大的追究责任,其实现在想来,哪个孩子不犯错呢?责任若是很大,比如打伤了同学,那是必然要赔偿损失的,但最重要的不是追究责任,而是让孩子知道自己错了,这种认错不仅仅是表面的,而是来自内心的体验。所以在走向中年之际,慢慢明白搞教育必须要有一颗淡定仁慈的心,搞教学则要营造快乐的课堂。纵然面对应试教育的压力,也不必与学生横眉冷对,恶言相向。学习固然紧张,压力依然很大,但学习并非一定是痛苦不堪的。给学生一点成功的体验,哪怕是一个表扬,一次成功的考试,都能够让学生体验到快乐。在这个浮燥的年代,建设“和乐课堂”是何等的重要,它可以让学生更加快乐地学习,也能够让老师更加快乐地教学。
作为一名中学历史教师,要建设“和乐课堂”,要注意哪些呢?以下是本人的一点浅薄认识,有不到之处请大家指正。
一、“学高为师,身正为范”。新课程标准特别强调情感教育目标,要求广大教师在教学过程中,积极注入情感,与学生能融洽相处,促使学生产生积极的情感,进而能使学生主动探索,大胆创新。作为一名历史老师,要想让学生们能够佩服你,就必须要让学生感知你的知识渊博,历史素养深厚。在课堂教学中学生才会愿意听你讲课,讲各种历史故事,所以作为历史老师要多读书。而且作为老师,在学生面前一定要注意自己的言行,待人稳重,举止大方。如果一个教师举止轻佻,或者做出与社会规范不符的行为,学生会从内心深处看不起你的。
二、让课堂多一些笑声。幽默是一种优美的健康品质,它能带给人们轻松和笑声;幽默是智慧的闪现,是教育家最主要的、第一位的助手,它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术,是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,以对学生传授知识,发展能力,渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。历史课上有许多故事可以给学生讲,那些故事里经常会有一些幽默元素可以应用。比如在讲孔子的思想“礼”的时候,我举了一个例子,有一个人无意中踩了别人一脚,如果他马上道歉,别人一般也就原谅了;但如果他说:“你这人怎么搞的,自己的脚不好好放,要放到我的脚下,真贱!”同学们想想看会有什么结果?学生们哄堂大笑,立即就对“礼”的社会价值有了直观的认识。在笑声中学会知识不正是我们所追求的教学目标吗?
三、给学生充满激情的课堂。中外历史是非常庞杂的,能写进历史教科书的一般都是十分重要的历史事件,这些事件对一个国家、一个地区甚至整个世界都会产生很大的影响。在给学生讲这些历史事件的时候,历史老师一定要有激情,让自己的激情去感染那么对历史知之甚少的孩子们,这样的历史课才会有激情存在。人文学科与科学学科的最大区别就是思维方式,科学学科更注重于理性分析,逻辑推理;而人文学科则更注重学生情感的体验,有喜悦,有苦恼,有激动,有伤感。尤其是历史学科,那些历史事件给学生带来的情感体验是别的学科所无法替代的。在学习五四运动的时候,有没有让学生体验愤怒,有没有让学生体验喊出口号时的激情,学生在没有学习之前肯定是无法体会到的,我们历史教师能不能让学生体验呢?这就需要我们的教师上历史课要有很高的激情。不管有什么烦心事,不管多么疲劳,甚至生病了,只要走进课堂,我就要让我的学生看到一个快乐的、热情的,充满活力的老师。只要老师能保持充沛的精力和自信乐观的精神状态,就一定能感染学生,激发他们的学习兴趣。
四、让历史课堂成为师生互动的舞台。新课程改革要求教师角色改变,从知识的传授者转变为学习的引导者,教师要为学生的学习创造情境,让学生成为学习的主人。怎样才能真正体现学生是学习的主人,是课堂教学的主体呢?我进行了历史专题讨论课的尝试。比如在学习北魏孝文帝改革时,我安排了一节活动课,让学生就孝文帝改革是否成功举行一个辩论会。那节活动课上,同学们的表现令我惊叹。他们积极参与,热情高昂,原来,给学生一个舞台,就给了学生一片自由的天空,给了他们展示自己的机会,给了他们伸展心灵的空间。除了这样的辩论会,还可以组织历史剧表演,历史歌曲比赛,历史典故故事会等等。这些灵活多样的形式,使学生在快乐中学习,在快乐中成长。
五、成功感是学习的巨大动力。在具体的历史教学中,教师常常会感到一种无奈——学生学习历史的动力不大,表现为上课不认真,作业很马虎等,而且不是个别现象。怎么才能让学生产生学习动力呢?心理研究表明:中学生自尊心强,但他们心理上还不成熟,学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心,连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。要让学生在学习历史学科中体验到成功。我想一种方法就是让教学目标降低一些,问题出得容易一些,让学生们找出答案容易一些,一次又一次的成功可以让学生觉得学习历史是很有把握的,信心自然就产生了,学习动力自然就要了。另外还可以用语言来鼓励学生,在学生回答问题时,对所有的属于自主回答的答案,均应给予鼓励性和肯定性评价,内容合理的要肯定其内容,如“你说的很好”,“这一点非常对”;内容有出入的,也就是要充分肯定学生在回答的过程中所体现出来的“闪光点”,如“虽然在某方面还有点问题,但你能说到这些,说明你认真思考了”,这样会使学生有一种“成功感”。
面对应试教育的现实,我们不光要感叹无奈,更要以教育工作者所应该有的责任感,为我们的学生,祖国的接班人创造一个快乐的学习氛围,有一个愉快的学习时代,建设“和乐课堂”是我们的理想,更是我们的目标!
作为一名中学历史教师,要建设“和乐课堂”,要注意哪些呢?以下是本人的一点浅薄认识,有不到之处请大家指正。
一、“学高为师,身正为范”。新课程标准特别强调情感教育目标,要求广大教师在教学过程中,积极注入情感,与学生能融洽相处,促使学生产生积极的情感,进而能使学生主动探索,大胆创新。作为一名历史老师,要想让学生们能够佩服你,就必须要让学生感知你的知识渊博,历史素养深厚。在课堂教学中学生才会愿意听你讲课,讲各种历史故事,所以作为历史老师要多读书。而且作为老师,在学生面前一定要注意自己的言行,待人稳重,举止大方。如果一个教师举止轻佻,或者做出与社会规范不符的行为,学生会从内心深处看不起你的。
二、让课堂多一些笑声。幽默是一种优美的健康品质,它能带给人们轻松和笑声;幽默是智慧的闪现,是教育家最主要的、第一位的助手,它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术,是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,以对学生传授知识,发展能力,渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。历史课上有许多故事可以给学生讲,那些故事里经常会有一些幽默元素可以应用。比如在讲孔子的思想“礼”的时候,我举了一个例子,有一个人无意中踩了别人一脚,如果他马上道歉,别人一般也就原谅了;但如果他说:“你这人怎么搞的,自己的脚不好好放,要放到我的脚下,真贱!”同学们想想看会有什么结果?学生们哄堂大笑,立即就对“礼”的社会价值有了直观的认识。在笑声中学会知识不正是我们所追求的教学目标吗?
三、给学生充满激情的课堂。中外历史是非常庞杂的,能写进历史教科书的一般都是十分重要的历史事件,这些事件对一个国家、一个地区甚至整个世界都会产生很大的影响。在给学生讲这些历史事件的时候,历史老师一定要有激情,让自己的激情去感染那么对历史知之甚少的孩子们,这样的历史课才会有激情存在。人文学科与科学学科的最大区别就是思维方式,科学学科更注重于理性分析,逻辑推理;而人文学科则更注重学生情感的体验,有喜悦,有苦恼,有激动,有伤感。尤其是历史学科,那些历史事件给学生带来的情感体验是别的学科所无法替代的。在学习五四运动的时候,有没有让学生体验愤怒,有没有让学生体验喊出口号时的激情,学生在没有学习之前肯定是无法体会到的,我们历史教师能不能让学生体验呢?这就需要我们的教师上历史课要有很高的激情。不管有什么烦心事,不管多么疲劳,甚至生病了,只要走进课堂,我就要让我的学生看到一个快乐的、热情的,充满活力的老师。只要老师能保持充沛的精力和自信乐观的精神状态,就一定能感染学生,激发他们的学习兴趣。
四、让历史课堂成为师生互动的舞台。新课程改革要求教师角色改变,从知识的传授者转变为学习的引导者,教师要为学生的学习创造情境,让学生成为学习的主人。怎样才能真正体现学生是学习的主人,是课堂教学的主体呢?我进行了历史专题讨论课的尝试。比如在学习北魏孝文帝改革时,我安排了一节活动课,让学生就孝文帝改革是否成功举行一个辩论会。那节活动课上,同学们的表现令我惊叹。他们积极参与,热情高昂,原来,给学生一个舞台,就给了学生一片自由的天空,给了他们展示自己的机会,给了他们伸展心灵的空间。除了这样的辩论会,还可以组织历史剧表演,历史歌曲比赛,历史典故故事会等等。这些灵活多样的形式,使学生在快乐中学习,在快乐中成长。
五、成功感是学习的巨大动力。在具体的历史教学中,教师常常会感到一种无奈——学生学习历史的动力不大,表现为上课不认真,作业很马虎等,而且不是个别现象。怎么才能让学生产生学习动力呢?心理研究表明:中学生自尊心强,但他们心理上还不成熟,学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心,连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。要让学生在学习历史学科中体验到成功。我想一种方法就是让教学目标降低一些,问题出得容易一些,让学生们找出答案容易一些,一次又一次的成功可以让学生觉得学习历史是很有把握的,信心自然就产生了,学习动力自然就要了。另外还可以用语言来鼓励学生,在学生回答问题时,对所有的属于自主回答的答案,均应给予鼓励性和肯定性评价,内容合理的要肯定其内容,如“你说的很好”,“这一点非常对”;内容有出入的,也就是要充分肯定学生在回答的过程中所体现出来的“闪光点”,如“虽然在某方面还有点问题,但你能说到这些,说明你认真思考了”,这样会使学生有一种“成功感”。
面对应试教育的现实,我们不光要感叹无奈,更要以教育工作者所应该有的责任感,为我们的学生,祖国的接班人创造一个快乐的学习氛围,有一个愉快的学习时代,建设“和乐课堂”是我们的理想,更是我们的目标!