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摘 要： 阅读教学在小学英语教学中占据重要的地位，是一种行之有效的课堂教学方式。但是现在的小学英语阅读教学存在一些问题亟待解决，本文针对这些问题，从阅读材料和方法等方面进行探讨，教师要不断探究有效的阅读教学策略才能提高小学英语阅读教学效率。
关键词： 小学英语 阅读教学 教学策略
在小学英语学习过程中，阅读可以说是学习的一大方法。阅读作为一个学习手段，可以帮助小学生扩大词汇量并习得英语语言结构；如果阅读能力能够从小得到很好的培养，对日后学生英语口语和写作能力培养都会有很大的帮助；阅读区别于老师的言传身教，能够给学生自主选择的权利，有利于培养学生的学习兴趣；阅读是一种文化的习得，通过英语阅读，学生能够涉猎许多国外的风土人情，从而扩寬学生的眼界，为未来学生的发展打好基础。但如此重要的小学英语阅读的现状却不是很乐观。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
1.阅读重心失衡
阅读的本质是欣赏文学作品，通过阅读来理解作品表达的内容含义。但是现在的小学课堂由于个别教师的教学策略出现问题，课堂上的知识是枯燥的，极大减少了学生自主阅读的机会，使得英语阅读的重心偏离。还有就是学生除去课堂读本没有更多的额外读物，而教材内容不利于学生开阔眼界丰富知识，这是当前英语阅读重心失衡的原因之一。
2.阅读资源遗乏
“书读百遍，其义自见”，阅读能力的提升是建立在大量阅读的基础上的。阅读量不仅仅是指阅读材料的多少，还涉及阅读面的大小，即不同类型的阅读刊物。小学生的阅读教材本来就不多，英语方面的几乎除了教材别无他物，学生难以找到合适的阅读资源，资源匮乏导致学生提不起英语阅读兴趣。
3.阅读方法缺失
阅读有好多种方法，无论是默读还是速读，都有相应的阅读意义。由于我国传统教学模式的传承，课堂似乎就是用来让老师带领学生掌握新单词的地方。相比于语法和词汇，阅读方法向来是被忽视的。阅读方法的缺失，导致学生的英语综合能力很难得到提高。
4.阅读习惯错误
阅读习惯的养成对英语阅读来说至关重要。很多英语教师在课堂上不注重学生阅读习惯的养成，将精力全放在传授知识上。由于没有科学的指导，小学生在阅读英语文章时没有掌握通读全文然后理解文章大意的阅读方法，他们经常会碰到不懂的词汇，在某一段停滞很长时间。这样时间久了会挫伤学生学习的积极性，这一问题需要英语教师引起重视并对学生加以引导，培养他们好的阅读习惯。
二、小学英语阅读教学的有效策略
1.发掘生活素材
由于我国母语不是英语，因此学生在日常的生活环境中学习英语的条件很少。单单依靠学校的传统英语教学模式是不足以让学生提起学习英语的兴趣的，学生的英语能力无法得到进一步发展。要解决这一难题，需要教师对教学模式进行改革，在课堂上融入更多的社会生活中的元素，激发学生对第二语言的学习兴趣。
课堂中可以有很多与生活有关的例子，现在很多小学生都配有自己的手机，在幻灯片上放映国外手机的品牌并用英文介绍手机功能。现在的许多文具上也有“Made in china”的字样，教师可以借此向学生引申“Made in”的用法，以实现阅读教学中对短语知识的拓展并加深学生的印象。这样的教学模式采用的时间长了，学生就会在实际生活中也注意英语的不断学习，学习的自主能动性大大提升。其实只要教师肯寻找，生活中这样的例子不在少数。如果教师将这些英语资源很好地利用起来，对小学生的英语阅读有很好的效果。
2.提供阅读材料
合适的阅读材料对英语课堂的影响很大。一则好的阅读材料能够促进学生对课堂知识的吸收并加强巩固，每一单元都会有相应的预习和总结部分供学生合理使用。在学生学习完一单元后，教师可以指导他们做相应Unit模块的习题。如果一些文章中有不少的语法知识点和生词，给学生的阅读造成一定困难，教师可以先让学生学习课前单词和背景，相对减少阅读难度。学生通过阅读合适的材料，再加上教师对知识点的讲解，创造高效的英语教学课堂。
3.渗透阅读技巧
在传统英语阅读教学模式中，教师一直都是以自身的讲解为主进行教学活动，总是带领大家朗读课文和单词，随后就开始讲解本课语法，并不注重学生的理解和接受能力。教师可以在课堂中渗透阅读技巧来帮助学生学习和阅读，有一种适合小学生英语阅读的是略读法。这种方法的特点是加快阅读速度，忽略掉文章中的细节部分，大概阅读读懂大意。推荐这种阅读方法的原因是小学生阅读能力不强，英语阅读中经常会遇到许多陌生单词和句型，略读法可以跳过模棱两可的部分，帮助学生迅速读懂文章大意。
教师要让学生先忽略新课文中出现的生词部分，继续阅读下文，学生在通读全文后可以根据上下文的信息推断出生词的大概含义，这样有助于学生加深词汇印象。略读法是适合于小学阶段的一种阅读技巧，教师掌握了这种新的教学阅读策略，能提高学生的阅读能力和阅读速度，从而提高学生在阅读方面的兴趣。
4.预测文章词义
预测词义可以有效地提高阅读速度，也能促进学生对文章的理解能力。由于小学阶段学生的课堂学习任务量并不大，需要掌握的知识不是很多。因此，英语教师应该趁这个时候注重培养学生对英语的思维能力。教师要在英语教学过程中引导学生采用预测文章词义的方法进行阅读，避免学生遇到生僻词一带而过不求甚解，要求他们独立思考预测词义。
词汇教学是英语阅读教学中的重点，教师除了要给学生讲解新单词的词义外，还要通过多媒体工具向学生提出问题，通过问题引出新的词语和词组，教师要灵活运用课堂上的教具来帮助学生提高阅读能力，最终理解全篇文章的寓意。
总之，能力的提高绝非一朝一夕所能达到，小学生的理解能力还比较弱，教师要在课堂教学中循序渐进地对学生进行阅读技巧的指导，提高学生的阅读能力。因此，教师要运用更多的阅读材料来指导学生掌握适合他们的阅读方法和技巧，培养学生良好的英语阅读习惯。学习是一生的事情，从小打下良好的学习基础，对学生的未来有很大帮助。
参考文献：
[1]陈霞.英语阅读教学的策略[J].教育评论，2005（6）：63-65.
[2]梁小栋，王建勋.英语阅读教学策略浅析[J].教学与管理，2007（7）：136-137.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2002.
关键词： 小学英语 阅读教学 教学策略
在小学英语学习过程中，阅读可以说是学习的一大方法。阅读作为一个学习手段，可以帮助小学生扩大词汇量并习得英语语言结构；如果阅读能力能够从小得到很好的培养，对日后学生英语口语和写作能力培养都会有很大的帮助；阅读区别于老师的言传身教，能够给学生自主选择的权利，有利于培养学生的学习兴趣；阅读是一种文化的习得，通过英语阅读，学生能够涉猎许多国外的风土人情，从而扩寬学生的眼界，为未来学生的发展打好基础。但如此重要的小学英语阅读的现状却不是很乐观。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
1.阅读重心失衡
阅读的本质是欣赏文学作品，通过阅读来理解作品表达的内容含义。但是现在的小学课堂由于个别教师的教学策略出现问题，课堂上的知识是枯燥的，极大减少了学生自主阅读的机会，使得英语阅读的重心偏离。还有就是学生除去课堂读本没有更多的额外读物，而教材内容不利于学生开阔眼界丰富知识，这是当前英语阅读重心失衡的原因之一。
2.阅读资源遗乏
“书读百遍，其义自见”，阅读能力的提升是建立在大量阅读的基础上的。阅读量不仅仅是指阅读材料的多少，还涉及阅读面的大小，即不同类型的阅读刊物。小学生的阅读教材本来就不多，英语方面的几乎除了教材别无他物，学生难以找到合适的阅读资源，资源匮乏导致学生提不起英语阅读兴趣。
3.阅读方法缺失
阅读有好多种方法，无论是默读还是速读，都有相应的阅读意义。由于我国传统教学模式的传承，课堂似乎就是用来让老师带领学生掌握新单词的地方。相比于语法和词汇，阅读方法向来是被忽视的。阅读方法的缺失，导致学生的英语综合能力很难得到提高。
4.阅读习惯错误
阅读习惯的养成对英语阅读来说至关重要。很多英语教师在课堂上不注重学生阅读习惯的养成，将精力全放在传授知识上。由于没有科学的指导，小学生在阅读英语文章时没有掌握通读全文然后理解文章大意的阅读方法，他们经常会碰到不懂的词汇，在某一段停滞很长时间。这样时间久了会挫伤学生学习的积极性，这一问题需要英语教师引起重视并对学生加以引导，培养他们好的阅读习惯。
二、小学英语阅读教学的有效策略
1.发掘生活素材
由于我国母语不是英语，因此学生在日常的生活环境中学习英语的条件很少。单单依靠学校的传统英语教学模式是不足以让学生提起学习英语的兴趣的，学生的英语能力无法得到进一步发展。要解决这一难题，需要教师对教学模式进行改革，在课堂上融入更多的社会生活中的元素，激发学生对第二语言的学习兴趣。
课堂中可以有很多与生活有关的例子，现在很多小学生都配有自己的手机，在幻灯片上放映国外手机的品牌并用英文介绍手机功能。现在的许多文具上也有“Made in china”的字样，教师可以借此向学生引申“Made in”的用法，以实现阅读教学中对短语知识的拓展并加深学生的印象。这样的教学模式采用的时间长了，学生就会在实际生活中也注意英语的不断学习，学习的自主能动性大大提升。其实只要教师肯寻找，生活中这样的例子不在少数。如果教师将这些英语资源很好地利用起来，对小学生的英语阅读有很好的效果。
2.提供阅读材料
合适的阅读材料对英语课堂的影响很大。一则好的阅读材料能够促进学生对课堂知识的吸收并加强巩固，每一单元都会有相应的预习和总结部分供学生合理使用。在学生学习完一单元后，教师可以指导他们做相应Unit模块的习题。如果一些文章中有不少的语法知识点和生词，给学生的阅读造成一定困难，教师可以先让学生学习课前单词和背景，相对减少阅读难度。学生通过阅读合适的材料，再加上教师对知识点的讲解，创造高效的英语教学课堂。
3.渗透阅读技巧
在传统英语阅读教学模式中，教师一直都是以自身的讲解为主进行教学活动，总是带领大家朗读课文和单词，随后就开始讲解本课语法，并不注重学生的理解和接受能力。教师可以在课堂中渗透阅读技巧来帮助学生学习和阅读，有一种适合小学生英语阅读的是略读法。这种方法的特点是加快阅读速度，忽略掉文章中的细节部分，大概阅读读懂大意。推荐这种阅读方法的原因是小学生阅读能力不强，英语阅读中经常会遇到许多陌生单词和句型，略读法可以跳过模棱两可的部分，帮助学生迅速读懂文章大意。
教师要让学生先忽略新课文中出现的生词部分，继续阅读下文，学生在通读全文后可以根据上下文的信息推断出生词的大概含义，这样有助于学生加深词汇印象。略读法是适合于小学阶段的一种阅读技巧，教师掌握了这种新的教学阅读策略，能提高学生的阅读能力和阅读速度，从而提高学生在阅读方面的兴趣。
4.预测文章词义
预测词义可以有效地提高阅读速度，也能促进学生对文章的理解能力。由于小学阶段学生的课堂学习任务量并不大，需要掌握的知识不是很多。因此，英语教师应该趁这个时候注重培养学生对英语的思维能力。教师要在英语教学过程中引导学生采用预测文章词义的方法进行阅读，避免学生遇到生僻词一带而过不求甚解，要求他们独立思考预测词义。
词汇教学是英语阅读教学中的重点，教师除了要给学生讲解新单词的词义外，还要通过多媒体工具向学生提出问题，通过问题引出新的词语和词组，教师要灵活运用课堂上的教具来帮助学生提高阅读能力，最终理解全篇文章的寓意。
总之，能力的提高绝非一朝一夕所能达到，小学生的理解能力还比较弱，教师要在课堂教学中循序渐进地对学生进行阅读技巧的指导，提高学生的阅读能力。因此，教师要运用更多的阅读材料来指导学生掌握适合他们的阅读方法和技巧，培养学生良好的英语阅读习惯。学习是一生的事情，从小打下良好的学习基础，对学生的未来有很大帮助。
参考文献：
[1]陈霞.英语阅读教学的策略[J].教育评论，2005（6）：63-65.
[2]梁小栋，王建勋.英语阅读教学策略浅析[J].教学与管理，2007（7）：136-137.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2002.