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摘要：幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。
关键词：探究 有效开展 幼儿园绘本 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-070
引言
绘本是一种图文并茂的图书形式，由于其搭配有大量的精美插图，再加上文字概括精悍，非常适合幼儿阶段孩子们的实际认知水平，因此，备受幼儿们的青睐与喜爱。可以说，绘本是带领幼儿们接触外界事物，从中得到知识启蒙与情感熏陶的重要渠道与途径之一。也正因为如此，作为幼儿教师，应当意识到绘本阅读教学工作的重要意义，并想方设法带领幼儿们进行高质量的绘本阅读，以切实提升幼儿们的绘本阅读效果，真正达到以绘本进行启蒙的良好目的。
一、绘本教学在幼儿园教学中的意义
首先，在绘本的呈现方式层面，绘本借助大量的图片和图形以及相对简单的语言文字来讲述一些简单的故事。这样的呈现方式可以有效地对幼儿的观察能力、想象能力、理解能力以及审美能力等多种不同的能力进行培养。而这些能力正是支撑幼儿能够有效学习和发展的重要基础。其次，绘本教学存在的价值之一是，可以实现对幼儿的阅读能力和阅读习惯的培养，这不仅体现出绘本教学对幼儿教育的价值，也体现出了绘本教学对幼儿教学的意义。最后，幼儿正处于身心发展的初级阶段，其思维能力还不够强，精神世界和生活经验较为匮乏，而绘本的存在就可以对幼儿思维能力的发展进行引导，并借助绘本本身的故事性去丰富幼儿的精神世界，充实幼儿的生活经验，帮助教师实现对幼儿的有效培养。
二、幼儿园开展绘本教学的措施
（1）选择符合儿童认知规律和特点的绘本素材
教师不能够将这一阶段的儿童一概而论，而应当根据儿童的不同阶段选择不同内容的绘本素材。比如在儿童0到3时，要尽可能选择一些图片占据较多甚至没有文字的绘本，比如《小熊宝宝》这一系列的绘本素材，其内容直观明了，更有代入感，教师可以让儿童观看绘本，通过教师的口头简要讲述来引导儿童认识绘本中的图片。当儿童3到5岁时就可以恰当地选择一些与生活有联系或带有简单文字的绘本。这些绘本素材诸如《神奇校车》《聪明豆系列》等等，不仅有丰富的图案，还有生动有趣的故事情节，其中还会含有一些相对复杂的人物关系，有利于这一阶段的儿童通过阅读获得认知经验。当儿童进入到6岁阶段时，就可以尝试接触一些文字较多的绘本素材，比如法布尔《昆虫记》，一方面可以练习儿童的识字能力，另一方面还可以让儿童通过绘本阅读增长知识，奠定学习基础。
（2）合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节
作为幼儿教师，我们应当鼓励幼儿们认真阅读绘本，在大胆发挥想象力与联想力的基础上尝试着自己把握绘本中的细节，以建立起更深刻的绘本阅读认知。
例如，在带领幼儿们一起阅读《生气汤》这一绘本时，我率先向幼儿们朗读了绘本中的文字，此外，便鼓励幼儿们认真静下心来去观察与分析绘本每一幅插图中所蕴含的诸多内容与信息。在经过认真的思考与分析之后，幼儿们纷纷展示自己的“大发现”，有的幼儿说“霍斯用手捂着自己的眼睛，我想他当时肯定又着急，又生气，又羞愧，因为他都没有回答上来老师的问题”;有的幼儿说“被牛踩到了脚，我感觉换成是我，我也会非常生气的，要知道被牛踩一脚可是非常痛的”;有的幼儿说“妈妈没有接自己，却让开车技术不那么好的珍珠阿姨来接自己，还差点出车祸，霍斯肯定是心里非常生气的，这又令人害怕，又危险”……就这样，结合着自己的发现，幼儿们踊跃地表达着。在表达的过程中，幼儿们的智慧又可以实现集体智慧的碰撞，这都使得他们对霍斯这一天为什么生气有了更为深刻的理解，也为后续妈妈带着霍斯做“生气汤”这一行为找到了依据。可以说，合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节，既充分尊重了幼儿们的阅读主体地位，加深了其理解，同时又锻炼与发展了其阅读能力，对于优化与提升绘本阅读教学质量来讲显然起到了积极的推动作用。
（3）加强对现代教育技术的运用
在绘本教学中，教师可以通过对现代教育技术的运用来提升绘本教学的效果，体现出绘本教学在幼儿学习和发展中的价值和作用。以多媒体技术为例，教师可以在教学中通过对声音、图片以及视频等形式，为幼儿创设出帮助幼儿理解绘本内容的情境，一方面可以有效的提升课程教学的趣味性，提升幼儿对绘本教学的参与度，另一方面也可以对幼儿进行有效的引导，降低幼儿对绘本内容的理解难度。此外，教师还可以借助现代教育技术让绘本内容“动起来”，使得绘本内容的连贯性变得更强，从根本上提升幼儿的学习效果。
（4）家园共育，开展丰富的读书活动
家长在儿童绘本阅读中扮演着重要角色。要提高幼儿园绘本阅读的有效性，就要充分发挥家庭教育的重要作用，共同为儿童营造良好的阅读氛围，培养儿童良好的阅读习惯，激发儿童的阅读兴趣。例如亲子阅读活动、自制绘本、故事分享活动、绘本借阅活动等，实现绘本效应的最大化，只有家园保持创设环境的一致性，才能培养儿童良好的阅读习惯。
结束语
总之，作为幼儿园基层教师，一定要注意到绘本教学的价值，并要想方设法优化绘本阅读教学的效率与质量。这样幼儿们才能在高质量绘本阅读教学的推动下，学有所获，学有所得，持续而健康地成長与发展。
参考文献
[1]苏春来，芦苇.幼儿园绘本教学问题与对策[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：159-161.
[2]徐健.提高幼儿园绘本有效性教学的策略研究[J].当代家庭教育，2020（33）：53-54.
[3]张晓艳.幼儿园开展绘本教学的有效策略[J].教育界，2019（01）：144+148.
关键词：探究 有效开展 幼儿园绘本 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-070
引言
绘本是一种图文并茂的图书形式，由于其搭配有大量的精美插图，再加上文字概括精悍，非常适合幼儿阶段孩子们的实际认知水平，因此，备受幼儿们的青睐与喜爱。可以说，绘本是带领幼儿们接触外界事物，从中得到知识启蒙与情感熏陶的重要渠道与途径之一。也正因为如此，作为幼儿教师，应当意识到绘本阅读教学工作的重要意义，并想方设法带领幼儿们进行高质量的绘本阅读，以切实提升幼儿们的绘本阅读效果，真正达到以绘本进行启蒙的良好目的。
一、绘本教学在幼儿园教学中的意义
首先，在绘本的呈现方式层面，绘本借助大量的图片和图形以及相对简单的语言文字来讲述一些简单的故事。这样的呈现方式可以有效地对幼儿的观察能力、想象能力、理解能力以及审美能力等多种不同的能力进行培养。而这些能力正是支撑幼儿能够有效学习和发展的重要基础。其次，绘本教学存在的价值之一是，可以实现对幼儿的阅读能力和阅读习惯的培养，这不仅体现出绘本教学对幼儿教育的价值，也体现出了绘本教学对幼儿教学的意义。最后，幼儿正处于身心发展的初级阶段，其思维能力还不够强，精神世界和生活经验较为匮乏，而绘本的存在就可以对幼儿思维能力的发展进行引导，并借助绘本本身的故事性去丰富幼儿的精神世界，充实幼儿的生活经验，帮助教师实现对幼儿的有效培养。
二、幼儿园开展绘本教学的措施
（1）选择符合儿童认知规律和特点的绘本素材
教师不能够将这一阶段的儿童一概而论，而应当根据儿童的不同阶段选择不同内容的绘本素材。比如在儿童0到3时，要尽可能选择一些图片占据较多甚至没有文字的绘本，比如《小熊宝宝》这一系列的绘本素材，其内容直观明了，更有代入感，教师可以让儿童观看绘本，通过教师的口头简要讲述来引导儿童认识绘本中的图片。当儿童3到5岁时就可以恰当地选择一些与生活有联系或带有简单文字的绘本。这些绘本素材诸如《神奇校车》《聪明豆系列》等等，不仅有丰富的图案，还有生动有趣的故事情节，其中还会含有一些相对复杂的人物关系，有利于这一阶段的儿童通过阅读获得认知经验。当儿童进入到6岁阶段时，就可以尝试接触一些文字较多的绘本素材，比如法布尔《昆虫记》，一方面可以练习儿童的识字能力，另一方面还可以让儿童通过绘本阅读增长知识，奠定学习基础。
（2）合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节
作为幼儿教师，我们应当鼓励幼儿们认真阅读绘本，在大胆发挥想象力与联想力的基础上尝试着自己把握绘本中的细节，以建立起更深刻的绘本阅读认知。
例如，在带领幼儿们一起阅读《生气汤》这一绘本时，我率先向幼儿们朗读了绘本中的文字，此外，便鼓励幼儿们认真静下心来去观察与分析绘本每一幅插图中所蕴含的诸多内容与信息。在经过认真的思考与分析之后，幼儿们纷纷展示自己的“大发现”，有的幼儿说“霍斯用手捂着自己的眼睛，我想他当时肯定又着急，又生气，又羞愧，因为他都没有回答上来老师的问题”;有的幼儿说“被牛踩到了脚，我感觉换成是我，我也会非常生气的，要知道被牛踩一脚可是非常痛的”;有的幼儿说“妈妈没有接自己，却让开车技术不那么好的珍珠阿姨来接自己，还差点出车祸，霍斯肯定是心里非常生气的，这又令人害怕，又危险”……就这样，结合着自己的发现，幼儿们踊跃地表达着。在表达的过程中，幼儿们的智慧又可以实现集体智慧的碰撞，这都使得他们对霍斯这一天为什么生气有了更为深刻的理解，也为后续妈妈带着霍斯做“生气汤”这一行为找到了依据。可以说，合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节，既充分尊重了幼儿们的阅读主体地位，加深了其理解，同时又锻炼与发展了其阅读能力，对于优化与提升绘本阅读教学质量来讲显然起到了积极的推动作用。
（3）加强对现代教育技术的运用
在绘本教学中，教师可以通过对现代教育技术的运用来提升绘本教学的效果，体现出绘本教学在幼儿学习和发展中的价值和作用。以多媒体技术为例，教师可以在教学中通过对声音、图片以及视频等形式，为幼儿创设出帮助幼儿理解绘本内容的情境，一方面可以有效的提升课程教学的趣味性，提升幼儿对绘本教学的参与度，另一方面也可以对幼儿进行有效的引导，降低幼儿对绘本内容的理解难度。此外，教师还可以借助现代教育技术让绘本内容“动起来”，使得绘本内容的连贯性变得更强，从根本上提升幼儿的学习效果。
（4）家园共育，开展丰富的读书活动
家长在儿童绘本阅读中扮演着重要角色。要提高幼儿园绘本阅读的有效性，就要充分发挥家庭教育的重要作用，共同为儿童营造良好的阅读氛围，培养儿童良好的阅读习惯，激发儿童的阅读兴趣。例如亲子阅读活动、自制绘本、故事分享活动、绘本借阅活动等，实现绘本效应的最大化，只有家园保持创设环境的一致性，才能培养儿童良好的阅读习惯。
结束语
总之，作为幼儿园基层教师，一定要注意到绘本教学的价值，并要想方设法优化绘本阅读教学的效率与质量。这样幼儿们才能在高质量绘本阅读教学的推动下，学有所获，学有所得，持续而健康地成長与发展。
参考文献
[1]苏春来，芦苇.幼儿园绘本教学问题与对策[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：159-161.
[2]徐健.提高幼儿园绘本有效性教学的策略研究[J].当代家庭教育，2020（33）：53-54.
[3]张晓艳.幼儿园开展绘本教学的有效策略[J].教育界，2019（01）：144+148.