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摘要：随着中国国际地位的不断提高，英语教学在我国的教育地位也不断提高。英语作为目前高校中的重要课程，其对于学生的综合素养与英文交流能有具有重大的影响，所以在高校的教学中，必须重视教学的质量。而口语是其中一项重要的指标，这能直接影响学生对于英语的应用能力与交际能力，所以必须重视英语教学中口语能力的培养。本文将着重探究如何在高校的英语教学中，提高对学生口语能力的培养。
关键词：高校英语教学;口语能力;培养对策
一、提高英语口语能力的重要性
语言是人类沟通的桥梁。英语是很多国家的官方语言，掌握好英语口语，意味着将来可以同许多不同国家的人进行交流。随着我国经济说平的提升，我国与别的国家的贸易往来也随之增多，而英语作为重要的交流枢纽，不断地促进着经济往来。国家增加经济收入离不开英语交流，所以，在我国的教育中，必须要促进学生的口语能力，掌握英语口语的基本用法，提升英语的综合能力。
二、英语口语教学过程中存在的问题
（一）教学模式单调
由于单调的教学模式，学生们无法深入地了解英语口语对于个人及国家发展的重要性。在高校的英语课堂中，教师们采用的往往是让学生们读课本上固定文章的办法来锻炼学生们的口语，或者会采用老师说一句，学生们跟说一句的方式。这两种学习方式不仅无趣，而且教师还没办法从众多的读音中发现学生的读音错误，也就意味着学生读错了单词的音，老师也没有办法及时去纠正。在此过程中，老师忽略了与学生个体间的单独互动，导致学生学习口语的效率低。
（二）忽略学生兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣对于教学来说是很重要的。如果学生对于口语教学的兴趣低下，就很有可能会产生厌学的心理，如果学生长期处于这种心理状态下，不仅没有学习到教学的内容，还容易将学生的负面情绪激发出来，进而导致影响了周边学生的学习。与此同时，由于教学模式相对来说又比较单一，学生长时间处于这种课堂中，不能激发出本身的学习能动性和积极性，这严重阻碍了学生英语口语水平的提高。在大学英语的考试当中，考察的内容倾向于单词、语法等可以快速提高成绩的内容，并没有考察，这就导致了在课程的设置上，高校教学部很少设置与大学英语口语相关的课程，而考试成绩又会影响毕业证的发放，种种原因最终导致了学生们的英语口语水平无法得到提升。
（三）英语单词“拟声法”教学
在英语课堂上，老师们为了让学生们更快的记住、说出单词的读音，往往会借助中文的读音来“翻译”英文单词。比如goodbye拟声为古德拜，uncle拟声为按扣，这种教学方式从短期来看，效果与效率是比较明显的，但是从学生长远的发展来看，这种教学方式不利于学生理解英文的发音特点，因为从音标的角度来看，中文的发音特点与英文的发音特点存在着很多不同，在这种学习方式下，学生们的发音特点一直向着中文发音特点靠拢，导致在接下来的学习过程中，越来越偏离英文的发音，发音的准确性也就逐渐减低。
（四）教师水平参差不齐
大多数开展大学英语专业的高校都普遍存在以下几点问题：第一，从目前大学英语的教资力量来看，有的教师虽然拥有比较高的学历水平，可是却没有口语教学的工作经验;第二，有的教师虽然学历水平没有别人高，但是在多年的口语教学经验中制定了符合学生的高效教学方案;第三，也存在一部分学历没有其他老师高，也缺乏教学经验的老师，这些老师在教学的过程中经常会出现差错，这就严重影响了大学英语口语的教学进程。
（五）学生自身的影响
高校中有的学生来自于大城市，有的学生来自于教育相对落后的地方。相比较而言，大城市是比较重视英语的素质教育，在学生的口语能力方面进行过一定的教学;而教育相对落后的地方，教师的口语能力还有待商榷，学生的口语能力更是没有机会得到锻炼。在这种情况下，来自教育落后地方的学生很可能会产生自卑的心理，他们可能会对自己的口语没有信心，害怕自己学不好口语，这样下去可能就会选择不在课堂上发言，造成了恶性循环，制约了这类学生学习口语的能力。
三、提高学生口语能力的策略
（一）改善教学模式
传统的英语教学，忽视了口语方面的教学，导致了学生们丧失对口语学习的兴趣，所以，高校应该尽快的落实口语方面的教学，紧跟时代的脚步。多媒体已经成为人们生活中不可或缺的一部分，所以，在高校的英语口语教学过程中，可以巧妙地利用多媒体的教学优点，激发学生们对于英语口语教学的学习兴趣，在课程中可以为学生们播放比较著名的英文影片，在影片结束后，给学生一定的时间去重现影片中的经典桥段，做到寓教于乐。也可以每周给学生规定一定的情景，让学生在情境中扮演不同的角色，体会不同的语境和语义，让学生们在虚拟情境中更好的体会英语语句的语义，从而促进学生口语英语的能力。
（二）提高学生学习兴趣
为提高学生的英语口语能力，应该先培养学生对于英语口语的学习兴趣。在教学过程中，最重要的就是先去了解学生的兴趣所在，然后有所准备的针对不同学生的不同兴趣来改进教学方案。在引导学生时，应该将学生的被动学习转换为主动学习，引导学生自主思考、自主发音，而不是一味地依赖于教师的引导。例如，可以开展不同主题的课程来吸引学生的注意力，例如动漫主题、漫威主题、宇宙主题等等，这些都是学生们感兴趣的东西，学习专注力高，自然就会提升学生自我的学习能动力。这种方式不仅提高了教学效率，还可以让学生从内心深处领略到英语口语的魅力，提高学习口语的兴趣，。
（三）改变拟声法教学，注重音标教育
虽然“拟声法“在英语口语的教学中有一定的作用，但不是一个长久的办法，要想让学生更好的记住英文单词的发音，音标教学是很重要的，因为学好音标不仅可以帮助正确发音，还可以帮助学生简单、准确的记忆单词。在英文音标中，有时一个字母对应一个因素，有时两三个字母对应一个因素，准确掌握音标有助于英语学习中单词正确记忆。英语作为一门语言，最基本的作用是沟通，正确掌握好音标，也有助于提高学生的英语听力能力，因为只有正确地掌握好了音标的学习，才能准确读出单词，加上不断的练习，自然就能听懂英语听力了。
（四）加强教师的考核
教师是口语教学过程中的重要角色，因此，高校不可以忽视教师的教学水平。为了提高高校的师资力量，首先可以从加大师资方面的资金投入方面入手，引進优秀的师资力量，引进学历高、教学丰富的老师。其次，在此之上，高校还应该定期的对老师进行培训和考核，可以聘请更加权威的专家对教师进行专业培训，这可以让老师通过培训不断地充实自己，并可以提高老师的教学水平。还可以在高校内设立研讨会，增加教师们之间的教学交流，增加学术氛围。
（五）疏导学生心理
首先在教学过程中一定要对此类学生充满耐心，并对此类学生施以更多的关心，教师们可以选择在课后加强对此类学生的训练，这样可以也可以提升学生的自信与存在感。在课堂中可以开展英语演讲、英语小剧场等活动，让学生在准备的过程中不断地储备英文知识、锻炼口语能力，并完善自我，帮助此类学生慢慢改掉害羞并不善口语的缺点。
四、结束语
综上所述，高校的英语口语教学中还存在着很多问题，但是只要从以上几方面入手，提高对英语口语的重视程度，定期审核教师，注重教材的编纂等，这些问题一定会得到很好的解决，提高学生英语口语能力就指日可待。
参考文献：
[1]方圆.高校英语教学中的口语能力培养对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（08）：145-147.
[2]刘赛雄.高校英语专业口语教学中的演讲能力培养研究[J].海外英语，2018（22）：125-126.
关键词：高校英语教学;口语能力;培养对策
一、提高英语口语能力的重要性
语言是人类沟通的桥梁。英语是很多国家的官方语言，掌握好英语口语，意味着将来可以同许多不同国家的人进行交流。随着我国经济说平的提升，我国与别的国家的贸易往来也随之增多，而英语作为重要的交流枢纽，不断地促进着经济往来。国家增加经济收入离不开英语交流，所以，在我国的教育中，必须要促进学生的口语能力，掌握英语口语的基本用法，提升英语的综合能力。
二、英语口语教学过程中存在的问题
（一）教学模式单调
由于单调的教学模式，学生们无法深入地了解英语口语对于个人及国家发展的重要性。在高校的英语课堂中，教师们采用的往往是让学生们读课本上固定文章的办法来锻炼学生们的口语，或者会采用老师说一句，学生们跟说一句的方式。这两种学习方式不仅无趣，而且教师还没办法从众多的读音中发现学生的读音错误，也就意味着学生读错了单词的音，老师也没有办法及时去纠正。在此过程中，老师忽略了与学生个体间的单独互动，导致学生学习口语的效率低。
（二）忽略学生兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣对于教学来说是很重要的。如果学生对于口语教学的兴趣低下，就很有可能会产生厌学的心理，如果学生长期处于这种心理状态下，不仅没有学习到教学的内容，还容易将学生的负面情绪激发出来，进而导致影响了周边学生的学习。与此同时，由于教学模式相对来说又比较单一，学生长时间处于这种课堂中，不能激发出本身的学习能动性和积极性，这严重阻碍了学生英语口语水平的提高。在大学英语的考试当中，考察的内容倾向于单词、语法等可以快速提高成绩的内容，并没有考察，这就导致了在课程的设置上，高校教学部很少设置与大学英语口语相关的课程，而考试成绩又会影响毕业证的发放，种种原因最终导致了学生们的英语口语水平无法得到提升。
（三）英语单词“拟声法”教学
在英语课堂上，老师们为了让学生们更快的记住、说出单词的读音，往往会借助中文的读音来“翻译”英文单词。比如goodbye拟声为古德拜，uncle拟声为按扣，这种教学方式从短期来看，效果与效率是比较明显的，但是从学生长远的发展来看，这种教学方式不利于学生理解英文的发音特点，因为从音标的角度来看，中文的发音特点与英文的发音特点存在着很多不同，在这种学习方式下，学生们的发音特点一直向着中文发音特点靠拢，导致在接下来的学习过程中，越来越偏离英文的发音，发音的准确性也就逐渐减低。
（四）教师水平参差不齐
大多数开展大学英语专业的高校都普遍存在以下几点问题：第一，从目前大学英语的教资力量来看，有的教师虽然拥有比较高的学历水平，可是却没有口语教学的工作经验;第二，有的教师虽然学历水平没有别人高，但是在多年的口语教学经验中制定了符合学生的高效教学方案;第三，也存在一部分学历没有其他老师高，也缺乏教学经验的老师，这些老师在教学的过程中经常会出现差错，这就严重影响了大学英语口语的教学进程。
（五）学生自身的影响
高校中有的学生来自于大城市，有的学生来自于教育相对落后的地方。相比较而言，大城市是比较重视英语的素质教育，在学生的口语能力方面进行过一定的教学;而教育相对落后的地方，教师的口语能力还有待商榷，学生的口语能力更是没有机会得到锻炼。在这种情况下，来自教育落后地方的学生很可能会产生自卑的心理，他们可能会对自己的口语没有信心，害怕自己学不好口语，这样下去可能就会选择不在课堂上发言，造成了恶性循环，制约了这类学生学习口语的能力。
三、提高学生口语能力的策略
（一）改善教学模式
传统的英语教学，忽视了口语方面的教学，导致了学生们丧失对口语学习的兴趣，所以，高校应该尽快的落实口语方面的教学，紧跟时代的脚步。多媒体已经成为人们生活中不可或缺的一部分，所以，在高校的英语口语教学过程中，可以巧妙地利用多媒体的教学优点，激发学生们对于英语口语教学的学习兴趣，在课程中可以为学生们播放比较著名的英文影片，在影片结束后，给学生一定的时间去重现影片中的经典桥段，做到寓教于乐。也可以每周给学生规定一定的情景，让学生在情境中扮演不同的角色，体会不同的语境和语义，让学生们在虚拟情境中更好的体会英语语句的语义，从而促进学生口语英语的能力。
（二）提高学生学习兴趣
为提高学生的英语口语能力，应该先培养学生对于英语口语的学习兴趣。在教学过程中，最重要的就是先去了解学生的兴趣所在，然后有所准备的针对不同学生的不同兴趣来改进教学方案。在引导学生时，应该将学生的被动学习转换为主动学习，引导学生自主思考、自主发音，而不是一味地依赖于教师的引导。例如，可以开展不同主题的课程来吸引学生的注意力，例如动漫主题、漫威主题、宇宙主题等等，这些都是学生们感兴趣的东西，学习专注力高，自然就会提升学生自我的学习能动力。这种方式不仅提高了教学效率，还可以让学生从内心深处领略到英语口语的魅力，提高学习口语的兴趣，。
（三）改变拟声法教学，注重音标教育
虽然“拟声法“在英语口语的教学中有一定的作用，但不是一个长久的办法，要想让学生更好的记住英文单词的发音，音标教学是很重要的，因为学好音标不仅可以帮助正确发音，还可以帮助学生简单、准确的记忆单词。在英文音标中，有时一个字母对应一个因素，有时两三个字母对应一个因素，准确掌握音标有助于英语学习中单词正确记忆。英语作为一门语言，最基本的作用是沟通，正确掌握好音标，也有助于提高学生的英语听力能力，因为只有正确地掌握好了音标的学习，才能准确读出单词，加上不断的练习，自然就能听懂英语听力了。
（四）加强教师的考核
教师是口语教学过程中的重要角色，因此，高校不可以忽视教师的教学水平。为了提高高校的师资力量，首先可以从加大师资方面的资金投入方面入手，引進优秀的师资力量，引进学历高、教学丰富的老师。其次，在此之上，高校还应该定期的对老师进行培训和考核，可以聘请更加权威的专家对教师进行专业培训，这可以让老师通过培训不断地充实自己，并可以提高老师的教学水平。还可以在高校内设立研讨会，增加教师们之间的教学交流，增加学术氛围。
（五）疏导学生心理
首先在教学过程中一定要对此类学生充满耐心，并对此类学生施以更多的关心，教师们可以选择在课后加强对此类学生的训练，这样可以也可以提升学生的自信与存在感。在课堂中可以开展英语演讲、英语小剧场等活动，让学生在准备的过程中不断地储备英文知识、锻炼口语能力，并完善自我，帮助此类学生慢慢改掉害羞并不善口语的缺点。
四、结束语
综上所述，高校的英语口语教学中还存在着很多问题，但是只要从以上几方面入手，提高对英语口语的重视程度，定期审核教师，注重教材的编纂等，这些问题一定会得到很好的解决，提高学生英语口语能力就指日可待。
参考文献：
[1]方圆.高校英语教学中的口语能力培养对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（08）：145-147.
[2]刘赛雄.高校英语专业口语教学中的演讲能力培养研究[J].海外英语，2018（22）：125-126.