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【摘 要】中职生的心理问题已经提上日程，但在许多中职学校中还存在多个认识误区，对这一问题还未引起足够的重视，对中职生的心理问题干预缺乏相应的有效措施。本文结合当前中职学校对此问题的认识误区，提出了几点有效的建议。
【关键词】中职生；心理问题；干预方法
当前，许多职业学校设立了心理咨询室，对中职生心理问题的关注已经提上日程，有些条件相对较好的学校已经能够有意识地去主动发现和干预学生的心理问题，但大多数学校尤其是处于城郊结合部的学校，由于缺乏相应的专业教师和专业设备，很多心理咨询室形同虚设，除了一个牌子，什么也没有。当前许多学校在这一问题上仍存在许多误区。
一、对中职学生心理问题认识的主要误区
误区一：心理健康教育就是开设心理学课。有些学校把心理健康教育理解为开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，要求学生机械记忆，甚至通过考试来测试其结果。枯燥的讲解，单调的测试，深奥的知识体系，不但没有促进学生的身心健康，反使学生产生了抵触情绪，效果适得其反。
误区二：心理健康教育就是听听讲座或设立咨询室。听讲座设立咨询室，是心理健康教育中重要的措施，但一些学校只是流于形式，在一个学期中听几次讲座或虚设心理咨询室，用从事教育管理的行政干部充当咨询人员为学生“排忧解难”，学生对行政干部有种自然的畏惧情绪，而行政干部在进行所谓的心理干预时，常常自觉不自觉地把“咨询”变成了“训斥”，有些学校学生戏称“心理咨询室”为“心理摧残室”，畏之如虎。
误区三：心理健康教育就是进行心理治疗。一些学校将学生视为心理疾病患者，用诊断病人的量表测学生，还通过医疗机构开展心理健康教育，给学生造成很大的心理压力，起到了消极暗示的负面作用，引起学生恐慌和压抑。其实大多数学生心理问题是对环境适应不良，而非心理疾病。
以上三种是当前中职学校心理咨询中存在的主要问题，如何正确地“对症下药”呢？我们认为可以从以下几个方面入手。
二、对中职生心理问题干预的有效方法
1.设立家长学校，促进家庭环境的改变。家庭因素在中职生心理问题中占有很重要的位置。父母是孩子的第一任教师，一言一行，一举一动，对孩子的行为都会产生深刻的影响。不良家庭教育和教养方式是孩子产生不良心理的温床。尤其是一些单亲家庭、离异家庭、留守学生。有数据表明，不完整家庭和不和睦家庭气氛，是学生产生心理问题的直接原因。这类孩子由于得不到父母的照顾，缺乏家庭的温暖，容易出现打架斗殴、破坏课堂纪律、抽烟、喝酒等问题。因此，学校应该定期举办家长学校，对家长进行教育理念、教育方式、与孩子沟通等知识的讲解，让家长成为孩子的“好老师”、“知心人”。对于单亲家庭或孤儿以及留守学生，学校应该整理编册，定期对这些孩子进行家访和关怀，用爱心温暖学生的心灵。
2.通过校园文化建设，营造健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。在校园内可以建立“青春序语”、“悄悄话信箱”、“网上心灵驿站”等沟通渠道。学生可以利用业余时间投稿或登陆校园网的心灵驿站，专职教师通过读取来信或网上聊天加深对学生的了解，及时帮助学生解决疑难问题。设立心理健康宣传栏，栏目内容即有剪辑资料、学生撰写的文章、特邀教师撰稿等。同时，组织和开展各类活动和竞赛，树立学生合作与竞争意识，培养责任感、义务感、荣誉感、促使学生不断认识自己、完善自己、提高自己。开展运动会、技能大赛；组织歌舞、演讲、书法、绘画等兴趣小组；组建文学社、书法协会、广播站、小记者站等学生组织。
3.做好班主任培训工作，建立一支高素质的班主任队伍。班主任是与学生接触最多的教师，也是最容易发现学生心理问题的人。因此，学校要加强班主任的培训工作，对班主任的工作方式方法提出相应的要求，通过专家讲座、经验交流、读书沙龙等方式，不断促进班主任的成长，让班主任成为学生的第一任“心理老师”和最初的“心理问题干预者”。此外，班主任也应该主动加强自身修养，用自己的人格魅力教育学生，感染学生，让学生感到亲切可信，“亲其师信其道”，只有这样才能及时发现学生心理问题并进行有效干预。
4.开设心理健康教育课，用科学知识去引导学生。对新生开设心理健康课，普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，帮助学生适应中职校的生活和学习环境、提高人际交往能力，建立良好的同学关系、师生关系；指导学生学会对情绪与情感进行自我调适，懂得情绪的转移、升华，适当的宣泄，从而减轻心理负担，减少冲动与盲目行为；培养学生坚强与自信、诚实与勇敢等性格特点，以积极的心态对待生活。对毕业生开设职业心理指导课。针对学生面临的实习与工作的特点介绍择业经验，如本校毕业生的就业历程、成功人士艰难就业路等。引导学生进行职业心理调适，巩固和强化积极的情绪体验，做好就业心理准备。
5.注重非正式群体心理辅导。中职校心理问题学生普遍耐挫折能力、独立性、自信心、合作性较差，出现种种问题无法解决时，他们就会自发“抱团”，组成非正式群体，以自己的方式解决，但不成熟的心理又导致他们不能很好的解决问题，所以加强学生非正式群体的心理辅导是非常必要的。比如老师和学生组建群体心理辅导小组，大家在平等的氛围中倾诉，将开心的、不开心的事讲出来，将不良情绪发泄出来，每个成员既能诉说自己的“不幸”，又可以帮别人分析解决问题，最终使全体成员心理健康发展。
总之，中职生的心理问题是一个复杂的综合性的问题，每一个学校都应该引起足够的重视。学校至少应配1～2名心理咨询教师，有的放矢、长期跟踪进行心理咨询工作。切不可把那些连基本的教学工作和班主任都难于胜任的“闲人”派作此项工作。同时通过多种方式对学生的心理进行辅导和干预，从而促进学生健康发展，快乐成长！
【参考文献】
[1]叶青.城乡结合部中职生良好伙伴关系构建研究[J].教师，2015（11）：9-10
[2]孙庆荣，杨洋.中职生心理健康教育探究[J].职业，2014（33）：128-129
（作者单位：江苏省高港中等专业学校）
【关键词】中职生；心理问题；干预方法
当前，许多职业学校设立了心理咨询室，对中职生心理问题的关注已经提上日程，有些条件相对较好的学校已经能够有意识地去主动发现和干预学生的心理问题，但大多数学校尤其是处于城郊结合部的学校，由于缺乏相应的专业教师和专业设备，很多心理咨询室形同虚设，除了一个牌子，什么也没有。当前许多学校在这一问题上仍存在许多误区。
一、对中职学生心理问题认识的主要误区
误区一：心理健康教育就是开设心理学课。有些学校把心理健康教育理解为开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，要求学生机械记忆，甚至通过考试来测试其结果。枯燥的讲解，单调的测试，深奥的知识体系，不但没有促进学生的身心健康，反使学生产生了抵触情绪，效果适得其反。
误区二：心理健康教育就是听听讲座或设立咨询室。听讲座设立咨询室，是心理健康教育中重要的措施，但一些学校只是流于形式，在一个学期中听几次讲座或虚设心理咨询室，用从事教育管理的行政干部充当咨询人员为学生“排忧解难”，学生对行政干部有种自然的畏惧情绪，而行政干部在进行所谓的心理干预时，常常自觉不自觉地把“咨询”变成了“训斥”，有些学校学生戏称“心理咨询室”为“心理摧残室”，畏之如虎。
误区三：心理健康教育就是进行心理治疗。一些学校将学生视为心理疾病患者，用诊断病人的量表测学生，还通过医疗机构开展心理健康教育，给学生造成很大的心理压力，起到了消极暗示的负面作用，引起学生恐慌和压抑。其实大多数学生心理问题是对环境适应不良，而非心理疾病。
以上三种是当前中职学校心理咨询中存在的主要问题，如何正确地“对症下药”呢？我们认为可以从以下几个方面入手。
二、对中职生心理问题干预的有效方法
1.设立家长学校，促进家庭环境的改变。家庭因素在中职生心理问题中占有很重要的位置。父母是孩子的第一任教师，一言一行，一举一动，对孩子的行为都会产生深刻的影响。不良家庭教育和教养方式是孩子产生不良心理的温床。尤其是一些单亲家庭、离异家庭、留守学生。有数据表明，不完整家庭和不和睦家庭气氛，是学生产生心理问题的直接原因。这类孩子由于得不到父母的照顾，缺乏家庭的温暖，容易出现打架斗殴、破坏课堂纪律、抽烟、喝酒等问题。因此，学校应该定期举办家长学校，对家长进行教育理念、教育方式、与孩子沟通等知识的讲解，让家长成为孩子的“好老师”、“知心人”。对于单亲家庭或孤儿以及留守学生，学校应该整理编册，定期对这些孩子进行家访和关怀，用爱心温暖学生的心灵。
2.通过校园文化建设，营造健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。在校园内可以建立“青春序语”、“悄悄话信箱”、“网上心灵驿站”等沟通渠道。学生可以利用业余时间投稿或登陆校园网的心灵驿站，专职教师通过读取来信或网上聊天加深对学生的了解，及时帮助学生解决疑难问题。设立心理健康宣传栏，栏目内容即有剪辑资料、学生撰写的文章、特邀教师撰稿等。同时，组织和开展各类活动和竞赛，树立学生合作与竞争意识，培养责任感、义务感、荣誉感、促使学生不断认识自己、完善自己、提高自己。开展运动会、技能大赛；组织歌舞、演讲、书法、绘画等兴趣小组；组建文学社、书法协会、广播站、小记者站等学生组织。
3.做好班主任培训工作，建立一支高素质的班主任队伍。班主任是与学生接触最多的教师，也是最容易发现学生心理问题的人。因此，学校要加强班主任的培训工作，对班主任的工作方式方法提出相应的要求，通过专家讲座、经验交流、读书沙龙等方式，不断促进班主任的成长，让班主任成为学生的第一任“心理老师”和最初的“心理问题干预者”。此外，班主任也应该主动加强自身修养，用自己的人格魅力教育学生，感染学生，让学生感到亲切可信，“亲其师信其道”，只有这样才能及时发现学生心理问题并进行有效干预。
4.开设心理健康教育课，用科学知识去引导学生。对新生开设心理健康课，普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，帮助学生适应中职校的生活和学习环境、提高人际交往能力，建立良好的同学关系、师生关系；指导学生学会对情绪与情感进行自我调适，懂得情绪的转移、升华，适当的宣泄，从而减轻心理负担，减少冲动与盲目行为；培养学生坚强与自信、诚实与勇敢等性格特点，以积极的心态对待生活。对毕业生开设职业心理指导课。针对学生面临的实习与工作的特点介绍择业经验，如本校毕业生的就业历程、成功人士艰难就业路等。引导学生进行职业心理调适，巩固和强化积极的情绪体验，做好就业心理准备。
5.注重非正式群体心理辅导。中职校心理问题学生普遍耐挫折能力、独立性、自信心、合作性较差，出现种种问题无法解决时，他们就会自发“抱团”，组成非正式群体，以自己的方式解决，但不成熟的心理又导致他们不能很好的解决问题，所以加强学生非正式群体的心理辅导是非常必要的。比如老师和学生组建群体心理辅导小组，大家在平等的氛围中倾诉，将开心的、不开心的事讲出来，将不良情绪发泄出来，每个成员既能诉说自己的“不幸”，又可以帮别人分析解决问题，最终使全体成员心理健康发展。
总之，中职生的心理问题是一个复杂的综合性的问题，每一个学校都应该引起足够的重视。学校至少应配1～2名心理咨询教师，有的放矢、长期跟踪进行心理咨询工作。切不可把那些连基本的教学工作和班主任都难于胜任的“闲人”派作此项工作。同时通过多种方式对学生的心理进行辅导和干预，从而促进学生健康发展，快乐成长！
【参考文献】
[1]叶青.城乡结合部中职生良好伙伴关系构建研究[J].教师，2015（11）：9-10
[2]孙庆荣，杨洋.中职生心理健康教育探究[J].职业，2014（33）：128-129
（作者单位：江苏省高港中等专业学校）