略论寓人格塑造于语文美育

来源 :青年与社会:下 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gaolei000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
自古众多思想家和教育家皆倡导美育,视其为完善和提高人品格、实现人自我发展的主要途径。时代的进步不断对教育提出新要求,教育的最高境界除传授学生知识技能外,更体现在培养集真、善、关于一身的人格健全的人。实现这一最终目标,需对学生进行审美教育。而语文学科从课本到教学过程到课外文学作品无不蕴含着美学因素,教师应充分发挥语文学科的独特审美优势,在语文教学中注重美育教育,以塑造学生健全人格,使之全面发展。
其他文献
由中国金属学会耐火材料分会和河南、山东、辽宁、山西、浙江及贵州省耐火材料行业协会联合主办,浙江自立股份有限公司承办的“2013耐火材料综合学术会议暨首届铝硅质耐火原料
产出比是一个经济学名词,是指企业所投入资金的回报程度。每一个企业都十分重视产出比,都努力追求“效益最大化”。
我们一般把科学探究分为提出问题,预测和假设,制定计划,观察、实验与制作,收集整理信息,思考与结论,表达与交流等过程,也有人把科学探究理解为问题解决的过程。
在“2011年全国小学科学优质课展示活动”中,史加祥老师执教的《呼吸》一课和范颖老师执教的《果实的结构》一课给我留下了深刻的印象。
对科学概念的重新关注,无疑是近年来小学科学教育教学研究中最引人瞩目的新动态。这既可以看作是对小学科学十年新教改的反思性调整,也可以看作是科学教学理念的更新。而关注学
新课程改革之后,有些教师对讲解和指导变得特别敏感,担心讲多了、指导多了就是不尊重学生的主体性,于是从一个极端走向另一个极端,从以前的“满堂灌”一下子变成了“大撒把”。多
诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家费曼在回忆父亲对他的培养时,曾经说到这样一个故事:有一次,一个孩子问我:“看见那个鸟了吗?你知道它是什么鸟吗?”“我一点都不知道。”我回答。
科学课不仅要让小学生学科学、用科学。还要教会他们做科学.即引导学生进行符合他们年龄特点的科学探究,并通过探究来形成他们的科学素养,开发他们的科学思维能力与动手能力。