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摘 要：培养学生的自主学习能力一直是小学数学教师努力的方向。学习知识需要学生主动发现、理解知识，用自己的思维掌握数学知识的内在联系，教师从旁辅导。自主学习能力直接影响到学生的学习效果。
关键词：小学；数学教学；自主学习
学生具备了自主学习能力，就能够合理安排学习时间，善于总结教师的讲解，在课下自主练习。本文讨论小学数学教学如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生数学学习兴趣
兴趣是自主学习最好的教师。没有兴趣地学习，学生不会快速、牢固地掌握知识要点和重点。对于小学生来说，兴趣是学习的主要动机和动力。在小学数学教学中，教师要充分调动学生积极探索知识的能力，让学生像“小数学家”一样自己研究、学习。教师向学生授予新知识时要精心设置情境教学，催生学生强烈的探究能力，为其创造悬念，启发学生将日常生活现象与数学理论联系起来，让学生运用数学知识对其进行思考，逐渐使学生产生“我想学”“我要学”的思想。如教师教授“混合教学”时设置小明购买学习用具的情境。小明购买铅笔10盒和圆珠笔8盒，每盒铅笔10支，每盒圆珠笔5支。一盒铅笔2元，一盒圆珠笔5元。教师让学生观察购文具的情境，收集信息，解决问题：（1）小明一共购买多少支圆珠笔和铅笔？10×10+8×5=140支。（2）每支圆珠笔比铅笔的价格贵多少元？5÷5-2÷10=0.8元。学生在解题过程中，分别计算出两个积之和，两个商之差，还要注意算术运算顺序。教师的情境教学取材于生活，把数学问题转化为生活问题，能引导学生在生活中发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
二、培养学生的动手操作能力
从心理学上分析，儿童的思维活动是由外部活动向内部活动的转化。教师要向学生提供直观操作的自主学习材料，指导学生锻炼抽象思维学习的方法，使学生通过具体操作感知事物，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。如在小学六年级上册“认识圆”时，教师在课前让学生准备不同半径的圆纸片。课上，学生拿出圆纸片。教师让学生反复对折圆纸片，让学生观察折痕相交于一点，折痕正好是圆的半径，得到“圆心”的概念；再让学生用尺子测量圆的半径与直径，找出半徑与直径之间的关系： d =2 r ， r = d /2。在整个教学过程中，教师培养了学生的动手操作能力，让他们自已探究问题，找出答案，获得新知识。
三、提供学生质疑的空间
学生的思维是从疑问开始的，提出问题往往要比解决问题更重要。教师要鼓励学生多提出疑问。学生对课文知识有自己的见解，疑问也各有不同。教师要释放学生的提问“天性”，并在学生的质疑中发挥好引导作用。在小学数学教学过程中，教师要利用一切可利用的方法启发学生多思多疑，拓展学生的独立思考空间，让学生学会自主解决问题。如在教学过程中，某教师运用不同的方法解答应用题：植树节期间，学生在山坡上种植树苗120棵，松树是柏树的2倍，问松树和柏树各有多少棵？这道题有多种解法。首先，教师让学生根据课本提示进行分组讨论；其次，学生根据已学知识回答出不同的解答方法；最后，教师辅助指导，总结归纳。在这一系列的过程中，学生体会到“殊途同体”的妙用，不仅加深了知识的理解，而且在解题的过程中转化了思路，提高了解决问题的能力。
四、培养学生之间的合作交流
学生学习知识要多多展开相互合作交流。小组合作既可以帮助学生团结互助，又可以成为学生学习的催化剂，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。小组合作能培养学生团结互助的精神和相互合作的意识，在自主探索中取长补短，让知识融会贯通。教师要转化角色，从知识传授者转变成组织者和引导者，把学生当成朋友，走进学生，与学生一起探索。同时，学生也要转化角色，要从学习者转变成思考者、研究者、发现者。在教学中，教师要选择合适的切入口，为学生提供适当的研究材料，让学生自由分配小组，自动探索。如某教师在“圆柱体的初步认识”一课中让学生找到日常生活中所见的圆柱体，分组讨论：“观察这些圆柱体，你会发现什么？”各小组的学生相互讨论，发现：圆柱的上下两个面都是圆的，且圆柱体的粗细一样。教师对学生的发现总结给予充分肯定。在这个情境讨论中，其中一名学生举手提问：圆柱体的两个圆的面积是否相等？教师面带笑容地表扬这位学生，并抓住这个问题，让学生以原小组为单位，想办法证明“圆柱体的两个面的面积相等”。这时，学生又被突如其来的问题调动了思考的兴趣，热烈讨论，动手实际操作，想出各种方法解决问题。A小组把圆柱一头的圆描绘在纸上，再把另一头调过来描绘在纸上，接着，把描绘的两个圆分别剪下来进行比较，或者用尺规分别测量两个描绘圆的直径。在这个合作交流过程中，学生人人动脑，人人动手，充分运用自己的智慧，自主参与学习讨论，在欢乐的学习中树立了信心。
五、结束语
教师是学生学习知识的领路人。小学生也需要培养自主学习能力。自主学习是学生在学习过程中展现出来的一种能力。教师在教学中要总结经验，最大限度地培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询（教育科研），2018（3）.
[2] 李晓梅.走进小学数学教学中的自主学习[J].教育现代化，2018（14）.
[3] 马立宁.数学教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2014（19）.
关键词：小学；数学教学；自主学习
学生具备了自主学习能力，就能够合理安排学习时间，善于总结教师的讲解，在课下自主练习。本文讨论小学数学教学如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生数学学习兴趣
兴趣是自主学习最好的教师。没有兴趣地学习，学生不会快速、牢固地掌握知识要点和重点。对于小学生来说，兴趣是学习的主要动机和动力。在小学数学教学中，教师要充分调动学生积极探索知识的能力，让学生像“小数学家”一样自己研究、学习。教师向学生授予新知识时要精心设置情境教学，催生学生强烈的探究能力，为其创造悬念，启发学生将日常生活现象与数学理论联系起来，让学生运用数学知识对其进行思考，逐渐使学生产生“我想学”“我要学”的思想。如教师教授“混合教学”时设置小明购买学习用具的情境。小明购买铅笔10盒和圆珠笔8盒，每盒铅笔10支，每盒圆珠笔5支。一盒铅笔2元，一盒圆珠笔5元。教师让学生观察购文具的情境，收集信息，解决问题：（1）小明一共购买多少支圆珠笔和铅笔？10×10+8×5=140支。（2）每支圆珠笔比铅笔的价格贵多少元？5÷5-2÷10=0.8元。学生在解题过程中，分别计算出两个积之和，两个商之差，还要注意算术运算顺序。教师的情境教学取材于生活，把数学问题转化为生活问题，能引导学生在生活中发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
二、培养学生的动手操作能力
从心理学上分析，儿童的思维活动是由外部活动向内部活动的转化。教师要向学生提供直观操作的自主学习材料，指导学生锻炼抽象思维学习的方法，使学生通过具体操作感知事物，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。如在小学六年级上册“认识圆”时，教师在课前让学生准备不同半径的圆纸片。课上，学生拿出圆纸片。教师让学生反复对折圆纸片，让学生观察折痕相交于一点，折痕正好是圆的半径，得到“圆心”的概念；再让学生用尺子测量圆的半径与直径，找出半徑与直径之间的关系： d =2 r ， r = d /2。在整个教学过程中，教师培养了学生的动手操作能力，让他们自已探究问题，找出答案，获得新知识。
三、提供学生质疑的空间
学生的思维是从疑问开始的，提出问题往往要比解决问题更重要。教师要鼓励学生多提出疑问。学生对课文知识有自己的见解，疑问也各有不同。教师要释放学生的提问“天性”，并在学生的质疑中发挥好引导作用。在小学数学教学过程中，教师要利用一切可利用的方法启发学生多思多疑，拓展学生的独立思考空间，让学生学会自主解决问题。如在教学过程中，某教师运用不同的方法解答应用题：植树节期间，学生在山坡上种植树苗120棵，松树是柏树的2倍，问松树和柏树各有多少棵？这道题有多种解法。首先，教师让学生根据课本提示进行分组讨论；其次，学生根据已学知识回答出不同的解答方法；最后，教师辅助指导，总结归纳。在这一系列的过程中，学生体会到“殊途同体”的妙用，不仅加深了知识的理解，而且在解题的过程中转化了思路，提高了解决问题的能力。
四、培养学生之间的合作交流
学生学习知识要多多展开相互合作交流。小组合作既可以帮助学生团结互助，又可以成为学生学习的催化剂，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。小组合作能培养学生团结互助的精神和相互合作的意识，在自主探索中取长补短，让知识融会贯通。教师要转化角色，从知识传授者转变成组织者和引导者，把学生当成朋友，走进学生，与学生一起探索。同时，学生也要转化角色，要从学习者转变成思考者、研究者、发现者。在教学中，教师要选择合适的切入口，为学生提供适当的研究材料，让学生自由分配小组，自动探索。如某教师在“圆柱体的初步认识”一课中让学生找到日常生活中所见的圆柱体，分组讨论：“观察这些圆柱体，你会发现什么？”各小组的学生相互讨论，发现：圆柱的上下两个面都是圆的，且圆柱体的粗细一样。教师对学生的发现总结给予充分肯定。在这个情境讨论中，其中一名学生举手提问：圆柱体的两个圆的面积是否相等？教师面带笑容地表扬这位学生，并抓住这个问题，让学生以原小组为单位，想办法证明“圆柱体的两个面的面积相等”。这时，学生又被突如其来的问题调动了思考的兴趣，热烈讨论，动手实际操作，想出各种方法解决问题。A小组把圆柱一头的圆描绘在纸上，再把另一头调过来描绘在纸上，接着，把描绘的两个圆分别剪下来进行比较，或者用尺规分别测量两个描绘圆的直径。在这个合作交流过程中，学生人人动脑，人人动手，充分运用自己的智慧，自主参与学习讨论，在欢乐的学习中树立了信心。
五、结束语
教师是学生学习知识的领路人。小学生也需要培养自主学习能力。自主学习是学生在学习过程中展现出来的一种能力。教师在教学中要总结经验，最大限度地培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询（教育科研），2018（3）.
[2] 李晓梅.走进小学数学教学中的自主学习[J].教育现代化，2018（14）.
[3] 马立宁.数学教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2014（19）.