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摘 要：数学对于小学生来讲，是学习生涯中一门比较重要的学科。同时，因为数学学科的复杂性、抽象性，导致学生的学习过程存在一定的挑战。因此，为了保证教学的有效性，数学教师需要积极的更新教学思想，创新教学方法，构建新颖的、高效的教学环境。鉴于此，本文主要围绕小学数学的创新教学展开有效的分析。
关键词：小学数学；课堂教学；创新教学
前言：随着课程改革不断在小学教育工作中深入，数学教学目标发生了重大的调整。教师需要以素质理念为导向，树立学生为本的教学思想，重点关注学生的数学思维、能力和学科品质建设。因此，在今后的教学活动中，教师需要积极转变教学思路，构建高效的课堂环境。
一、创新教学思想，树立生本教学观
在开展数学教学的活动中，教师需要创新教学思想[1]。首先，正确认識到学生的主体地位，重点关注学生对课程内容以及学习活动形式的实际要求。并以此为依据进行课程规划设计。其次，教师需要合理的协调师生在课堂上的关系。转变以往以师为核心的教学理念，主张以学生为主体的开放性课堂建设。让学生自主的参与课程学习和探究，从而实现学生数学思维、能力的强化训练。同时，教师需要侧重于师生互动氛围的建设。根据具体的数学知识点优化课程导入，并且与学生之间进行有效的互动。让学生富有动力和热情的参与课程深入学习，也能够愉悦课堂气氛，有效缓解学生的学习压力。比如说，教师在讲解“小数的意义”时，则可以合理进行课程导入。在数学课堂上，导入具体的生活案例，如小明的体重是40.2kg，今天的气温是28.5°。之后与学生一起讨论40.2，28.5的含义，让学生通过互动交流，正确掌握小数点的含义，从而明确接下来的学习目标。
二、构建数学情境，培养乐学意识
在数学课教学的过程中，教师需要注重环境的构建[2]。综合考虑学生的思维基础，以及对事物的接受能力，转换课程内容，将其从抽象性的概念知识，以图片、视频、数学模型等方式进行的直观化转化。让学生在视觉的刺激下，通过数学知识的直观性观察，形成正确的数学思维，培养学生形成良好的乐学意识，并且自主参与到课程深入的学习活动当中。比如说，教师在讲解“轴对称图形”时，则可以合理的构建数学情境。首先，教师借助网络，搜集现实生活中具体的轴对称图形图片素材，比如说联通公司的标志牌、黑板等。之后，借助多媒体图形处理功能，设计轴对称图形模型。引导学生通过观察，自主总结轴对称图形的数学特征。同时，学生也可以根据自身所总结的数学规律，探索生活中其他的轴对称图形，或者在一定的思维基础上，进行自主创新，自主绘制轴对称图形，加深自身的理解与感悟，保证学生的数学学习更具有高效性。此外，教师也可以利用具体的生活实物构建课堂情境，向学生呈现生活中的轴对称实物，然后引导学生通过观察、操作，加深学习体验。
三、渗透数学思想、方法，强化数学思维
在小学阶段，数学学科中包含的数学思想和方法十分的丰富，能够为学生的高效学习，提供一定的助力。因此，数学教师需要合理的渗透数学思想，引导学生运用正确的方法学习数学知识，分析数学问题，加快学生对基础知识的内化和吸收效率，全面提高学生的解题能力。比如说，教师在讲解“平行四边形的面积”时，则可以引导学生利用数形结合和图形转化思想，进行分析和探究。学生可以动手制作平行四边形模型，然后利用图形转化思想，将其转化为三角形和长方形，并且利用所学的面积公式进行分析，探寻和总结平行四边形面积规律。同时，也能加强数学知识之间的衔接性，保证学生所掌握的数学知识更具有系统性，促使学生形成良好的数学思维。此外，教师也可以引导学生借助思维导图，去记忆和整合数学概念，通过知识框架的建立和整理，帮助学生进一步健全知识体系，让学生所掌握的数学知识更具有系统性和连接性，全面提高学生的数学学习能力。
四、组织小组讨论，培养自主探索精神
在数学课教学的过程中，教师需要转变教学思路，重点培养学生的探究和实践能力。因此，教师需构建开放的、探究的课堂环境，之后，发挥学生的主体地位，鼓励学生合作参与课程学习。教师为了保证合作学习更加的规范、有序，需要对班级学生进行合理分组[3]。之后，教师设置探究任务，组织实践活动，引导学生以小组合作的方式，进行具体的探究，通过团结协作实现数学知识的内化，全面提高学生的实践应用能力。比如说，教师在讲解“扇形统计图”时，则可以引导学生以小组为单位，就扇形统计图的数学特征，应用规律进行探讨。然后设定实践课题，引导学生就生活中的数据进行调查，然后以扇形统计图为载体进行数据统计和分析，加深学生认知和理解层次，培养探索精神。此外，教师可以成立数学课外兴趣小组，引导学生以兴趣小组为载体，自主探索课外有趣的数学知识，或者从生活中发掘数学素材，丰富学生的数学文化底蕴，让学生深入体会数学学科的魅力，从而端正数学学习的态度，提升学生的学科素养。
结论：综上，数学作为小学阶段的重难点学科，对教学工作的要求十分严格。作为数学教师需要积极顺应改革趋势，更新教学思想，重点关注学生对数学课程的具体需求。同时，教师需要积创新教学方法，通过构建数学情境，渗透数学思想，组织小组探究讨论等，优化学生的学习环境，培养学生的自主学习意识，让小学生的数学学习更加的高效。
参考文献：
[1]柳强强.小学数学教学中如何实现教学创新[J/OL].学周刊，2019（20）：62.
[2]王书梅.创新教学观念，发展数学思维——浅析小学数学创新教学[J/OL].学周刊，2019（20）：117.
[3]韩海波.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J/OL].学周刊，2019（18）：144.
关键词：小学数学；课堂教学；创新教学
前言：随着课程改革不断在小学教育工作中深入，数学教学目标发生了重大的调整。教师需要以素质理念为导向，树立学生为本的教学思想，重点关注学生的数学思维、能力和学科品质建设。因此，在今后的教学活动中，教师需要积极转变教学思路，构建高效的课堂环境。
一、创新教学思想，树立生本教学观
在开展数学教学的活动中，教师需要创新教学思想[1]。首先，正确认識到学生的主体地位，重点关注学生对课程内容以及学习活动形式的实际要求。并以此为依据进行课程规划设计。其次，教师需要合理的协调师生在课堂上的关系。转变以往以师为核心的教学理念，主张以学生为主体的开放性课堂建设。让学生自主的参与课程学习和探究，从而实现学生数学思维、能力的强化训练。同时，教师需要侧重于师生互动氛围的建设。根据具体的数学知识点优化课程导入，并且与学生之间进行有效的互动。让学生富有动力和热情的参与课程深入学习，也能够愉悦课堂气氛，有效缓解学生的学习压力。比如说，教师在讲解“小数的意义”时，则可以合理进行课程导入。在数学课堂上，导入具体的生活案例，如小明的体重是40.2kg，今天的气温是28.5°。之后与学生一起讨论40.2，28.5的含义，让学生通过互动交流，正确掌握小数点的含义，从而明确接下来的学习目标。
二、构建数学情境，培养乐学意识
在数学课教学的过程中，教师需要注重环境的构建[2]。综合考虑学生的思维基础，以及对事物的接受能力，转换课程内容，将其从抽象性的概念知识，以图片、视频、数学模型等方式进行的直观化转化。让学生在视觉的刺激下，通过数学知识的直观性观察，形成正确的数学思维，培养学生形成良好的乐学意识，并且自主参与到课程深入的学习活动当中。比如说，教师在讲解“轴对称图形”时，则可以合理的构建数学情境。首先，教师借助网络，搜集现实生活中具体的轴对称图形图片素材，比如说联通公司的标志牌、黑板等。之后，借助多媒体图形处理功能，设计轴对称图形模型。引导学生通过观察，自主总结轴对称图形的数学特征。同时，学生也可以根据自身所总结的数学规律，探索生活中其他的轴对称图形，或者在一定的思维基础上，进行自主创新，自主绘制轴对称图形，加深自身的理解与感悟，保证学生的数学学习更具有高效性。此外，教师也可以利用具体的生活实物构建课堂情境，向学生呈现生活中的轴对称实物，然后引导学生通过观察、操作，加深学习体验。
三、渗透数学思想、方法，强化数学思维
在小学阶段，数学学科中包含的数学思想和方法十分的丰富，能够为学生的高效学习，提供一定的助力。因此，数学教师需要合理的渗透数学思想，引导学生运用正确的方法学习数学知识，分析数学问题，加快学生对基础知识的内化和吸收效率，全面提高学生的解题能力。比如说，教师在讲解“平行四边形的面积”时，则可以引导学生利用数形结合和图形转化思想，进行分析和探究。学生可以动手制作平行四边形模型，然后利用图形转化思想，将其转化为三角形和长方形，并且利用所学的面积公式进行分析，探寻和总结平行四边形面积规律。同时，也能加强数学知识之间的衔接性，保证学生所掌握的数学知识更具有系统性，促使学生形成良好的数学思维。此外，教师也可以引导学生借助思维导图，去记忆和整合数学概念，通过知识框架的建立和整理，帮助学生进一步健全知识体系，让学生所掌握的数学知识更具有系统性和连接性，全面提高学生的数学学习能力。
四、组织小组讨论，培养自主探索精神
在数学课教学的过程中，教师需要转变教学思路，重点培养学生的探究和实践能力。因此，教师需构建开放的、探究的课堂环境，之后，发挥学生的主体地位，鼓励学生合作参与课程学习。教师为了保证合作学习更加的规范、有序，需要对班级学生进行合理分组[3]。之后，教师设置探究任务，组织实践活动，引导学生以小组合作的方式，进行具体的探究，通过团结协作实现数学知识的内化，全面提高学生的实践应用能力。比如说，教师在讲解“扇形统计图”时，则可以引导学生以小组为单位，就扇形统计图的数学特征，应用规律进行探讨。然后设定实践课题，引导学生就生活中的数据进行调查，然后以扇形统计图为载体进行数据统计和分析，加深学生认知和理解层次，培养探索精神。此外，教师可以成立数学课外兴趣小组，引导学生以兴趣小组为载体，自主探索课外有趣的数学知识，或者从生活中发掘数学素材，丰富学生的数学文化底蕴，让学生深入体会数学学科的魅力，从而端正数学学习的态度，提升学生的学科素养。
结论：综上，数学作为小学阶段的重难点学科，对教学工作的要求十分严格。作为数学教师需要积极顺应改革趋势，更新教学思想，重点关注学生对数学课程的具体需求。同时，教师需要积创新教学方法，通过构建数学情境，渗透数学思想，组织小组探究讨论等，优化学生的学习环境，培养学生的自主学习意识，让小学生的数学学习更加的高效。
参考文献：
[1]柳强强.小学数学教学中如何实现教学创新[J/OL].学周刊，2019（20）：62.
[2]王书梅.创新教学观念，发展数学思维——浅析小学数学创新教学[J/OL].学周刊，2019（20）：117.
[3]韩海波.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J/OL].学周刊，2019（18）：144.