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【摘 要】写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的综合体现。作为小学语文教师，抓住小学生写字的最佳时期，因人而异第采取积极措施，才能使学生养成良好的写字习惯，并进而爱写字、能写字、会写字。
【关键词】小学生；写字；习惯；培养
写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的综合体现。作为小学语文教师，对照《语文标准》的阶段目标，千方百计激发小学生的写字兴趣、提升小学生的写字热情、增强小学生的写字信心、培养小学生的写字毅力，引导小学生“爱写字、会写字、能写字”很有必要。笔者拟结合教学工作实际，主要围绕如何上好写字课谈点肤浅体会，籍以抛砖引玉。
一、激发兴趣、让小学生“爱写字”
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣对于小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。因此老师应根据小学生的心理特点，先在“激趣”上下功夫，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”。
1、典故激励。适当给学生介绍从古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等典故，在浓厚的典故浸淫中激励学生的写字“冲动”。
2、兴趣培养。兴趣是最好的老师。要通过认真上课激发学生的书写积极性。写字课是专门训练学生写字的课程，时间较集中，容易造成感化学生的氛围，非常利于指导。写字课教学的一般过程是：指导、示范、练写、批改、讲评。这几个环节是相辅相成的，缺一不可。必须认真利用这几个环节创设良好的课堂氛围，使课堂充满乐趣，让学生在活跃的气氛中进行规范的书写训练。
3、活动推动。要积极创造交流展示书写学习成果的平台和机会，优化写字氛围，促进学生水平提高。如何每学期举行写字比赛，评先“星级”写字能手，各班请“能手”介绍经验，给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势；定期举行优秀作业展览；举办一到两次学生书画展；开展写字讲座，参观书画展等。同时，创新思路，将家长引导进来，组织家长观看学生作业和学生现场写字比赛，取得家长对学校写字教学的支持、确保书写教育取得实效。
二、规范书写、让小学生“会写字”
当前，随着电脑办公的普遍推行，不少人不重视汉字规范书写的现象日益突出。这种现象导致了一连串问题的发生：一是由于长期以来受“应试教育”的影响，部分教师和家长对学生书写重视不够，片面认为只要学生能写就行，写字教学中存在着很大的随意性和盲目性，写字课被任意挤占，致使书写质量不高；二是学生写字姿势不正确，造成近视率高发，学生成年后就业方向受到限制；三是写字训练仅仅局限在语文教师的写字课堂上，缺乏与其他教师的有效配合，力量单薄；四是学生在书写的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练，久而久之，错误的写字姿势和习惯也就根深蒂固了。基于此，教师更是要结合教学实际，针对这些书写中存在的问题，采取积极有效的举措。
1、培养正确的写字姿势。培养正确的写字姿势是寫好字的先决条件，也是保障学生身体健康的重要措施。小学生的骨骼正处于逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，极易造成脊柱侧弯和眼睛近视，对孩子的健康成长极为不利。因此，教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学一项重要的、持久的任务常抓不懈。对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。
2、培养正确的书写习惯。培养学生认真的写字态度非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法进行刻苦训练，做到一丝不苟，始终如一。但不能急于求成，应循序渐进，逐步提高要求。先要求学生写的正确、端正、整洁，再要求行款整齐，逐步提高写字速度。绝不能歪歪扭扭、潦潦草草。另外，还要教育学生爱惜写字用具，教给他们使用和保管各种写字用具的方法。这些良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师必须耐心细致地指导学生。
3、培养正确的笔顺笔画 。汉字是复杂的平面文字，每个字都有其独特的形体特征，独特的书写笔画。目前小学生书写时不管低年级还是高年级，笔顺问题较多，笔画书写笔形错误的现象也不少。同时，汉字还有单笔字和复笔字之分，单笔字只有"一"、"乙"两个，其余均为复笔字，复笔字均有笔顺问题，笔顺规则是约定俗成的，它直接关系到我们笔顺书写的正确与否。教师就是要在教学实践中，引导学生在书写过程中不断记忆、琢磨和钻研，真正准确掌握汉字的笔顺。
三、循序渐进，让小学生“能写字”
整洁是写字最基本的要求，整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具及书写者自身的整洁。在引导学生掌握了基本的写字要领后，仍需突出重点，因人而异的指导学生反复练习，在练中学，逐步成熟的掌握汉字书写规律、真正能写字。
1. 要求要细
对学生所设定的目标要求要由低到高，站在孩子的角度设身处地地考虑孩子的承受、掌握情况，孩子才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。同时要针对小学生以形象思维为主，对抽象的概念理解不够的特点，制定出不空洞笼统、细实结合，孩子一听就懂，知道做法，操作性强的习字要求。
2. 检查要勤
低年级的学生，持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养他们的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。孩子的一个行为如果能自觉的坚持21天，他才能成为一个习惯。
3. 评价要快
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。为了迎合他们的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬，送一颗小红星。
总之，良好书写习惯培养是磨练学生意志、性格、品质的漫长过程。只有立足学生的健康成长，一点一滴的做起，抓住小学生写字的最佳时期，因人而异第采取积极措施，才能使学生养成良好的写字习惯，并进而爱写字、能写字、会写字。
【关键词】小学生；写字；习惯；培养
写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的综合体现。作为小学语文教师，对照《语文标准》的阶段目标，千方百计激发小学生的写字兴趣、提升小学生的写字热情、增强小学生的写字信心、培养小学生的写字毅力，引导小学生“爱写字、会写字、能写字”很有必要。笔者拟结合教学工作实际，主要围绕如何上好写字课谈点肤浅体会，籍以抛砖引玉。
一、激发兴趣、让小学生“爱写字”
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣对于小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。因此老师应根据小学生的心理特点，先在“激趣”上下功夫，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”。
1、典故激励。适当给学生介绍从古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等典故，在浓厚的典故浸淫中激励学生的写字“冲动”。
2、兴趣培养。兴趣是最好的老师。要通过认真上课激发学生的书写积极性。写字课是专门训练学生写字的课程，时间较集中，容易造成感化学生的氛围，非常利于指导。写字课教学的一般过程是：指导、示范、练写、批改、讲评。这几个环节是相辅相成的，缺一不可。必须认真利用这几个环节创设良好的课堂氛围，使课堂充满乐趣，让学生在活跃的气氛中进行规范的书写训练。
3、活动推动。要积极创造交流展示书写学习成果的平台和机会，优化写字氛围，促进学生水平提高。如何每学期举行写字比赛，评先“星级”写字能手，各班请“能手”介绍经验，给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势；定期举行优秀作业展览；举办一到两次学生书画展；开展写字讲座，参观书画展等。同时，创新思路，将家长引导进来，组织家长观看学生作业和学生现场写字比赛，取得家长对学校写字教学的支持、确保书写教育取得实效。
二、规范书写、让小学生“会写字”
当前，随着电脑办公的普遍推行，不少人不重视汉字规范书写的现象日益突出。这种现象导致了一连串问题的发生：一是由于长期以来受“应试教育”的影响，部分教师和家长对学生书写重视不够，片面认为只要学生能写就行，写字教学中存在着很大的随意性和盲目性，写字课被任意挤占，致使书写质量不高；二是学生写字姿势不正确，造成近视率高发，学生成年后就业方向受到限制；三是写字训练仅仅局限在语文教师的写字课堂上，缺乏与其他教师的有效配合，力量单薄；四是学生在书写的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练，久而久之，错误的写字姿势和习惯也就根深蒂固了。基于此，教师更是要结合教学实际，针对这些书写中存在的问题，采取积极有效的举措。
1、培养正确的写字姿势。培养正确的写字姿势是寫好字的先决条件，也是保障学生身体健康的重要措施。小学生的骨骼正处于逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，极易造成脊柱侧弯和眼睛近视，对孩子的健康成长极为不利。因此，教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学一项重要的、持久的任务常抓不懈。对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。
2、培养正确的书写习惯。培养学生认真的写字态度非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法进行刻苦训练，做到一丝不苟，始终如一。但不能急于求成，应循序渐进，逐步提高要求。先要求学生写的正确、端正、整洁，再要求行款整齐，逐步提高写字速度。绝不能歪歪扭扭、潦潦草草。另外，还要教育学生爱惜写字用具，教给他们使用和保管各种写字用具的方法。这些良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师必须耐心细致地指导学生。
3、培养正确的笔顺笔画 。汉字是复杂的平面文字，每个字都有其独特的形体特征，独特的书写笔画。目前小学生书写时不管低年级还是高年级，笔顺问题较多，笔画书写笔形错误的现象也不少。同时，汉字还有单笔字和复笔字之分，单笔字只有"一"、"乙"两个，其余均为复笔字，复笔字均有笔顺问题，笔顺规则是约定俗成的，它直接关系到我们笔顺书写的正确与否。教师就是要在教学实践中，引导学生在书写过程中不断记忆、琢磨和钻研，真正准确掌握汉字的笔顺。
三、循序渐进，让小学生“能写字”
整洁是写字最基本的要求，整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具及书写者自身的整洁。在引导学生掌握了基本的写字要领后，仍需突出重点，因人而异的指导学生反复练习，在练中学，逐步成熟的掌握汉字书写规律、真正能写字。
1. 要求要细
对学生所设定的目标要求要由低到高，站在孩子的角度设身处地地考虑孩子的承受、掌握情况，孩子才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。同时要针对小学生以形象思维为主，对抽象的概念理解不够的特点，制定出不空洞笼统、细实结合，孩子一听就懂，知道做法，操作性强的习字要求。
2. 检查要勤
低年级的学生，持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养他们的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。孩子的一个行为如果能自觉的坚持21天，他才能成为一个习惯。
3. 评价要快
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。为了迎合他们的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬，送一颗小红星。
总之，良好书写习惯培养是磨练学生意志、性格、品质的漫长过程。只有立足学生的健康成长，一点一滴的做起，抓住小学生写字的最佳时期，因人而异第采取积极措施，才能使学生养成良好的写字习惯，并进而爱写字、能写字、会写字。