论文部分内容阅读
摘 要：在高中阶段，英语阅读教学、阅读能力的培养越来越重要，直接引响着学生的终生学习。而在高考中，阅读测试所占的比例也越来越大，培养和提高学生的阅读能力已到了势在必行的地步。本文作者将对在阅读教学中所遇到的问题及解决方法提出一些不成熟的看法、见解和大家分享。
关键词：高中英语 阅读理解 能力 兴趣
培根在《论读书》一文中说：“读书使人充实，读书使人明智。” 在高中英语教学中，阅读能力的培养是一个非常重要的组成部分，阅读能力的高低直接影响着学生运用英语的能力，提高阅读能力是为学生进一步学习和运用英语打好基础，是中学英语教学大纲中的一项具体要求。在高中阶段的英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。多年来，广大英语教师对此进行了广泛的研究和讨论，虽然已经取得了一些成果，但总体效果不够理想，学生的阅读能力并没有得到显著的提高。
本文中作者将对自己在阅读教学中遇到的问题和解决方法进行讨论并和大家一起分享。
一、学生在英语阅读学习中存在的主要问题
1.学生词汇量不足
阅读的关键在于词汇，词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真正意图，因此词汇量对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。许多学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，还有一部分学生遇到不认识的单词就想查词典，从而限制了阅读速度和阅读能力的发展。
2.学生缺乏阅读技巧
大部分学生不怎么熟悉阅读策略，如各种体裁的文章（叙述文、说明文、应用文、议论文等等），甚至还有学生不知道什么是阅读技巧。这说明在高中英语阅读教学中，学生比较缺乏这方面的训练。教师在教学的过程中缺少对阅读策略和技巧的指导是其原因之一，同时学生在学习的过程中对这方面的关注和积累比较少也是不可忽视的因素。
3.学生缺少学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于高中生来说， 阅读是最重要的技能之一， 但是学生却没有花费足够的时间在阅读方面。这在某种程度上反映出学生缺少英语学习的兴趣。有的学生认为阅读课的气氛单调沉闷， 阅读题材单一， 因此不感兴趣；甚至有些学生在阅读课中只是充当旁观者的角色， 不愿参加到师生互动的阅读过程中去。对他们来说， 阅读课只是任务和负担。
二、解决英语阅读中存在的问题
1.如何解决词汇量不足
笔者在教学中采取了很多方法来增大学生的词汇量。如，按读音规则记忆单词，这是学生记单词时必须掌握的也是最基本的方法，因为英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有密切的联系，如：inter-rupt，ad-vice，un-fold，cus-tom，in-clude，a-gent，sla-ve-ry，boy-hood……因此，教师们在学生刚进高一时必须帮助他们系统地复习并学会音标知识，让他们详细地总结、熟悉和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词的时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成就感，为进一步学习英语打下了坚实的基础。
2.如何提高学生的阅读技巧
（1）加大学生的阅读量。笔者在教学中从高二开始，每周坚持让学生必须读不低于300个单词的五篇文章（教学中的阅读文章除外），只有加大阅读量，才能提高阅读速度。还有，阅读材料的难度不宜太大，应与课文难度相当或稍低于课文难度。如果难度太大，学生会失去兴趣；难度太小又不具有挑战性，学生一样会失去兴趣。
（2）分析文章的大标题。文章的标题就是文章的中心，如“The Guinness Book of World Records”，从这个标题的内容上就可以推测出这段文章的主要信息。
（3）扫读。只有默读才能做到扫读，但不是走马观花的阅读，也并不是逐字逐词的阅读，而是一目十行的略读。略读的过程中读者容易抓住关键词，了解文章的主旨。
（4）阅读时应以意群为最小的单位，并抓住关键的意群。如这个句子：More than 220 people were killed in the fire which destroyed the capital building on February，4th 1974.在阅读时，学生可以抓住关键的语意群people were killed和in the fire，从而获得了整个句子的信息：fire，people，killed，building，destroyed。
（5）猜词。教师在引导学生进行阅读训练时，应有意识地培养学生的猜词能力，培养学生不依赖字典的习惯。教师应引导学生分析构词法，从整个句子或整篇文章中分析生词的意思。如在百所名校的高考模拟试题四的阅读文章C篇中：The boy said to himself，“Thank you，God！”Now all of a sudden，instead of being the object of ridicule，the boy is the object of sympathy.该句中的ridicule，从下句中的The boy is the object of sympathy可以推测出来，根据该词的对应语sympathy（同情）可以推断出ridicule的意思。
（6）绕读。在阅读过程中，学生们经常会碰到无法猜到的词，可以暂时避开，等读完全文后，也许就明白了那些不认识的词的意思，这样省了不少的时间，但千万不要一遇到不认识的单词就停滞不前。
（7）围绕几个W问题（when，where，why，who，what，how）积极主动地进行阅读训练，或先看阅读后面的练习题的要求，有目的地对阅读材料进行查读，这样学生就能很快获取所需要的信息，而且也能很快找到练习题选项中所需的内容。 三、怎样提高学生的阅读兴趣
1.教师选择的阅读材料应尽量地具有趣味性和可读性
教师在选择阅读材料时应注意阅读内容的趣味性。趣味性是指阅读内容本身含有令人愉悦的成分，比如引人入胜的故事情节、风趣幽默的笑话小品，学生们喜闻乐见的人物和事件。其次要注重阅读材料的可读性。可读性是指文章的内容除了趣味性以外，还要有知识性和文化性，读后让人回味无穷，能给人以思考、以启迪、以智慧，还能拓展文化知识、提高文化素养。
2.教师选择的阅读材料的难度和长度要有梯度，难易适中
阅读材料的难度和长度是引响学生阅读兴趣的重要因素之一。选择的材料要符合学生的心理要求和认知要求，另外还要与学生的语言水平相当，太容易不具挑战性，太难学生读不懂、不感兴趣。
3.教师应让学生在阅读中获得自信并看到自己的进步
教师在适当时应让学生看到自己在做阅读理解的过程中的进步和提高，从而使学生获得成就感和自信心。笔者在训练学生的阅读速度和阅读理解的准确率方面给学生制定了统计表，让学生看到开始的阅读速度和学期结束时的阅读速度有没有提高、提高了多少，准确率有没有提高、提高了多少。这样既让学生看到了成绩，也看到了差距，还明确了努力的方向，从而达到了提高阅读水平的目的。
总之，提高阅读能力是学好英语的关键。高中英语教师要鼓励学生多阅读，并进行大量、广泛且快速的阅读，使学生真正具备较强的阅读能力，为今后进一步学好英语打下良好的基础。以上这些在阅读教学中存在的问题和解决方法是笔者们在一年多的研究性学习中发现的问题并和全体组员共同讨论所得出的解决方法，文中还存在着很多的问题和不足，希望广大同仁批评指证，并提出宝贵意见。
参考文献
[1]Brown H.D Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].NJ： Printice Hall，1999.
[2]胡春洞 英语教学法.北京：高等教育出版社，1990。
[3]英语新课程标准.人民出版社。
[4]中学生英语（高中）教师版.2011，第1-2期。
[5]中小学外语教学.2009，第12期。
[6]中国知网。
关键词：高中英语 阅读理解 能力 兴趣
培根在《论读书》一文中说：“读书使人充实，读书使人明智。” 在高中英语教学中，阅读能力的培养是一个非常重要的组成部分，阅读能力的高低直接影响着学生运用英语的能力，提高阅读能力是为学生进一步学习和运用英语打好基础，是中学英语教学大纲中的一项具体要求。在高中阶段的英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。多年来，广大英语教师对此进行了广泛的研究和讨论，虽然已经取得了一些成果，但总体效果不够理想，学生的阅读能力并没有得到显著的提高。
本文中作者将对自己在阅读教学中遇到的问题和解决方法进行讨论并和大家一起分享。
一、学生在英语阅读学习中存在的主要问题
1.学生词汇量不足
阅读的关键在于词汇，词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真正意图，因此词汇量对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。许多学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，还有一部分学生遇到不认识的单词就想查词典，从而限制了阅读速度和阅读能力的发展。
2.学生缺乏阅读技巧
大部分学生不怎么熟悉阅读策略，如各种体裁的文章（叙述文、说明文、应用文、议论文等等），甚至还有学生不知道什么是阅读技巧。这说明在高中英语阅读教学中，学生比较缺乏这方面的训练。教师在教学的过程中缺少对阅读策略和技巧的指导是其原因之一，同时学生在学习的过程中对这方面的关注和积累比较少也是不可忽视的因素。
3.学生缺少学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于高中生来说， 阅读是最重要的技能之一， 但是学生却没有花费足够的时间在阅读方面。这在某种程度上反映出学生缺少英语学习的兴趣。有的学生认为阅读课的气氛单调沉闷， 阅读题材单一， 因此不感兴趣；甚至有些学生在阅读课中只是充当旁观者的角色， 不愿参加到师生互动的阅读过程中去。对他们来说， 阅读课只是任务和负担。
二、解决英语阅读中存在的问题
1.如何解决词汇量不足
笔者在教学中采取了很多方法来增大学生的词汇量。如，按读音规则记忆单词，这是学生记单词时必须掌握的也是最基本的方法，因为英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有密切的联系，如：inter-rupt，ad-vice，un-fold，cus-tom，in-clude，a-gent，sla-ve-ry，boy-hood……因此，教师们在学生刚进高一时必须帮助他们系统地复习并学会音标知识，让他们详细地总结、熟悉和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词的时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成就感，为进一步学习英语打下了坚实的基础。
2.如何提高学生的阅读技巧
（1）加大学生的阅读量。笔者在教学中从高二开始，每周坚持让学生必须读不低于300个单词的五篇文章（教学中的阅读文章除外），只有加大阅读量，才能提高阅读速度。还有，阅读材料的难度不宜太大，应与课文难度相当或稍低于课文难度。如果难度太大，学生会失去兴趣；难度太小又不具有挑战性，学生一样会失去兴趣。
（2）分析文章的大标题。文章的标题就是文章的中心，如“The Guinness Book of World Records”，从这个标题的内容上就可以推测出这段文章的主要信息。
（3）扫读。只有默读才能做到扫读，但不是走马观花的阅读，也并不是逐字逐词的阅读，而是一目十行的略读。略读的过程中读者容易抓住关键词，了解文章的主旨。
（4）阅读时应以意群为最小的单位，并抓住关键的意群。如这个句子：More than 220 people were killed in the fire which destroyed the capital building on February，4th 1974.在阅读时，学生可以抓住关键的语意群people were killed和in the fire，从而获得了整个句子的信息：fire，people，killed，building，destroyed。
（5）猜词。教师在引导学生进行阅读训练时，应有意识地培养学生的猜词能力，培养学生不依赖字典的习惯。教师应引导学生分析构词法，从整个句子或整篇文章中分析生词的意思。如在百所名校的高考模拟试题四的阅读文章C篇中：The boy said to himself，“Thank you，God！”Now all of a sudden，instead of being the object of ridicule，the boy is the object of sympathy.该句中的ridicule，从下句中的The boy is the object of sympathy可以推测出来，根据该词的对应语sympathy（同情）可以推断出ridicule的意思。
（6）绕读。在阅读过程中，学生们经常会碰到无法猜到的词，可以暂时避开，等读完全文后，也许就明白了那些不认识的词的意思，这样省了不少的时间，但千万不要一遇到不认识的单词就停滞不前。
（7）围绕几个W问题（when，where，why，who，what，how）积极主动地进行阅读训练，或先看阅读后面的练习题的要求，有目的地对阅读材料进行查读，这样学生就能很快获取所需要的信息，而且也能很快找到练习题选项中所需的内容。 三、怎样提高学生的阅读兴趣
1.教师选择的阅读材料应尽量地具有趣味性和可读性
教师在选择阅读材料时应注意阅读内容的趣味性。趣味性是指阅读内容本身含有令人愉悦的成分，比如引人入胜的故事情节、风趣幽默的笑话小品，学生们喜闻乐见的人物和事件。其次要注重阅读材料的可读性。可读性是指文章的内容除了趣味性以外，还要有知识性和文化性，读后让人回味无穷，能给人以思考、以启迪、以智慧，还能拓展文化知识、提高文化素养。
2.教师选择的阅读材料的难度和长度要有梯度，难易适中
阅读材料的难度和长度是引响学生阅读兴趣的重要因素之一。选择的材料要符合学生的心理要求和认知要求，另外还要与学生的语言水平相当，太容易不具挑战性，太难学生读不懂、不感兴趣。
3.教师应让学生在阅读中获得自信并看到自己的进步
教师在适当时应让学生看到自己在做阅读理解的过程中的进步和提高，从而使学生获得成就感和自信心。笔者在训练学生的阅读速度和阅读理解的准确率方面给学生制定了统计表，让学生看到开始的阅读速度和学期结束时的阅读速度有没有提高、提高了多少，准确率有没有提高、提高了多少。这样既让学生看到了成绩，也看到了差距，还明确了努力的方向，从而达到了提高阅读水平的目的。
总之，提高阅读能力是学好英语的关键。高中英语教师要鼓励学生多阅读，并进行大量、广泛且快速的阅读，使学生真正具备较强的阅读能力，为今后进一步学好英语打下良好的基础。以上这些在阅读教学中存在的问题和解决方法是笔者们在一年多的研究性学习中发现的问题并和全体组员共同讨论所得出的解决方法，文中还存在着很多的问题和不足，希望广大同仁批评指证，并提出宝贵意见。
参考文献
[1]Brown H.D Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].NJ： Printice Hall，1999.
[2]胡春洞 英语教学法.北京：高等教育出版社，1990。
[3]英语新课程标准.人民出版社。
[4]中学生英语（高中）教师版.2011，第1-2期。
[5]中小学外语教学.2009，第12期。
[6]中国知网。