【摘 要】
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融合教育已经成为国际特殊教育的发展潮流，孤独症儿童因其社会交往、沟通和行为模式等方面的障碍，在融合教育中面临诸多困境。采取质性研究范式，从家长的视角探讨孤独症儿童接受融合教育的困境，研究发现，孤独症儿童在学前、小学、初中三个阶段都会面临学业成就、情绪行为、社会交往、适应行为四个方面的困境，并在不同学段有不同的表现。其困境程度受孤独症个体认知、行为、所在融合班级文化环境及老师和父母期望的影响。
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融合教育已经成为国际特殊教育的发展潮流，孤独症儿童因其社会交往、沟通和行为模式等方面的障碍，在融合教育中面临诸多困境。采取质性研究范式，从家长的视角探讨孤独症儿童接受融合教育的困境，研究发现，孤独症儿童在学前、小学、初中三个阶段都会面临学业成就、情绪行为、社会交往、适应行为四个方面的困境，并在不同学段有不同的表现。其困境程度受孤独症个体认知、行为、所在融合班级文化环境及老师和父母期望的影响。
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