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激励就是通常所说的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班集体,激励起着非常重要的作用。在现实班级管理中,如果找不到新的激励方法,便只有少数人能受到激励,而大多数人则被排除在激励目标之外。这里谈谈班级工作中激励的几种方法
1.制定共同的奋斗目标
班集体必须有共同的奋斗目标,这样的目标是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时,班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动,在这些活动中,教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价,通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要,来达到激励的目的。比如,前不久学校组织的歌咏比赛,每个学生都有力争上游的信念,有了共同目标,通过大家齐心协力,终于获得年段第一名,进而激发每个学生的集体荣誉感。
2.设立健全的组织
健全组织机构包括职权结构和角色结构。职权结构指正式组织,如班委会、团队组织等。这些组织在教师指导下,通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为,以实现教育目标,角色结构指非正式组织,所激励的方面比较广。如:设立值日班长;设计各科状元榜;每月评选一次“班级之最”,班级之最里可设有最有礼貌的同学、书写最认真的同学、上课最认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等。这些岗位激励学生产生积极的角色行为,以实现由理想向现实角色的转换。
3.多表扬,少批评
要细心观察,广泛接触学生,准确地把握学生的心理特点,实事求是地赞扬学生。班上有一名学生,从学籍档案上看,该生基础差、年龄大、纪律散漫,面对他,我采用了多种教育方法,一直不见效果。后来在运动会的报名工作中,我发现他体育很好,就鼓励他参加校运会,在运动会期间,脚受伤了,但仍坚持跑完并取得了名次,在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬,他树立起自信心,后来虽然在学习上进步不大,但表现上好了很多,在后面的一次“班级之最”评选中,同学们投票评他为“表现进步最快的同学”。
要及时把握时机表扬学生的每一点进步。班上有个很调皮的学生对英语很“感冒”,很讨厌上英语课,爱搞小动作,批评了几次,效果甚微,后来我与英语老师联系好一起表扬他的每一点进步,慢慢地这个学生转变了。后来在《请规范你的行为》的主题班会上他还发了言,谈到受到老师表扬的感受,对全班同学的影响很大。
老师在表扬学生时,不但要称赞他们已经表现出来的明显优点,还要善于挖掘学生身上潜在的优点,从而给予及时的表扬。
4.有时不防也试试用批评的方法激励学生
批评与表扬一样,也是教育学生的手段,也是激励的一种方法,在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为,使之不断地出现,而批评则从反面强化刺激,降低和阻止不良品德行为,从而达到教育的目的。学生犯了错误后,不能责骂,更不能体罚,批评重在讲方法,下面谈谈几种方法:
4.1沉默式批评。教师的沉默对学生是一种无言的批评,该法适用于性格内向,自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时,应该应用各种体态语言给予暗示,使学生通过自我反省认识到错误。这种方法,可强化学生的自我教育,能取得较好的效果。
4.2渐进式批评。强调批评的进度要有层次,要逐步深入,不一下子把批评信息全部输出,这样才不至“谈崩”,不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。
4.3参照式批评。面对学生的缺点,教师如果过多地正面批评,效果不会很显著,如果借助他人的经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使学生感受到客观的某种压力,促其自我反省,那样就会取得好的效果。
5.发挥家长的激励功能
通过一次家庭教育问卷,发现很大一部分家长很少表扬他们的子女,而其子女又很想受到家长的表扬。通过一些
途径,让家长明确教育孩子应该以奖励为主,对于中学生,尤其是初中生,他们正处在半幼稚半成熟的成长过程,首先要告诉他们事应该怎么做,路该怎么走,才会有明确的方向,其次,才是告诉他们事不应该那样做,路不该那样走。实行以奖励为主的家教方针,通过给予肯定,有利于鼓励他们沿着正确的方向走下去,也有利于培养孩子开朗、活泼、勇敢、自主、自强的品行和性格。
德育的方法和途径很多,“激励”不是唯一的方法,但是,它是一种重要的、行之有效的、比较常用的方法,它可以集声、情、景、形于一体,造成立体效果。研究和运用这一手段,可使德育工作取得更佳的效果,达到育人的目的。
收稿日期:2010-03-26
1.制定共同的奋斗目标
班集体必须有共同的奋斗目标,这样的目标是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时,班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动,在这些活动中,教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价,通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要,来达到激励的目的。比如,前不久学校组织的歌咏比赛,每个学生都有力争上游的信念,有了共同目标,通过大家齐心协力,终于获得年段第一名,进而激发每个学生的集体荣誉感。
2.设立健全的组织
健全组织机构包括职权结构和角色结构。职权结构指正式组织,如班委会、团队组织等。这些组织在教师指导下,通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为,以实现教育目标,角色结构指非正式组织,所激励的方面比较广。如:设立值日班长;设计各科状元榜;每月评选一次“班级之最”,班级之最里可设有最有礼貌的同学、书写最认真的同学、上课最认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等。这些岗位激励学生产生积极的角色行为,以实现由理想向现实角色的转换。
3.多表扬,少批评
要细心观察,广泛接触学生,准确地把握学生的心理特点,实事求是地赞扬学生。班上有一名学生,从学籍档案上看,该生基础差、年龄大、纪律散漫,面对他,我采用了多种教育方法,一直不见效果。后来在运动会的报名工作中,我发现他体育很好,就鼓励他参加校运会,在运动会期间,脚受伤了,但仍坚持跑完并取得了名次,在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬,他树立起自信心,后来虽然在学习上进步不大,但表现上好了很多,在后面的一次“班级之最”评选中,同学们投票评他为“表现进步最快的同学”。
要及时把握时机表扬学生的每一点进步。班上有个很调皮的学生对英语很“感冒”,很讨厌上英语课,爱搞小动作,批评了几次,效果甚微,后来我与英语老师联系好一起表扬他的每一点进步,慢慢地这个学生转变了。后来在《请规范你的行为》的主题班会上他还发了言,谈到受到老师表扬的感受,对全班同学的影响很大。
老师在表扬学生时,不但要称赞他们已经表现出来的明显优点,还要善于挖掘学生身上潜在的优点,从而给予及时的表扬。
4.有时不防也试试用批评的方法激励学生
批评与表扬一样,也是教育学生的手段,也是激励的一种方法,在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为,使之不断地出现,而批评则从反面强化刺激,降低和阻止不良品德行为,从而达到教育的目的。学生犯了错误后,不能责骂,更不能体罚,批评重在讲方法,下面谈谈几种方法:
4.1沉默式批评。教师的沉默对学生是一种无言的批评,该法适用于性格内向,自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时,应该应用各种体态语言给予暗示,使学生通过自我反省认识到错误。这种方法,可强化学生的自我教育,能取得较好的效果。
4.2渐进式批评。强调批评的进度要有层次,要逐步深入,不一下子把批评信息全部输出,这样才不至“谈崩”,不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。
4.3参照式批评。面对学生的缺点,教师如果过多地正面批评,效果不会很显著,如果借助他人的经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使学生感受到客观的某种压力,促其自我反省,那样就会取得好的效果。
5.发挥家长的激励功能
通过一次家庭教育问卷,发现很大一部分家长很少表扬他们的子女,而其子女又很想受到家长的表扬。通过一些
途径,让家长明确教育孩子应该以奖励为主,对于中学生,尤其是初中生,他们正处在半幼稚半成熟的成长过程,首先要告诉他们事应该怎么做,路该怎么走,才会有明确的方向,其次,才是告诉他们事不应该那样做,路不该那样走。实行以奖励为主的家教方针,通过给予肯定,有利于鼓励他们沿着正确的方向走下去,也有利于培养孩子开朗、活泼、勇敢、自主、自强的品行和性格。
德育的方法和途径很多,“激励”不是唯一的方法,但是,它是一种重要的、行之有效的、比较常用的方法,它可以集声、情、景、形于一体,造成立体效果。研究和运用这一手段,可使德育工作取得更佳的效果,达到育人的目的。
收稿日期:2010-03-26