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【摘 要】在翻转课堂教学模式下，学生可以充分体现出主体地位。不单单可以显著提升课堂教学效率，同时还能够营造出更加活跃的课堂教学氛围。所以，本文重点从培养学生自主能力以及提升师生互动频率、活跃课堂气氛等方面阐述了翻转课堂所具备的效果与作用，并重点分析了翻转课堂在儿童英语教学中的应用策略。
【关键词】翻转课堂；儿童英语；应用
一、翻转课堂的突出作用
（一）培养自主能力
小学英语教学活动中，利用翻转课堂可以培养学生的理解能力，同时也能够提升自主学习能力。在整个教学工作中，教师能够利用已经掌握的知识材料，制作成视频讲座的形式，使得学生能够在网络上观看到相关的内容。这样不仅能够充分使用学生业务时间，同时也能够让学生利用电子书以及视频的形式，加强对内容的复习以及重复观看。与此同时，教师还能够利用网络构建师生互动的平台，同学之间、师生之间都能够在平台上进行沟通与交流，解决生活与学习过程中所遇到的各种问题，同时在沟通的时候，英语教师也可以全面的掌握学生学习困难，改变教学模式，提升教学效率。
（二）提升师生互动频率
翻转课堂的表现通常是将网络作媒介，教师需要制作十分钟的小视频，每个视频内容都是单独的知识点，教师将其置于公共网站，便于学生课后查看。同时，教师要保证视频的时间不能够太长，由于小学生注意力容易被分散，很难长时间的关注视频内容。除此之外，教师能够课前让学生根据视频资料预习课程内容，然后在课程教学当中，教师利用提问的形式，或者是英语角、组间讨论的方式，使得更多的学生提出疑问，教师进行问答。当前，科技在人们生活当中已经逐渐的普及，很多学生借助手机的形式来观看教学视频，因此，翻转课堂逐渐的成为了未来英语教学发展的必然趋势，其对于传统教学模式而言是一种极大的改变。
（三）活跃教学气氛
教学活动式翻转课堂的重要载体，其不单单可以活跃课堂的氛围，同时也能够充分調动学生的积极性。由于英语教学是一项循序渐进的工作，因此在学习英语知识的时候，教师需要找到学生的兴趣所在，将学到的知识合理的用于生活当中。引入翻转课堂教学理念，保证教师可以在活跃的氛围下，感受人物情感以及故事发展。首先，教师在实际教学的过程中，更加关注角色互动，由于小学生在对传授知识形式感兴趣的情况下，才可以开展自主学习，学生可以利用调整吸取知识的效率来改善学习方式。此外，互联网当前已经在很多家庭中得以普及，因此教师在将知识以小视频的形式传到网上后，可以提升学生对于课程关注力度，方便学生对课程内容的深入理解，并且积极的参与到教学活动中，有效提升课堂氛围。
二、翻转课堂在儿童英语教学中的应用策略
（一）优化课堂准备工作
组间教师队伍，解决教学团队技能以及素养方面缺失所产生的障碍，有机的融合小学英语教学基层教师以及网络经营，建设具有明确职责以及相同目标的跨界师资队伍。英语教师主要承担了教学总设计的工作，注重英语课堂互动沟通，相关的技术人员则承担了搭建网络教学平台以及为学生营造良好学习环境的任务。此外，筹集优秀教学资源，对于英语翻转课堂教学资源欠缺的问题，致力于构建容纳拓展资源以及学练资源在内的立体化的生态英语课程资源。学习资源主要用以传递英语知识，而练习资源则能够帮助学生将所学到的知识内化，合理的拓展资源，保证英语知识的合理化使用与迁徙。教学资源能够从多个途径来获得，包括了教师制作的微视频，网络语言素材以及课程资源平台等，建设形式多样的教学资料库。最后，给予科技支持。教学团队当中的技术人员要研究、开发专门用于视频录制的平台，简化视频录制的繁琐过程。教师要注重引导学生掌握并且使用该平台，构建独特的学习框架，为学生传授学习指导方法。利用云平台以及大数据的支持，教师能够系统的对学生学情进行分析，及时的给予引导与反馈，满足因材施教的要求。
（二）确定教学任务
按照新课标的要求，结合学生学习情况，教师需要帮助学生创建差异化的学习任务。例如在“Park”教学的时候，教师要让学生针对公园当中的人与物展开讨论，对公园发展给予建设性意见。再如，在“Sports”单词讲解的时候，让学生罗列出自己了解的体育项目，集体讨论并挑选出自己喜欢的体育项目，在这种教学任务的推动下，学生能够更好的完成教学活动。一般情况下，教师需要在课堂教学中，将学生分成不同的小组，然后展开分工合作学习，共同完成教学任务。
教师在检查儿童小组合作情况的时候，可以采用幻灯片、视频以及对话练习等多种方式。例如在“Pets”单词的学习过程中，教师能够组织学生多参与活动，开展对话练习。与此同时，还需要汇报学生学习成果。在活动进行过程中，学生可以向其他的同学介绍自己所挑选的动物，介绍动物身上所存在的特征。教师则注重找出学生身上的不足，并改正错误。
参考文献：
[1]刘平.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（36）：62.
[2]吴盈盈.初探“翻转课堂”在小学英语教学中的应用[J].新课程导学，2016（1）：74.
【关键词】翻转课堂；儿童英语；应用
一、翻转课堂的突出作用
（一）培养自主能力
小学英语教学活动中，利用翻转课堂可以培养学生的理解能力，同时也能够提升自主学习能力。在整个教学工作中，教师能够利用已经掌握的知识材料，制作成视频讲座的形式，使得学生能够在网络上观看到相关的内容。这样不仅能够充分使用学生业务时间，同时也能够让学生利用电子书以及视频的形式，加强对内容的复习以及重复观看。与此同时，教师还能够利用网络构建师生互动的平台，同学之间、师生之间都能够在平台上进行沟通与交流，解决生活与学习过程中所遇到的各种问题，同时在沟通的时候，英语教师也可以全面的掌握学生学习困难，改变教学模式，提升教学效率。
（二）提升师生互动频率
翻转课堂的表现通常是将网络作媒介，教师需要制作十分钟的小视频，每个视频内容都是单独的知识点，教师将其置于公共网站，便于学生课后查看。同时，教师要保证视频的时间不能够太长，由于小学生注意力容易被分散，很难长时间的关注视频内容。除此之外，教师能够课前让学生根据视频资料预习课程内容，然后在课程教学当中，教师利用提问的形式，或者是英语角、组间讨论的方式，使得更多的学生提出疑问，教师进行问答。当前，科技在人们生活当中已经逐渐的普及，很多学生借助手机的形式来观看教学视频，因此，翻转课堂逐渐的成为了未来英语教学发展的必然趋势，其对于传统教学模式而言是一种极大的改变。
（三）活跃教学气氛
教学活动式翻转课堂的重要载体，其不单单可以活跃课堂的氛围，同时也能够充分調动学生的积极性。由于英语教学是一项循序渐进的工作，因此在学习英语知识的时候，教师需要找到学生的兴趣所在，将学到的知识合理的用于生活当中。引入翻转课堂教学理念，保证教师可以在活跃的氛围下，感受人物情感以及故事发展。首先，教师在实际教学的过程中，更加关注角色互动，由于小学生在对传授知识形式感兴趣的情况下，才可以开展自主学习，学生可以利用调整吸取知识的效率来改善学习方式。此外，互联网当前已经在很多家庭中得以普及，因此教师在将知识以小视频的形式传到网上后，可以提升学生对于课程关注力度，方便学生对课程内容的深入理解，并且积极的参与到教学活动中，有效提升课堂氛围。
二、翻转课堂在儿童英语教学中的应用策略
（一）优化课堂准备工作
组间教师队伍，解决教学团队技能以及素养方面缺失所产生的障碍，有机的融合小学英语教学基层教师以及网络经营，建设具有明确职责以及相同目标的跨界师资队伍。英语教师主要承担了教学总设计的工作，注重英语课堂互动沟通，相关的技术人员则承担了搭建网络教学平台以及为学生营造良好学习环境的任务。此外，筹集优秀教学资源，对于英语翻转课堂教学资源欠缺的问题，致力于构建容纳拓展资源以及学练资源在内的立体化的生态英语课程资源。学习资源主要用以传递英语知识，而练习资源则能够帮助学生将所学到的知识内化，合理的拓展资源，保证英语知识的合理化使用与迁徙。教学资源能够从多个途径来获得，包括了教师制作的微视频，网络语言素材以及课程资源平台等，建设形式多样的教学资料库。最后，给予科技支持。教学团队当中的技术人员要研究、开发专门用于视频录制的平台，简化视频录制的繁琐过程。教师要注重引导学生掌握并且使用该平台，构建独特的学习框架，为学生传授学习指导方法。利用云平台以及大数据的支持，教师能够系统的对学生学情进行分析，及时的给予引导与反馈，满足因材施教的要求。
（二）确定教学任务
按照新课标的要求，结合学生学习情况，教师需要帮助学生创建差异化的学习任务。例如在“Park”教学的时候，教师要让学生针对公园当中的人与物展开讨论，对公园发展给予建设性意见。再如，在“Sports”单词讲解的时候，让学生罗列出自己了解的体育项目，集体讨论并挑选出自己喜欢的体育项目，在这种教学任务的推动下，学生能够更好的完成教学活动。一般情况下，教师需要在课堂教学中，将学生分成不同的小组，然后展开分工合作学习，共同完成教学任务。
教师在检查儿童小组合作情况的时候，可以采用幻灯片、视频以及对话练习等多种方式。例如在“Pets”单词的学习过程中，教师能够组织学生多参与活动，开展对话练习。与此同时，还需要汇报学生学习成果。在活动进行过程中，学生可以向其他的同学介绍自己所挑选的动物，介绍动物身上所存在的特征。教师则注重找出学生身上的不足，并改正错误。
参考文献：
[1]刘平.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（36）：62.
[2]吴盈盈.初探“翻转课堂”在小学英语教学中的应用[J].新课程导学，2016（1）：74.