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【摘要】罗马尼亚音乐家文涅斯库曾说过：“音乐是一种特殊的语言。”由语言文字构成的语文世界和音乐世界有许多共同之处。在语文教学中若能巧妙利用音乐，可以起到事半功倍的效果。本文试从以乐解“乐”、以乐设境、以乐激趣、以乐促读四个方面来论述如何巧用音乐辅助中职语文阅读教学。
【关键词】中职；语文；音乐；辅助教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0200-02
著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
一、以乐解“乐”
有些课文内容本身就和音乐相关，可以用真正的音乐来辅助理解文字描写的音乐。
如白居易的长诗《琵琶行》的教学。《琵琶行》的第二部分写琵琶女及其演奏的琵琶曲，具体而生动地揭示了琵琶女的内心世界。这部分的十四句诗灵活运用比喻，借助语言文字非常形象地描摹了琵琶曲的音乐，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”，又如“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”等等。
作為全诗最精彩的部分，这些文字自然也就成了学习的重难点，但是不少学生（尤其是听觉型的）理解和背诵起来还是会有些困难。这时，教师可以用多媒体播放悠扬动听的古琵琶曲《西江月》，让学生沉浸在优美的乐曲声里，视觉听觉两相宜，教师再相机结合书上的诗句讲解乐曲。听完音乐，学生对琵琶曲有了直接的感受，熟悉了琵琶曲的特色，学习和背诵第二段就容易多了。同时，琵琶曲的播放有利于让学生更好地在感情上与作品达到共鸣，让学生有身临其境之感，从而能更深刻地理解弹奏者凄凉的身世、心中的幽愁暗恨以及作者的不平和感慨，可谓一箭双雕。
二、以乐设境
学习一些抒情性比较强的诗歌和散文，可以用合适的音乐来创设情境和营造气氛。如教授《我的空中楼阁》时，可以从班得瑞系列中选取一段风格清新自然的轻音乐作品，作为背景音乐，让学生仿佛置身于作者那自由独立的山上小屋中；讲解《荷塘月色》月下荷塘一段时，可以配上一段柔和优美的小提琴曲，让学生静静地领略荷塘光与影的旋律，和作者一起获得心灵的片刻宁静；朗诵《沁园春·长沙》、《将进酒》、《念奴娇·赤壁怀古》等诗词的时候，又可用一些激扬澎湃的中西方乐曲调动情绪……
至于被称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》，更是可以直接用十大古曲之一的《春江花月夜》作为背景音乐进行教学。这首诗用富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的美景，如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思归的离别相思之苦。全诗情、景、理高度统一，极具艺术之美。授课时若能配上古曲《春江花月夜》，学生边听雅乐边赏美景，思绪悠悠，定会产生身临其境之感，从而能更高程度地获得审美愉悦。
三、以乐激趣
有许多中职学生喜欢听歌和唱歌，特别是流行歌曲。如果能让经典课文变得可听可唱，变得平易近人或时尚起来，肯定是学生们喜闻乐见的。所以在教授部分课文的时候，不妨充分利用多媒体资源，播放与课文密切相关的歌曲让学生欣赏。假如教师嗓子不错，甚至可以当场演绎一下，带动学生在学唱中掌握文本。
比如，在讲《再别康桥》一诗的时候，教师可能会谈及黄磊、伊能静等主演的电视连续剧《人间四月天》。那么，不妨让学生听一下黄磊所唱的由《再别康桥》改编的歌曲《再别再别康桥》。这首歌改写了原诗的一些诗句，同时又加入了一些爱情的内容，且旋律轻快上口，中职生更容易产生兴趣。有了对作品的亲近感再引导他们在歌与诗的比较中去读原诗，学习效果自然更佳。
类似的还有凤凰传奇的《荷塘月色》、海鸣威的《老人与海》，尽管歌曲内容和文学作品的内容可能存在很大的差异，但这种差异完全可以被执教老师作为激发学生心理期待而利用。
再比如，讲授宋词《雨霖铃·寒蝉凄切》的时候，教师可以使用台湾已故歌手邓丽君演唱的歌曲《相看泪眼》来激发学生学习兴趣。歌声出来的瞬间，千年前的词作立即具有了现代感，一下子就拉近了学生和古典诗词的距离，教学起来也就效果更好。
四、以乐促读
许多中职生阅读面比较狭窄，对有语言隔阂的古典文学作品往往更是敬而远之。对此，教师依旧可以拿起音乐这根魔杖，点燃学生的阅读热情。
对于古典诗词，教师首先可以向学生推荐邓丽君的《淡淡幽情》专辑。这张专辑收入的十二首歌都是根据著名的唐宋词作谱曲而成的。除上面所述的《雨霖铃·寒蝉凄切》，还有大家耳熟能详的苏轼《水调歌头·明月几时有》、李煜《虞美人》、欧阳修《生查子·元夕》等。此外，市面上能听到的较有影响力的还有岳飞的《满江红》（粤语版为罗文演唱）和李清照的《声声慢》（台湾歌手熊天平演唱）等，它们都是根据原作谱曲而成。而2005年台湾歌手周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》则大幅度改编了苏轼的《卜算子》一词，其中“仍然拣尽寒枝不肯安歇微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁”两句明显化用了苏轼原作的“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。教师可以通过对歌曲的播放和欣赏引导学生去了解和阅读原词。
對于古典小说，教师可以引导学生通过欣赏影视剧主题歌来把握小说主题和开启小说阅读。《敢问路在何方》之于《西游记》、《好汉歌》之于《水浒传》、《枉凝眉》之于《红楼梦》、《临江仙·滚滚长江东逝水》之于《三国演义》等等，歌词都起到了非常好的概括介绍作用。值得一提的是，多年前香港乐队达明一派的经典粤语歌曲《石头记》，可以认为是对小说《红楼梦》主题的精彩概括，如“一心把思绪抛却似虚如真，深院内旧梦复浮沉；一心把生关死结与酒同饮，焉知那笑黡藏泪印”几句，就写得相当不错。而且和86版电视剧的主题歌相比，这首歌的乐曲和唱腔相对来说更贴近现在的学生，更容易为他们所接受。我们完全可以通过这种精致的小作品去引导学生尝试阅读大部头的原作。
最后，我们需要注意两点：其一，要保证音乐音频的质量，如果杂音较多，音质较差，反而会破坏课堂氛围，影响审美效果。其二，要明确音乐只是辅助手段，语文毕竟姓“语”，不能喧宾夺主，将语文课变成音乐课让我们乘着音乐的翅膀，在中职语文阅读教学的天空飞得更高。
参考文献：
[1]《语文课堂教学艺术漫谈》，孙春成，语文出版社，1998年7月第1版.
[2]《课堂教学创新论》蔡伟，吉林人民出版社，2003年3月第1版.
[3]《语文：基础模块》，高等教育出版社，2013年.
[4]《语文：拓展模块：提高版》，电子科技大学出版社，2012年.
[5]《音乐在中职语文教学中的运用》，马莉娟，学周刊，2011.
[6]《谈语文阅读教学中背景音乐的运用》，秦建平，语文建设，2015.
【关键词】中职；语文；音乐；辅助教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0200-02
著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
一、以乐解“乐”
有些课文内容本身就和音乐相关，可以用真正的音乐来辅助理解文字描写的音乐。
如白居易的长诗《琵琶行》的教学。《琵琶行》的第二部分写琵琶女及其演奏的琵琶曲，具体而生动地揭示了琵琶女的内心世界。这部分的十四句诗灵活运用比喻，借助语言文字非常形象地描摹了琵琶曲的音乐，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”，又如“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”等等。
作為全诗最精彩的部分，这些文字自然也就成了学习的重难点，但是不少学生（尤其是听觉型的）理解和背诵起来还是会有些困难。这时，教师可以用多媒体播放悠扬动听的古琵琶曲《西江月》，让学生沉浸在优美的乐曲声里，视觉听觉两相宜，教师再相机结合书上的诗句讲解乐曲。听完音乐，学生对琵琶曲有了直接的感受，熟悉了琵琶曲的特色，学习和背诵第二段就容易多了。同时，琵琶曲的播放有利于让学生更好地在感情上与作品达到共鸣，让学生有身临其境之感，从而能更深刻地理解弹奏者凄凉的身世、心中的幽愁暗恨以及作者的不平和感慨，可谓一箭双雕。
二、以乐设境
学习一些抒情性比较强的诗歌和散文，可以用合适的音乐来创设情境和营造气氛。如教授《我的空中楼阁》时，可以从班得瑞系列中选取一段风格清新自然的轻音乐作品，作为背景音乐，让学生仿佛置身于作者那自由独立的山上小屋中；讲解《荷塘月色》月下荷塘一段时，可以配上一段柔和优美的小提琴曲，让学生静静地领略荷塘光与影的旋律，和作者一起获得心灵的片刻宁静；朗诵《沁园春·长沙》、《将进酒》、《念奴娇·赤壁怀古》等诗词的时候，又可用一些激扬澎湃的中西方乐曲调动情绪……
至于被称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》，更是可以直接用十大古曲之一的《春江花月夜》作为背景音乐进行教学。这首诗用富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的美景，如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思归的离别相思之苦。全诗情、景、理高度统一，极具艺术之美。授课时若能配上古曲《春江花月夜》，学生边听雅乐边赏美景，思绪悠悠，定会产生身临其境之感，从而能更高程度地获得审美愉悦。
三、以乐激趣
有许多中职学生喜欢听歌和唱歌，特别是流行歌曲。如果能让经典课文变得可听可唱，变得平易近人或时尚起来，肯定是学生们喜闻乐见的。所以在教授部分课文的时候，不妨充分利用多媒体资源，播放与课文密切相关的歌曲让学生欣赏。假如教师嗓子不错，甚至可以当场演绎一下，带动学生在学唱中掌握文本。
比如，在讲《再别康桥》一诗的时候，教师可能会谈及黄磊、伊能静等主演的电视连续剧《人间四月天》。那么，不妨让学生听一下黄磊所唱的由《再别康桥》改编的歌曲《再别再别康桥》。这首歌改写了原诗的一些诗句，同时又加入了一些爱情的内容，且旋律轻快上口，中职生更容易产生兴趣。有了对作品的亲近感再引导他们在歌与诗的比较中去读原诗，学习效果自然更佳。
类似的还有凤凰传奇的《荷塘月色》、海鸣威的《老人与海》，尽管歌曲内容和文学作品的内容可能存在很大的差异，但这种差异完全可以被执教老师作为激发学生心理期待而利用。
再比如，讲授宋词《雨霖铃·寒蝉凄切》的时候，教师可以使用台湾已故歌手邓丽君演唱的歌曲《相看泪眼》来激发学生学习兴趣。歌声出来的瞬间，千年前的词作立即具有了现代感，一下子就拉近了学生和古典诗词的距离，教学起来也就效果更好。
四、以乐促读
许多中职生阅读面比较狭窄，对有语言隔阂的古典文学作品往往更是敬而远之。对此，教师依旧可以拿起音乐这根魔杖，点燃学生的阅读热情。
对于古典诗词，教师首先可以向学生推荐邓丽君的《淡淡幽情》专辑。这张专辑收入的十二首歌都是根据著名的唐宋词作谱曲而成的。除上面所述的《雨霖铃·寒蝉凄切》，还有大家耳熟能详的苏轼《水调歌头·明月几时有》、李煜《虞美人》、欧阳修《生查子·元夕》等。此外，市面上能听到的较有影响力的还有岳飞的《满江红》（粤语版为罗文演唱）和李清照的《声声慢》（台湾歌手熊天平演唱）等，它们都是根据原作谱曲而成。而2005年台湾歌手周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》则大幅度改编了苏轼的《卜算子》一词，其中“仍然拣尽寒枝不肯安歇微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁”两句明显化用了苏轼原作的“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。教师可以通过对歌曲的播放和欣赏引导学生去了解和阅读原词。
對于古典小说，教师可以引导学生通过欣赏影视剧主题歌来把握小说主题和开启小说阅读。《敢问路在何方》之于《西游记》、《好汉歌》之于《水浒传》、《枉凝眉》之于《红楼梦》、《临江仙·滚滚长江东逝水》之于《三国演义》等等，歌词都起到了非常好的概括介绍作用。值得一提的是，多年前香港乐队达明一派的经典粤语歌曲《石头记》，可以认为是对小说《红楼梦》主题的精彩概括，如“一心把思绪抛却似虚如真，深院内旧梦复浮沉；一心把生关死结与酒同饮，焉知那笑黡藏泪印”几句，就写得相当不错。而且和86版电视剧的主题歌相比，这首歌的乐曲和唱腔相对来说更贴近现在的学生，更容易为他们所接受。我们完全可以通过这种精致的小作品去引导学生尝试阅读大部头的原作。
最后，我们需要注意两点：其一，要保证音乐音频的质量，如果杂音较多，音质较差，反而会破坏课堂氛围，影响审美效果。其二，要明确音乐只是辅助手段，语文毕竟姓“语”，不能喧宾夺主，将语文课变成音乐课让我们乘着音乐的翅膀，在中职语文阅读教学的天空飞得更高。
参考文献：
[1]《语文课堂教学艺术漫谈》，孙春成，语文出版社，1998年7月第1版.
[2]《课堂教学创新论》蔡伟，吉林人民出版社，2003年3月第1版.
[3]《语文：基础模块》，高等教育出版社，2013年.
[4]《语文：拓展模块：提高版》，电子科技大学出版社，2012年.
[5]《音乐在中职语文教学中的运用》，马莉娟，学周刊，2011.
[6]《谈语文阅读教学中背景音乐的运用》，秦建平，语文建设，2015.