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摘要：课堂教学质量的高低决定了教学质量的好坏。数控课堂教学是学生学好数控技术的一种重要途径。而传统的灌输式教学已无法满足学生的需要，这就需要教学方法、教学理念和教师素质上的创新。
关键词：课堂教学;方法;理念;教师素质
创新课堂教学方法，生动形象教学内容数控技术本身是一门较为枯燥的学科，数控机床理论课实践性很强，单纯的说教形式教学，容易使学生感觉枯燥、难学，不利于调动学生的积极性。因此，要创造出活跃的课堂气氛，轻松的学习环境，就必须引入新的教学方法。
1.引用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。在教学活动中充分利用网络资源和因特网的优势同时发挥学生的主观能动性，才能取得积极的教学效果。在讲授数控系统的组成时，书本上给的概念虽然具体、但显得枯燥。初学数控技术的学生无法理解数控系统中各组成部分的含义、功能；无法理解数控装置到底是个什么设备等一系列的问题。如果只直接讲述无法达到很好的效果。我们可以采取制作多媒体课件的办法，把系统的组成框图制作成图片，使用动画的方式，表示一段输入信号从控制介质经数控装置输入到伺服系统，并将该信号以动画的特点说明其被放大处理后驱动机床的运动部件驱动机床进行动作，同时在系统的检测装置将检测机床实际运动的检测信号反馈回数控装置和输入信号进行比较，并调整机床的运动状态。经过多媒体动画演示后，学生不但理解了系统各组成部分的功能，也了解到了有无反馈信号的区别和意义，以及机床检测装置对机床的重要性。这样，多媒体技术的引入，使教学从静态的讲述到动态的演示、从书本上的框图到屏幕上的动画，使得学生对系统组成的理解加深了，让枯燥的讲述变成了互相交流。既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。[1]
2.采用形象比喻，加快学生的吸纳能力。课堂教学要寓教于乐，学生学起来才会感到"易""趣""活"。数控编程技术中刀具的补偿概念是一个非常重要的概念，而学生对于刀具补偿概念的理解往往停留在表面上，应用时往往出问题。原因在于对刀具补偿概念的理解深度上不够。教师在讲述刀具的长度补偿时可以利用生活中的例子做比喻，让学生不但记住指令而且能够理解。
3.多种方法并用，开启学生的技能意识。在数控教学中，根据不同的教学内容，适当地采用多种教学方法，才能收到事半功倍的效果。如：数控编程章节中，对于坐标系定义、对刀概念、刀具补偿、固定循环等内容时采用边讲边操作、现场教学的方式，使所讲的内容直观、具体容易接受。而在介绍自动编程内容时则充分利用多媒体的教学方法，使同学们能在计算机上直接看到自动编程及模拟仿真加工的全过程，活跃了数控技术的思维意识。这也提高了课堂教学质量，达到真正的教学目的。
更新课堂教学理念，培养学生自主能力数控技术教育必须适应新形式，随时拓宽、更新知识。同时，必须培养学生具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的环境，能够迅速地更新知识以适应相应的行业或职业的要求。因此，必须培养学生独立自主的学习素质。
1.引导学生参与教学活动，营造独立自主的学习环境。教师应是学生自主学习的帮助者、促进者。在教学过程中应为学习者提供生动、活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。利用学校现有的语音室、电教室和计算机房，大力发展课件的投入。如：数控技术中的用flash制作的圆弧插补、光栅感应器、步进电机的工作原理的课件，形象而生动演示了数控元件的微观的、抽象的工作原理，加深了学生的认识和记忆。应用大型的数控软件可以在计算机上模拟数控机床加工的全过程，学生可以大胆的设计加工工艺，任意选择加工方法，计算机都可以真实的反应出加工的实际路线和过程，让学生自己去看会出现何种问题，该如何解决，从中学习正确的方法。这比简单的传授书本知识、前人的经验要令他们更信服得多。当然，教师需要充分备课，可以解答学生各种问题，正确的引导学生深入。
2.开发新型教学模式，把思维训练作为课堂教学的主线。要激发学生思维的积极性，就要善于适时提问，在重点处、难点处、关键处巧妙的设问，有了提问就有思维，充分的让学生思考、解答、讨论、甚至争论，教师主要是引导学生质疑，鼓励学生带着疑问去深入，这样才能提高学生的自学能力，从而有效地激发学生思维的积极性和主动性。学校的教育不可能支持学生终生的就业需求，而学生自学能力的好坏将影响学生的终生。所以，课堂教学，加强思维的训练要远甚与知识的传递。
3.采用教学分层递进，建立互助的学习氛围。课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。学生之间的差异是一种可开发利用的教育资源。因此教学中要努力创设一种合作学习的氛围，促进师生之间、学生与学生之间积极互动关系的建立和协调，努力使各层学生发展所长，互相弥补，互相帮助，形成合作学习的气氛，从而实现以学生发展为主的目的。优秀学生做老师的帮手，进行一帮一的学习，对他本人可以加深知识的条理，巩固知识的体系。学生之间的语言往往是相通的，他们常常用自己的学习过程作为事理讲解，可以引起共鸣和认同。学生间的差异是相对的，如：有些差生计算机却学的较好，让他帮助其他学生，可以激发他学习的自信心。通过学生之间的学习，大大开发了学生的资源和各类学生潜能，全面提高了学生素质。[2]
冲破传统观念束缚，提高教师施教水平
1.明确教师职责，提高学生的课堂参与力。教师的职责就是要在互动的教学过程中主动的激发学生的学习兴趣，在灵活多变的课堂教学中引导学生主动思考的能力。主导效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。学生的参与意识与教师扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。离开学生的参与，教师的主导作用也是没有意义的。数控中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。[3]
2.提高自身水平，培育师生之间的谐和力。创新课堂教学的前提要提高教师自身的修养，在学生心目中，教师不仅是纪律的约束者、道德的规范者，而且是他们崇拜和学习的榜样，模仿其态度、情趣、乃至音容笑貌、行为举止。在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。因此，教师要注意自身的道德修养，完善自身形象，严于律己，言行一致，表里如一，既说得让学生信服，又做得让学生佩服，才能影响和感染学生，与学生产生心灵的沟通，从而培养了师生之间和谐的人际关系。
3.增强超前意识，提高动态知识的渗透力。数控技术的飞快发展，要求数控教学重视超前性及知识的动态性。数控知识不断更新发展，要求教师授课不能拘泥于教材，这就要求教师要最先领悟接受新知识、新思想，要不断的进行知识的更新和教育方法的探讨与总结。并不断的在课堂中充实新知识，新思想，以及要不断的向学生渗透知识的动态性。课堂教学重视超前性及知识的动态性，重视培养学生扎实的理论基础，理性面对课堂教学对实践环节的基础性作用，使数控专业课堂教学步入良性循环。
参考文献
[1]王燕平等《数控编程实训教学手段的创新与实践》河南工业大学学报（社会科学版）， 1995
[2]毕毓杰 《机床数控技术》，机械工业出版社，1999
[3]林弈鸿等编著．《机床数控技术及其应用》北京：机械工业出版社，1994
关键词：课堂教学;方法;理念;教师素质
创新课堂教学方法，生动形象教学内容数控技术本身是一门较为枯燥的学科，数控机床理论课实践性很强，单纯的说教形式教学，容易使学生感觉枯燥、难学，不利于调动学生的积极性。因此，要创造出活跃的课堂气氛，轻松的学习环境，就必须引入新的教学方法。
1.引用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。在教学活动中充分利用网络资源和因特网的优势同时发挥学生的主观能动性，才能取得积极的教学效果。在讲授数控系统的组成时，书本上给的概念虽然具体、但显得枯燥。初学数控技术的学生无法理解数控系统中各组成部分的含义、功能；无法理解数控装置到底是个什么设备等一系列的问题。如果只直接讲述无法达到很好的效果。我们可以采取制作多媒体课件的办法，把系统的组成框图制作成图片，使用动画的方式，表示一段输入信号从控制介质经数控装置输入到伺服系统，并将该信号以动画的特点说明其被放大处理后驱动机床的运动部件驱动机床进行动作，同时在系统的检测装置将检测机床实际运动的检测信号反馈回数控装置和输入信号进行比较，并调整机床的运动状态。经过多媒体动画演示后，学生不但理解了系统各组成部分的功能，也了解到了有无反馈信号的区别和意义，以及机床检测装置对机床的重要性。这样，多媒体技术的引入，使教学从静态的讲述到动态的演示、从书本上的框图到屏幕上的动画，使得学生对系统组成的理解加深了，让枯燥的讲述变成了互相交流。既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。[1]
2.采用形象比喻，加快学生的吸纳能力。课堂教学要寓教于乐，学生学起来才会感到"易""趣""活"。数控编程技术中刀具的补偿概念是一个非常重要的概念，而学生对于刀具补偿概念的理解往往停留在表面上，应用时往往出问题。原因在于对刀具补偿概念的理解深度上不够。教师在讲述刀具的长度补偿时可以利用生活中的例子做比喻，让学生不但记住指令而且能够理解。
3.多种方法并用，开启学生的技能意识。在数控教学中，根据不同的教学内容，适当地采用多种教学方法，才能收到事半功倍的效果。如：数控编程章节中，对于坐标系定义、对刀概念、刀具补偿、固定循环等内容时采用边讲边操作、现场教学的方式，使所讲的内容直观、具体容易接受。而在介绍自动编程内容时则充分利用多媒体的教学方法，使同学们能在计算机上直接看到自动编程及模拟仿真加工的全过程，活跃了数控技术的思维意识。这也提高了课堂教学质量，达到真正的教学目的。
更新课堂教学理念，培养学生自主能力数控技术教育必须适应新形式，随时拓宽、更新知识。同时，必须培养学生具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的环境，能够迅速地更新知识以适应相应的行业或职业的要求。因此，必须培养学生独立自主的学习素质。
1.引导学生参与教学活动，营造独立自主的学习环境。教师应是学生自主学习的帮助者、促进者。在教学过程中应为学习者提供生动、活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。利用学校现有的语音室、电教室和计算机房，大力发展课件的投入。如：数控技术中的用flash制作的圆弧插补、光栅感应器、步进电机的工作原理的课件，形象而生动演示了数控元件的微观的、抽象的工作原理，加深了学生的认识和记忆。应用大型的数控软件可以在计算机上模拟数控机床加工的全过程，学生可以大胆的设计加工工艺，任意选择加工方法，计算机都可以真实的反应出加工的实际路线和过程，让学生自己去看会出现何种问题，该如何解决，从中学习正确的方法。这比简单的传授书本知识、前人的经验要令他们更信服得多。当然，教师需要充分备课，可以解答学生各种问题，正确的引导学生深入。
2.开发新型教学模式，把思维训练作为课堂教学的主线。要激发学生思维的积极性，就要善于适时提问，在重点处、难点处、关键处巧妙的设问，有了提问就有思维，充分的让学生思考、解答、讨论、甚至争论，教师主要是引导学生质疑，鼓励学生带着疑问去深入，这样才能提高学生的自学能力，从而有效地激发学生思维的积极性和主动性。学校的教育不可能支持学生终生的就业需求，而学生自学能力的好坏将影响学生的终生。所以，课堂教学，加强思维的训练要远甚与知识的传递。
3.采用教学分层递进，建立互助的学习氛围。课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。学生之间的差异是一种可开发利用的教育资源。因此教学中要努力创设一种合作学习的氛围，促进师生之间、学生与学生之间积极互动关系的建立和协调，努力使各层学生发展所长，互相弥补，互相帮助，形成合作学习的气氛，从而实现以学生发展为主的目的。优秀学生做老师的帮手，进行一帮一的学习，对他本人可以加深知识的条理，巩固知识的体系。学生之间的语言往往是相通的，他们常常用自己的学习过程作为事理讲解，可以引起共鸣和认同。学生间的差异是相对的，如：有些差生计算机却学的较好，让他帮助其他学生，可以激发他学习的自信心。通过学生之间的学习，大大开发了学生的资源和各类学生潜能，全面提高了学生素质。[2]
冲破传统观念束缚，提高教师施教水平
1.明确教师职责，提高学生的课堂参与力。教师的职责就是要在互动的教学过程中主动的激发学生的学习兴趣，在灵活多变的课堂教学中引导学生主动思考的能力。主导效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。学生的参与意识与教师扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。离开学生的参与，教师的主导作用也是没有意义的。数控中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。[3]
2.提高自身水平，培育师生之间的谐和力。创新课堂教学的前提要提高教师自身的修养，在学生心目中，教师不仅是纪律的约束者、道德的规范者，而且是他们崇拜和学习的榜样，模仿其态度、情趣、乃至音容笑貌、行为举止。在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。因此，教师要注意自身的道德修养，完善自身形象，严于律己，言行一致，表里如一，既说得让学生信服，又做得让学生佩服，才能影响和感染学生，与学生产生心灵的沟通，从而培养了师生之间和谐的人际关系。
3.增强超前意识，提高动态知识的渗透力。数控技术的飞快发展，要求数控教学重视超前性及知识的动态性。数控知识不断更新发展，要求教师授课不能拘泥于教材，这就要求教师要最先领悟接受新知识、新思想，要不断的进行知识的更新和教育方法的探讨与总结。并不断的在课堂中充实新知识，新思想，以及要不断的向学生渗透知识的动态性。课堂教学重视超前性及知识的动态性，重视培养学生扎实的理论基础，理性面对课堂教学对实践环节的基础性作用，使数控专业课堂教学步入良性循环。
参考文献
[1]王燕平等《数控编程实训教学手段的创新与实践》河南工业大学学报（社会科学版）， 1995
[2]毕毓杰 《机床数控技术》，机械工业出版社，1999
[3]林弈鸿等编著．《机床数控技术及其应用》北京：机械工业出版社，1994