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【摘要】文章以武汉某职业学院为例，调查了混合式学习模式下高职学生ESP线上学习的现状，分析了可能影响在线学习效果的原因，最后提出了相应的改进建议和措施。
【关键词】线上学习;高职;混合式学习
【作者简介】袁智英（1972-），女，回族，湖南常德人，武汉软件工程职业学院，副教授，硕士，研究方向：外语教学法。
一、引言
混合式学习模式是以网络技术和多媒体技术为工具，将传统的面对面学习和在线学习结合起来的一种学习方式。混合式学习突出了二种学习的优势，是当前一种广受关注和欢迎的学习模式。专业英语（ESP）的很多课程在运用混合式学习模式，在这种学习模式下学生的在线学习情况究竟怎样？为此我们进行了调查。
二、研究对象、内容及方法
1.研究对象。研究对象为武汉某职业学院软件工程专业2017级2个班的学生，共计85人。 2.研究内容。以混合式学习模式下IT职业英语课程的线上学习为背景，调查学生以下方面的情况：学习者的英语基本状况、线上学习的实施情况、在线学习过程中的相关因素调查，包括学习任务的难易、网络环境、平台的评价、学习过程的监控情况等。3.研究方法。调查采用的是问卷法和访谈法。问卷共发放85份，回收83份;访谈采取随机抽样的形式，每个班各抽取5人，共10人，回答2-3个问题。
三、调查分析
1.调查对象的英语水平情况。调查显示，高考入学时学生的英语成绩超过90分（总分150）的仅占12.2%，分数在40分以下的约占13.6%，41-89分的约占74.2%，这表明学生的整体英语水平较弱。2.在线学习的实施情况。问卷显示，学生在使用互联网时，花费时间最多的是社交联络和休闲娱乐，其次才是网上学习，说明调查对象缺乏一定的自我管理能力和自控力。调查还发现，46.7%的学生会利用闲暇时间2-3天自主在线学习1次，48.2%的学生7-15天自主在线学习1次，38.1%的调查对象每次在线学习时间低于30分钟，47.7%的调查对象每次在线学习时间为30-60分钟，表明学生自主在线学习的频率低、时长短。3.在线学习过程中的相关因素调查。对于教师布置的ESP在线学习任务，16.1%的调查对象认为很难，有51.4%的学生认为可以接受， 32.5%的认为不难。调查显示最受欢迎的任务是视频、图片、基础性的实操类，说明学生们对于形象的、直观的任务更能维持兴趣。在对网络环境的调查中有26.3%的学生对校园网速不太满意;在对平台的评价上，有32.9%的受访者认为平台建设有待完善。调查还显示，当教师对任务监控较为严格时，完成得较好，表明学生自主学习和自我监控学习进程的意识不强。
四、结果
本次调查反映了在IT职业英语课程混合式教学中学生在线学习的以下几点现状。1.学生基础弱。2.学生习惯传统的学习方式，缺乏自我管理的能力、学习的主动性和持之以恒的精神。3.在线学习的内容上，学生趋于较为直观、生动、跟日常相关的材料和题目。4.网络环境有待改进，网络平台和资源建设有待加强。
五、建议
针对调查现状，建议做好以下几方面的工作。
1.转变角色。学生要转变思维，改变习惯，要善于利用网络资源和平台，探索学习、成为学习的主导者。教师也要扮演好混合式学习中应有的角色，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.制定合理的目标和计划。教师应结合学生的基础和水平、课程安排及教学实施方案，有针对性地制定在线学习的总目标和阶段性目标，同时鼓励学生根据自身情况，制定较为规律和明确的学习计划，使学生在每个阶段落实具体的学习内容，避免学习时的盲目和慌乱。
3.调整在线学习的内容和形式。在线学習中，教师还可结合教材，补充一些英语基础知识或读写技能，并将这些内容和要求具体化。根据学生的兴趣特点，可以多采用一些图片、视频类的材料和题型，让学生主动参加讨论，表达见解，完成任务，增加学生学习的获得感，坚定学生学习的信心。
4.完善在线学习的监督和评价机制。在制定学习计划时，建议师生将计划添加到手机的日常安排中，督促自己按时按计划完成学习，并定期总结，提出疑问，讨论解决;教师在平台发布任务时将要求具体化，在后台定期查看学生的在线学习情况并做记录或通告，并提出建设性意见;让学生参与自评和互评，教师点评;改进评价机制，将在线学习情况与学业成绩挂钩，以提高学生在线学习的积极性和参与度。
5.加强ESP课程的网络平台建设和资源建设，改进网络环境。改进平台中的不足之处，充分利用不同应用及平台的功能，为学生的在线学习提供便捷的服务;在资源建设上，可以提供或补充更多、更贴近职场情境和教材的资源。改善网络环境，增强网络的稳定性和流畅性。
六、结语
ESP教学中，学生在线学习的落实十分重要和必要，要改变当前的状况，提高学习效率，还有很多工作要做。只有教师和学生共同努力，在线学习中的问题才会一点点变少，课堂效率才会逐步地提高。
参考文献：
[1]李崎瑞，姜华.混合式学习模式的初探[J].魅力中国，2019（17）：125.
【关键词】线上学习;高职;混合式学习
【作者简介】袁智英（1972-），女，回族，湖南常德人，武汉软件工程职业学院，副教授，硕士，研究方向：外语教学法。
一、引言
混合式学习模式是以网络技术和多媒体技术为工具，将传统的面对面学习和在线学习结合起来的一种学习方式。混合式学习突出了二种学习的优势，是当前一种广受关注和欢迎的学习模式。专业英语（ESP）的很多课程在运用混合式学习模式，在这种学习模式下学生的在线学习情况究竟怎样？为此我们进行了调查。
二、研究对象、内容及方法
1.研究对象。研究对象为武汉某职业学院软件工程专业2017级2个班的学生，共计85人。 2.研究内容。以混合式学习模式下IT职业英语课程的线上学习为背景，调查学生以下方面的情况：学习者的英语基本状况、线上学习的实施情况、在线学习过程中的相关因素调查，包括学习任务的难易、网络环境、平台的评价、学习过程的监控情况等。3.研究方法。调查采用的是问卷法和访谈法。问卷共发放85份，回收83份;访谈采取随机抽样的形式，每个班各抽取5人，共10人，回答2-3个问题。
三、调查分析
1.调查对象的英语水平情况。调查显示，高考入学时学生的英语成绩超过90分（总分150）的仅占12.2%，分数在40分以下的约占13.6%，41-89分的约占74.2%，这表明学生的整体英语水平较弱。2.在线学习的实施情况。问卷显示，学生在使用互联网时，花费时间最多的是社交联络和休闲娱乐，其次才是网上学习，说明调查对象缺乏一定的自我管理能力和自控力。调查还发现，46.7%的学生会利用闲暇时间2-3天自主在线学习1次，48.2%的学生7-15天自主在线学习1次，38.1%的调查对象每次在线学习时间低于30分钟，47.7%的调查对象每次在线学习时间为30-60分钟，表明学生自主在线学习的频率低、时长短。3.在线学习过程中的相关因素调查。对于教师布置的ESP在线学习任务，16.1%的调查对象认为很难，有51.4%的学生认为可以接受， 32.5%的认为不难。调查显示最受欢迎的任务是视频、图片、基础性的实操类，说明学生们对于形象的、直观的任务更能维持兴趣。在对网络环境的调查中有26.3%的学生对校园网速不太满意;在对平台的评价上，有32.9%的受访者认为平台建设有待完善。调查还显示，当教师对任务监控较为严格时，完成得较好，表明学生自主学习和自我监控学习进程的意识不强。
四、结果
本次调查反映了在IT职业英语课程混合式教学中学生在线学习的以下几点现状。1.学生基础弱。2.学生习惯传统的学习方式，缺乏自我管理的能力、学习的主动性和持之以恒的精神。3.在线学习的内容上，学生趋于较为直观、生动、跟日常相关的材料和题目。4.网络环境有待改进，网络平台和资源建设有待加强。
五、建议
针对调查现状，建议做好以下几方面的工作。
1.转变角色。学生要转变思维，改变习惯，要善于利用网络资源和平台，探索学习、成为学习的主导者。教师也要扮演好混合式学习中应有的角色，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.制定合理的目标和计划。教师应结合学生的基础和水平、课程安排及教学实施方案，有针对性地制定在线学习的总目标和阶段性目标，同时鼓励学生根据自身情况，制定较为规律和明确的学习计划，使学生在每个阶段落实具体的学习内容，避免学习时的盲目和慌乱。
3.调整在线学习的内容和形式。在线学習中，教师还可结合教材，补充一些英语基础知识或读写技能，并将这些内容和要求具体化。根据学生的兴趣特点，可以多采用一些图片、视频类的材料和题型，让学生主动参加讨论，表达见解，完成任务，增加学生学习的获得感，坚定学生学习的信心。
4.完善在线学习的监督和评价机制。在制定学习计划时，建议师生将计划添加到手机的日常安排中，督促自己按时按计划完成学习，并定期总结，提出疑问，讨论解决;教师在平台发布任务时将要求具体化，在后台定期查看学生的在线学习情况并做记录或通告，并提出建设性意见;让学生参与自评和互评，教师点评;改进评价机制，将在线学习情况与学业成绩挂钩，以提高学生在线学习的积极性和参与度。
5.加强ESP课程的网络平台建设和资源建设，改进网络环境。改进平台中的不足之处，充分利用不同应用及平台的功能，为学生的在线学习提供便捷的服务;在资源建设上，可以提供或补充更多、更贴近职场情境和教材的资源。改善网络环境，增强网络的稳定性和流畅性。
六、结语
ESP教学中，学生在线学习的落实十分重要和必要，要改变当前的状况，提高学习效率，还有很多工作要做。只有教师和学生共同努力，在线学习中的问题才会一点点变少，课堂效率才会逐步地提高。
参考文献：
[1]李崎瑞，姜华.混合式学习模式的初探[J].魅力中国，2019（17）：125.