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摘 要： 作者从教学形式、教学手段、教学策略等方面，阐述了新课程教学中渗透传统教学方法的一些感想和具体做法。
关键词： 传统教学 现代教学 教学方法
新课程教学理念倡导以学生为主，开展自主性学习。新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流和合作的能力，等等。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战。然而，根据不同的学情，不同的学科，不同的知识体系，采用不同的教学方法，提高学生的学习成绩，促进学生综合全面发展，这才是课程改革的真正目标。下面我谈谈教学过程中对传统教学与现代教学进行整合的看法。
一、传统式教学与探究式教学的结合
学校教学应促进学生发现和创造，满足学生主动认识世界的愿望，使学生养成独立思维的习惯。知识激增的时代，知识浩瀚无边，教师所能教给学生的，只是知识总量中的极少部分。学生只有通过主动探究学习才能形成对自然界客观的、逐步深入的认识。
传统教学中，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的，教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步掌握知识，教学过程中忽略了学生的存在。只注重强调对学生知识的灌输，学生被动接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新时代的需要。现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握规律，达到学会学习、终身学习的目的。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课程改革所提倡的就是让学生主动参与、发现、探究知识。新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。
二、接受性学习与自主性学习的结合
新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
从新的教学理念来看，自主性学习充分体现了学生的主体性，对培养学生的自学能力、实践能力，促进学生学会学习大有好处，养成自主学习的良好习惯，对学生今后的终身学习和发展具有深远的意义。自主性学习不能理解成老师撒手不管的学习，应当是在老师的引导、暗示、有效监督下的自主性学习。另外，自主性学习也要看对象和教学内容，对于成绩基础较差的学生，对于一些抽象、难懂、学习难度大的教学内容，通过老师的启发、比喻、归纳、讲解，能使学生豁然开朗，学习效率大大提高。
自主学习要求教师的角色是辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。
三、传统教学手段与现代教学手段的结合
处理好传统教学与现代化教学的关系，是强化教学效果的途径之一。教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，应因材施教，合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。传统的教学方法和教学媒体是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，有其优势和价值。相对现代化教学手段而言，传统的教学方法速度慢、范围窄，限制了信息的扩充。尽管它有一定的缺点和局限性，但仍有顽强的生命力，它与多媒体教学手段在教学活动中的作用各有侧重、各有特点，又相辅相成。如黑板的即时重现性较强，随写随看随擦，灵活方便。一些结构可边画简图边讲解，这样更能吸引同学们的注意力；幻灯片操作简单，同学们可打印可复制，可以弥补记笔记跟不上讲课进度的不足。我们在上课时既使用多媒体又使用黑板，多媒体用来播放复杂的解剖图、讲课提纲，黑板用来在讲解过程中画简单的结构图和生理曲线图。这样将现代化的教学手段和传统的教学方法结合使用，更有利于强化课堂教学效果。
无论是多媒体教学手段，还是传统教学媒体，都不是最重要的教学途径，在教学中，人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的交流工具，师生之间课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。课堂上师生互动既有知识的传授，又有感情的交流，而人与机的交流则是冷冰冰的、单向的、无感情的交流。因此，在运用多媒体教学时，在课件运行过程中，教师要时刻注意学生的情绪变化，要走下讲台，离开计算机，走到同学们中边走边讲解，多与学生眼神交流，随时回答学生提出来的问题，并根据学生的反映和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法，用积极的双向交流促进学生对知识的学习和运用。
多媒体辅助教学手段，仅是构成教学环境的一个重要方面，不可取代教学过程中的所有环节。使用多媒体教学要与传统的教学手段有机结合，使多媒体教学真正成为优秀的教育资源，成为促进学生发展的有效手段。
四、苦学与乐学的结合
传统教育观念认为：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
新的教学理念对学生的成长提出了更加科学的要求，人的培养就应该是提高全面素质。然而，如何解决提高成绩与减轻负担的矛盾是摆在我们面前的新问题。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，一个人对学习有了兴趣，就对学习更加专注和持久。学习是艰苦的脑力劳动，兴趣能使艰苦的脑力劳动变得愉快轻松。学生有了兴趣，就有学习的内在动力，就肯去钻研，变苦学为乐学，乐于求索、积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人的特长，养成自觉学习的习惯。因此，浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣。
总之，新课程改革在教育界是一个热门话题，新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心。课堂教学不仅仅是一个被动的执行或灌输，而是在深入了解学生基础上的精心设计和不断生成，应该是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。可以说，传统的以讲授为中心的教学方法已不完全适应课程改革的要求，必须探索新的教学方法，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为根本，努力培养和提高学生的创新能力和综合应用能力。
关键词： 传统教学 现代教学 教学方法
新课程教学理念倡导以学生为主，开展自主性学习。新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流和合作的能力，等等。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战。然而，根据不同的学情，不同的学科，不同的知识体系，采用不同的教学方法，提高学生的学习成绩，促进学生综合全面发展，这才是课程改革的真正目标。下面我谈谈教学过程中对传统教学与现代教学进行整合的看法。
一、传统式教学与探究式教学的结合
学校教学应促进学生发现和创造，满足学生主动认识世界的愿望，使学生养成独立思维的习惯。知识激增的时代，知识浩瀚无边，教师所能教给学生的，只是知识总量中的极少部分。学生只有通过主动探究学习才能形成对自然界客观的、逐步深入的认识。
传统教学中，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的，教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步掌握知识，教学过程中忽略了学生的存在。只注重强调对学生知识的灌输，学生被动接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新时代的需要。现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握规律，达到学会学习、终身学习的目的。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课程改革所提倡的就是让学生主动参与、发现、探究知识。新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。
二、接受性学习与自主性学习的结合
新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
从新的教学理念来看，自主性学习充分体现了学生的主体性，对培养学生的自学能力、实践能力，促进学生学会学习大有好处，养成自主学习的良好习惯，对学生今后的终身学习和发展具有深远的意义。自主性学习不能理解成老师撒手不管的学习，应当是在老师的引导、暗示、有效监督下的自主性学习。另外，自主性学习也要看对象和教学内容，对于成绩基础较差的学生，对于一些抽象、难懂、学习难度大的教学内容，通过老师的启发、比喻、归纳、讲解，能使学生豁然开朗，学习效率大大提高。
自主学习要求教师的角色是辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。
三、传统教学手段与现代教学手段的结合
处理好传统教学与现代化教学的关系，是强化教学效果的途径之一。教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，应因材施教，合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。传统的教学方法和教学媒体是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，有其优势和价值。相对现代化教学手段而言，传统的教学方法速度慢、范围窄，限制了信息的扩充。尽管它有一定的缺点和局限性，但仍有顽强的生命力，它与多媒体教学手段在教学活动中的作用各有侧重、各有特点，又相辅相成。如黑板的即时重现性较强，随写随看随擦，灵活方便。一些结构可边画简图边讲解，这样更能吸引同学们的注意力；幻灯片操作简单，同学们可打印可复制，可以弥补记笔记跟不上讲课进度的不足。我们在上课时既使用多媒体又使用黑板，多媒体用来播放复杂的解剖图、讲课提纲，黑板用来在讲解过程中画简单的结构图和生理曲线图。这样将现代化的教学手段和传统的教学方法结合使用，更有利于强化课堂教学效果。
无论是多媒体教学手段，还是传统教学媒体，都不是最重要的教学途径，在教学中，人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的交流工具，师生之间课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。课堂上师生互动既有知识的传授，又有感情的交流，而人与机的交流则是冷冰冰的、单向的、无感情的交流。因此，在运用多媒体教学时，在课件运行过程中，教师要时刻注意学生的情绪变化，要走下讲台，离开计算机，走到同学们中边走边讲解，多与学生眼神交流，随时回答学生提出来的问题，并根据学生的反映和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法，用积极的双向交流促进学生对知识的学习和运用。
多媒体辅助教学手段，仅是构成教学环境的一个重要方面，不可取代教学过程中的所有环节。使用多媒体教学要与传统的教学手段有机结合，使多媒体教学真正成为优秀的教育资源，成为促进学生发展的有效手段。
四、苦学与乐学的结合
传统教育观念认为：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
新的教学理念对学生的成长提出了更加科学的要求，人的培养就应该是提高全面素质。然而，如何解决提高成绩与减轻负担的矛盾是摆在我们面前的新问题。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，一个人对学习有了兴趣，就对学习更加专注和持久。学习是艰苦的脑力劳动，兴趣能使艰苦的脑力劳动变得愉快轻松。学生有了兴趣，就有学习的内在动力，就肯去钻研，变苦学为乐学，乐于求索、积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人的特长，养成自觉学习的习惯。因此，浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣。
总之，新课程改革在教育界是一个热门话题，新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心。课堂教学不仅仅是一个被动的执行或灌输，而是在深入了解学生基础上的精心设计和不断生成，应该是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。可以说，传统的以讲授为中心的教学方法已不完全适应课程改革的要求，必须探索新的教学方法，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为根本，努力培养和提高学生的创新能力和综合应用能力。