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【摘 要】軍队院校部分教员岗位改由士官担任，是第十六次全军院校会议提出的一项新举措。当前，大批士官教员走上了教学岗位，在教学工作中发挥着越来越重要的作用。他们的教学能力直接关系到教学质量，军队院校必须把士官教员队伍作为一支重要教学力量来抓，其素质和水平直接关系到人才的培养质量。
【关键词】士官教员；执教能力；对策
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004—7484（2013）09—0902—01
2011年7月召开的第十六次全军院校会议明确提出，军队院校部分军事技能型教员岗位改由士官担任[1]。随着军队编制体制的调整，当前，大批士官教员走上了教学岗位，成为教学任务的实施者和基础教学力量，在教学岗位上发挥着越来越重要的作用。由于没有经过正规严格的岗前培训，他们常常不能适应教学实际，影响了教学质量。因此，对士官教员应加强培养，不断提高教学水平，提高教学质量。
1 士官教员现状
1.1士官教员来源 当前，我军士官教员的来源主要有以下两种渠道：一是从部队士官中选拔出有一定特长或参加过重大军事演习的优秀士官，或专业技能比武获奖者。二是从士官院校的毕业学员或院校教练部队中选拔出思想品质优秀，有较强操作能力和教学能力的士官学员留校任教。
1.2 士官教员特点 他们大多兵龄较长，在单位是班长或业务骨干，参加过重大军事行动，有着过硬的军事素质及一定的组织协调和管理能力，且技术精，业务熟，热爱教学工作。
1.3 士官教员目前存在的主要问题
1.3.1 学历层次偏低，理论水平有待提高。 合理的知识结构是士官教员从事教学工作的基础。受兵员成分限制，目前，士官教员学历层次偏低，普遍缺乏现代教育理论和丰厚扎实的专业理论知识，对教学规律知之甚少，这既影响了教学质量，又影响了他们从事教学工作的自信心。
1.3.2 教学功底薄弱，课堂教学能力有待提高。 刚刚走上教学岗位的士官，大多数都没有经历过师范院校的专门教育，缺少从教的基本方法和经验，虽说是单位骨干，经常组织各种活动，讲评工作，但讲课和讲评工作还是有很大差别。不少士官教员缺乏教学基本功的锻炼，对教学内容把握不准，或是自己掌握的知识无法充分表达、传递给学员。
1.3.3 文化基础偏差 语言表达能力有待提高。 目前，士官教员学历普遍偏低，文化基础偏差。一些士官教员授课时语病较多，对所讲专业术语表达不准确，有的语速过快、口头禅较多。语言表达能力欠佳的士官教员，难以规范、生动的讲授教学内容，达不到良好的教学效果。
2 解决对策
为适应教学形势发展需要，院校应根据岗位任职需要，有计划地组织士官教员进行培训，不断提高其任教能力。
2.1 健全士官教员岗前培训机制。组织、制定士官教员培训大纲，编写士官教员培训教材，在院校建立士官教员培训基地，对其进行理论培训和技能培训。作为一名士官教员，不仅要精通自己所讲授的内容，而且要认真学习和掌握教育学、心理学以及有关教学法知识。通过举办理论培训班，对士官教员进行教学基本功、教育学理论和专业理论培训，帮助他们更新知识结构、提高理论水平。通过培训使士官教员掌握教育规律，并自觉地运用教育理论来指导自己的教学实践，规范自己的课堂行为，学会用最佳的教学方法和手段，达到最佳的教育效果，努力把自己锤炼成善于教书育人的教育者。
2.2 完善士官教员培养制度。 新生力量的成长要靠老一代的积极扶持，因此，对每名士官教员，都要请教学专家以及任课专业对口的老教员组成“导师组”，负责对士官教员进行授课基本素质的岗前培训。一是要对士官教员的授课姿态、教具应用、教案编写以及语言表达和板书表达能力等教员基本功进行培训；二是授课前要组织士官教员进行试讲，全体教员集中听课，现场点评，互相沟通，从教姿教态到板书、课件、讲授内容。三是定期组织教学竞赛和观摩优秀教员公开课，学习他人独到创新之处。通过老教员帮带、集体备课议教、讲课观摩、个人自学等方式，可以有效地提高士官教员的教学水平。
2.3 提高士官教员语言表达能力。 所谓语言表达能力就是指教员进入课堂后，能迅速连贯、有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。口才好的士官教员上课时，往往生动活泼、幽默风趣，深受学员欢迎，能收到良好的教学效果。所以，教员的语言表达能力是影响课堂教学效果的主要因素之一。语言表达能力的提高是一个由量变到质变的过程，这就要求士官教员多向口才优秀、表达能力强的教员学习，从书面语言中汲取营养，掌握多种多样的口语修辞手段，使士官教员的授课语言做到简明准确、生动活泼、富有情感，只有这样，才能具有感染力，引起学生的共鸣，激发学生的情感体验和学习兴趣，使他们的思维处于兴奋的探究知识的状态，收到最佳教学效果。
参考文献：
[1] 秦亚飞，马铁 .军队院校推行士官教员制度刍议[J]. 中国军事教育，2012（10）：40
【关键词】士官教员；执教能力；对策
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004—7484（2013）09—0902—01
2011年7月召开的第十六次全军院校会议明确提出，军队院校部分军事技能型教员岗位改由士官担任[1]。随着军队编制体制的调整，当前，大批士官教员走上了教学岗位，成为教学任务的实施者和基础教学力量，在教学岗位上发挥着越来越重要的作用。由于没有经过正规严格的岗前培训，他们常常不能适应教学实际，影响了教学质量。因此，对士官教员应加强培养，不断提高教学水平，提高教学质量。
1 士官教员现状
1.1士官教员来源 当前，我军士官教员的来源主要有以下两种渠道：一是从部队士官中选拔出有一定特长或参加过重大军事演习的优秀士官，或专业技能比武获奖者。二是从士官院校的毕业学员或院校教练部队中选拔出思想品质优秀，有较强操作能力和教学能力的士官学员留校任教。
1.2 士官教员特点 他们大多兵龄较长，在单位是班长或业务骨干，参加过重大军事行动，有着过硬的军事素质及一定的组织协调和管理能力，且技术精，业务熟，热爱教学工作。
1.3 士官教员目前存在的主要问题
1.3.1 学历层次偏低，理论水平有待提高。 合理的知识结构是士官教员从事教学工作的基础。受兵员成分限制，目前，士官教员学历层次偏低，普遍缺乏现代教育理论和丰厚扎实的专业理论知识，对教学规律知之甚少，这既影响了教学质量，又影响了他们从事教学工作的自信心。
1.3.2 教学功底薄弱，课堂教学能力有待提高。 刚刚走上教学岗位的士官，大多数都没有经历过师范院校的专门教育，缺少从教的基本方法和经验，虽说是单位骨干，经常组织各种活动，讲评工作，但讲课和讲评工作还是有很大差别。不少士官教员缺乏教学基本功的锻炼，对教学内容把握不准，或是自己掌握的知识无法充分表达、传递给学员。
1.3.3 文化基础偏差 语言表达能力有待提高。 目前，士官教员学历普遍偏低，文化基础偏差。一些士官教员授课时语病较多，对所讲专业术语表达不准确，有的语速过快、口头禅较多。语言表达能力欠佳的士官教员，难以规范、生动的讲授教学内容，达不到良好的教学效果。
2 解决对策
为适应教学形势发展需要，院校应根据岗位任职需要，有计划地组织士官教员进行培训，不断提高其任教能力。
2.1 健全士官教员岗前培训机制。组织、制定士官教员培训大纲，编写士官教员培训教材，在院校建立士官教员培训基地，对其进行理论培训和技能培训。作为一名士官教员，不仅要精通自己所讲授的内容，而且要认真学习和掌握教育学、心理学以及有关教学法知识。通过举办理论培训班，对士官教员进行教学基本功、教育学理论和专业理论培训，帮助他们更新知识结构、提高理论水平。通过培训使士官教员掌握教育规律，并自觉地运用教育理论来指导自己的教学实践，规范自己的课堂行为，学会用最佳的教学方法和手段，达到最佳的教育效果，努力把自己锤炼成善于教书育人的教育者。
2.2 完善士官教员培养制度。 新生力量的成长要靠老一代的积极扶持，因此，对每名士官教员，都要请教学专家以及任课专业对口的老教员组成“导师组”，负责对士官教员进行授课基本素质的岗前培训。一是要对士官教员的授课姿态、教具应用、教案编写以及语言表达和板书表达能力等教员基本功进行培训；二是授课前要组织士官教员进行试讲，全体教员集中听课，现场点评，互相沟通，从教姿教态到板书、课件、讲授内容。三是定期组织教学竞赛和观摩优秀教员公开课，学习他人独到创新之处。通过老教员帮带、集体备课议教、讲课观摩、个人自学等方式，可以有效地提高士官教员的教学水平。
2.3 提高士官教员语言表达能力。 所谓语言表达能力就是指教员进入课堂后，能迅速连贯、有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。口才好的士官教员上课时，往往生动活泼、幽默风趣，深受学员欢迎，能收到良好的教学效果。所以，教员的语言表达能力是影响课堂教学效果的主要因素之一。语言表达能力的提高是一个由量变到质变的过程，这就要求士官教员多向口才优秀、表达能力强的教员学习，从书面语言中汲取营养，掌握多种多样的口语修辞手段，使士官教员的授课语言做到简明准确、生动活泼、富有情感，只有这样，才能具有感染力，引起学生的共鸣，激发学生的情感体验和学习兴趣，使他们的思维处于兴奋的探究知识的状态，收到最佳教学效果。
参考文献：
[1] 秦亚飞，马铁 .军队院校推行士官教员制度刍议[J]. 中国军事教育，2012（10）：40