在小学语文教学中，教师要重视心理健康教育，要了解学生，尊重学生人格，创造宽松的班级环境，形成良好的心理氛围。笔者结合自身多年的教学经验，从以下几个方面开展了心理健康教育，取得了一些成绩。
　　首先要加强诚信教育。
　　在小学教材中有很多的寓言故事，都非常接近学生的生活经验。教师可以利用这些素材，通过形式多样的方法，适时地对学生进行诚信教育。如在《狼来了》一文中，我给学生设置了几个问题，让学生进行讨论。
　　a　放羊的小孩为什么要喊“狼来了”?
　　b　当他们知道受骗以后会怎么想?第二次又会怎么想?
　　c　小孩骗农民上山会给农民带来什么害处?
　　d　狼真的来了，小孩再喊狼来了，山下的人是怎么做的?结果怎样?
　　通过这些问题，引导学生认识到说谎话骗人，会给别人带来麻烦，造成损失，害了别人，自己也会失去别人的信任，失去别人的帮助，说谎话到头来害的还是自己。所以，我们从小要说实话，千万不能撒谎骗人。
　　诚信教育还要注重循序渐进，因材施教。教师应根据班级情况、学生年龄特点，在教育内容上体现教育目标的递进性，如在低年级开展“夸夸我诚实”活动，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽；在中年级开展辩论活动，对学生的错误思想和行为进行剖析，在辩中明理；而高年级则可以开展实践调查活动，收集有关“守信用”的事例和人物，在班级中层开讨论，进一步明确守信用是一个人的美德。
　　其次，培养良好人际关系。
　　小学语文教师要指导学生学习人际交往，首先在要在一些小的细节上引导学生。如在文明礼貌方面，我们应教育学生学会礼貌待人，会用“请”、“谢谢”、等礼貌用语，在平时的交往中学会面带微笑，主动向别人问好，会用商量的口吻和人说话，当无意中伤害了别人时，会主动地说一声“对不起”等；在交谈技能方面，教育学生每天见面应该主动热情地打招呼；而对于一些能力较差、性格内向的学生，我们可以让能力较强的学生多带动，让他们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进他们积极的交往行为。
　　再者，在特定的情境下，学生会对交际产生浓厚的兴趣，而情境表演正给学生提供了这样一个情境。如《买铅笔》一课。我让学生分别表演营业员阿姨和丁丁。学生在表演当中，不仅学会了怎样去商店买东西，而且学生能面带微笑使用文明用语进行对话培养了他们与人交往的实践能力。在表演时由观众(其余学生)当评委，评出最佳演员和文明观众，通过即时评价，激励学生进一步参与语文实践的积极性。
　　第三，提高学生情绪感知和调节能力。
　　在小学语文教学中，首先要注意在课堂上引导学生体验情绪。比如在《与时间赛跑》一文的教学中，我要求学生有感情的分角色朗读课文。文章开篇交待“我”失去了外祖母后心情极度悲伤，忧郁、悲伤、沉痛；当“我”感受到了时间流逝时，“我”又有一丝淡淡的哀愁。从对课文的尽情朗读中，学生们可以体会到“我”的情绪变化的特征。其自身的情绪状态也会自然地随之起伏，这样就可以在学习课文的同时增进对自己情绪的觉察、理解以及移情能力的提高。
　　教师也可以结合课文内容设置相应的问题情境。当学习到《三味书屋》第三自然段时，我给学生提出一些问题：①鲁迅先生上学迟到受到了老师严厉的批评，他当时的感受是怎样的呢?②鲁迅先生又是怎么做的呢?③鲁迅先生受到了委屈，他为什么没有向老师解释或辩解呢?我们应该向鲁迅先生学习些什么?④联系生活实际，想想看自己是否也有过类似的经历?你当时是怎么做的呢?当学生步步深入地思考这些问题时，同时也必然潜移默化地受到情绪调节方面的教育。
　　总之，教师应在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文的教学目标自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
　　
　　责任编辑　王　波