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【摘要】中职生作为即将步入社会的一个群体，是否具备良好的口语交际能力，直接影响他们是否适应社会、立足社会。因此，培养和提高中职生的口语表达能力是十分必要的。本文从制约学生口语表达能力提高的不利因素和提高学生口语能力的有效途径两个方面，来探究中等职业学校语文口语教学，端正对语文课口语教学的认识，加强对口语表达教学的训练，不断提高学生的口语表达能力。
【关键词】语文教学；口语表达
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
口语教学是语文教学中的重要组成部分，是一种以说话训练为主要内容、以培养学生说话能力为目的的教学活动。在学习语文过程中，主要靠听、说、读、写来实现四种基本能力。学生通过“听”和“读”来接受语言，通过“写”和“说”来表达思想情感。在“说”和“写”这两种主动性能力中，“说”就显得更具有使用性灵活、适应范围广、交流更快捷等特點。但现阶段，大多数学校较普遍存在着重视写、读、听能力的培养，而轻视口语表达能力—“说”的培养，许多学生口语表达能力较差。语文课堂上回答问题时，或是满脸通红，默不作声；或是语无伦次，结结巴巴；或是颠三倒四，不知所云。究其原因，就是老师在语文教学中没有注重口语表达能力的训练。为此，如何利用语文课来有效提高学生的口头表达能力，是语文老师研究的重要课题。
一、制约口语表达能力提高的不利因素
由于学生每个人所处的社会环境和家庭环境有所不同，知识水平、社会见识存在着很大的差异。学生口语表达能力差，除了一部分家庭因素外，在学校教育中，我觉得有以下几个制约因素。
（一）教师方面
在教学中，重听轻说、重写轻读的现象普遍存在。课堂上我们听到的更多的是教师的声音，给学生提供的锻炼机会有限，有时学生回答问题，教师可能关注的是他的答案对不对、要点全不全，而很少对他的语言表达进行点评指导。课下也忽视了对学生这方面的指导，久而久之，学生的口语表达成了一个被遗忘的角落。
（二）学生角度
部分学生性格内向，不善表达自己的想法，不敢在大庭广众下发言，时间长了，可能会产生自卑心理，陷入一个恶性循环的怪圈。部分学生有表达欲望，但词不达意，或表达不连贯，意思不完整。这除了缺少有效训练外，也与自己的文学素养、文化积淀有关，这类学生一般书读得少，积累不够。
针对以上制约因素，我觉得在教学中，教师首先应重视这方面的训练，可以结合课本来给学生讲解口语交际的重要性，多给学生提供锻炼口语的机会，强化口语表达的逻辑训练。
二、提高口语交际能力的有效途径
（一）充分利用课堂教学，提高诵读能力
古代的私塾采用传统的吟诵、诵读、背诵的方式，让学生体悟语言规律，以实现应用语言的目标。虽然这种方法死板，但也培养出了一批批能说会道的文学巨匠，当代的语文教学同样可以借鉴这种方法，从而提高学生的口语表达能力。根据教学大纲的要求，选择不同题材的文章，让学生体味不同的思想感情。训练学生朗读的方式多种多样，比如全篇朗读、段落朗读、经典语句朗读、分角色朗读等，它们都是提高学生口语表达能力的行之有效的方法。如台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文，学生可以整篇朗读课文、自选精彩语段朗读、语句品读经典、多种形式诵读。又如朱自清的《荷塘月色》，作者把月光下的荷塘美景描绘得如诗如画，让人陶醉在一幅精美的图画中，从而理解到作者当时的心境。总之，认真组织学生有感情地阅读课文，就能激起学生的阅读兴趣。读得越多，积累得越多。
（二）经典复述，提高口语组织能力和表达能力
复述就是学生要自己组织语言将课文内容重点突出、条理清晰地表述出来的一种形式，也是进行口语表达训练的重要方法和途径。如教学《鸿门宴》一课时，可以让学生复述“刘邦赴宴谢罪，鸿门设宴，项庄舞剑，樊哙闯宴，刘备逃席”这几段非常精彩的场面。这样让学生复述情节，既能帮助学生深入理解课文内容，又可以启发学生的思维能力，使学生有话可说，从而提高他们熟练地、正确地运用语言的能力。
（三）辩论演讲，激发口语表达
演讲是有效提高学生口语表达能力的训练基地。每次语文课，我都会在课前抽出五分钟时间，让学生进行“三分钟的演讲”和“两分钟的评说”。每星期，老师都会布置一个主题，让学生课下积极准备，上课后，随机抽取学生上台演讲，演讲结束后，点名让另一个同学评讲。同学之间互评，少了顾忌，可以有感而发，既有肯定、有建议，又有补充，通常都会掌声不断。经过长期的实践证明，这一活动既可以培养学生良好的心理素质，训练学生的逻辑思维能力，拓宽学生的知识面，又可以培养学生分析问题的能力，提高语言表达能力，使学生在评说中了解自己的不足，激发他们的学习热情，不断提高口语表达能力。
（四）开拓思路，培养能力
人们交谈、演讲、辩论，都不是凭空产生的，而是对客观事物的观察、认识、思索的结果。当前学生口语表达水平所匮乏的是思路打不开，张嘴无话说。所以，开拓思路、培养能力应是教师指导学生的关键。
生活是学生取之不尽、用之不竭的表达源泉。教师有意识地引导学生观察生活、体味生活，并将其观察、体验到的认识、理解，变成具体、丰富的感性材料，这样在说话时才能做到“博观而约取，厚积而薄发”。
总之，提高学生口语表达的方法和途径数不胜数，作为中等职业学校的语文教师，要尽可能地利用一切可以利用的机会，训练学生的口语表达，让他们有话想说、有话敢说、有话愿说，使学生养成“说”的习惯，达到提高学生口语表达水平的目的。
参考文献
[1]张莉.探索实践中职语文口语教学[J].教育现代化，2016（11）.
[2]郝青娜.中职学校语文口语教学的有效方法[J].现代职业教育，2016（8）.
（编辑：陈岑）
【关键词】语文教学；口语表达
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
口语教学是语文教学中的重要组成部分，是一种以说话训练为主要内容、以培养学生说话能力为目的的教学活动。在学习语文过程中，主要靠听、说、读、写来实现四种基本能力。学生通过“听”和“读”来接受语言，通过“写”和“说”来表达思想情感。在“说”和“写”这两种主动性能力中，“说”就显得更具有使用性灵活、适应范围广、交流更快捷等特點。但现阶段，大多数学校较普遍存在着重视写、读、听能力的培养，而轻视口语表达能力—“说”的培养，许多学生口语表达能力较差。语文课堂上回答问题时，或是满脸通红，默不作声；或是语无伦次，结结巴巴；或是颠三倒四，不知所云。究其原因，就是老师在语文教学中没有注重口语表达能力的训练。为此，如何利用语文课来有效提高学生的口头表达能力，是语文老师研究的重要课题。
一、制约口语表达能力提高的不利因素
由于学生每个人所处的社会环境和家庭环境有所不同，知识水平、社会见识存在着很大的差异。学生口语表达能力差，除了一部分家庭因素外，在学校教育中，我觉得有以下几个制约因素。
（一）教师方面
在教学中，重听轻说、重写轻读的现象普遍存在。课堂上我们听到的更多的是教师的声音，给学生提供的锻炼机会有限，有时学生回答问题，教师可能关注的是他的答案对不对、要点全不全，而很少对他的语言表达进行点评指导。课下也忽视了对学生这方面的指导，久而久之，学生的口语表达成了一个被遗忘的角落。
（二）学生角度
部分学生性格内向，不善表达自己的想法，不敢在大庭广众下发言，时间长了，可能会产生自卑心理，陷入一个恶性循环的怪圈。部分学生有表达欲望，但词不达意，或表达不连贯，意思不完整。这除了缺少有效训练外，也与自己的文学素养、文化积淀有关，这类学生一般书读得少，积累不够。
针对以上制约因素，我觉得在教学中，教师首先应重视这方面的训练，可以结合课本来给学生讲解口语交际的重要性，多给学生提供锻炼口语的机会，强化口语表达的逻辑训练。
二、提高口语交际能力的有效途径
（一）充分利用课堂教学，提高诵读能力
古代的私塾采用传统的吟诵、诵读、背诵的方式，让学生体悟语言规律，以实现应用语言的目标。虽然这种方法死板，但也培养出了一批批能说会道的文学巨匠，当代的语文教学同样可以借鉴这种方法，从而提高学生的口语表达能力。根据教学大纲的要求，选择不同题材的文章，让学生体味不同的思想感情。训练学生朗读的方式多种多样，比如全篇朗读、段落朗读、经典语句朗读、分角色朗读等，它们都是提高学生口语表达能力的行之有效的方法。如台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文，学生可以整篇朗读课文、自选精彩语段朗读、语句品读经典、多种形式诵读。又如朱自清的《荷塘月色》，作者把月光下的荷塘美景描绘得如诗如画，让人陶醉在一幅精美的图画中，从而理解到作者当时的心境。总之，认真组织学生有感情地阅读课文，就能激起学生的阅读兴趣。读得越多，积累得越多。
（二）经典复述，提高口语组织能力和表达能力
复述就是学生要自己组织语言将课文内容重点突出、条理清晰地表述出来的一种形式，也是进行口语表达训练的重要方法和途径。如教学《鸿门宴》一课时，可以让学生复述“刘邦赴宴谢罪，鸿门设宴，项庄舞剑，樊哙闯宴，刘备逃席”这几段非常精彩的场面。这样让学生复述情节，既能帮助学生深入理解课文内容，又可以启发学生的思维能力，使学生有话可说，从而提高他们熟练地、正确地运用语言的能力。
（三）辩论演讲，激发口语表达
演讲是有效提高学生口语表达能力的训练基地。每次语文课，我都会在课前抽出五分钟时间，让学生进行“三分钟的演讲”和“两分钟的评说”。每星期，老师都会布置一个主题，让学生课下积极准备，上课后，随机抽取学生上台演讲，演讲结束后，点名让另一个同学评讲。同学之间互评，少了顾忌，可以有感而发，既有肯定、有建议，又有补充，通常都会掌声不断。经过长期的实践证明，这一活动既可以培养学生良好的心理素质，训练学生的逻辑思维能力，拓宽学生的知识面，又可以培养学生分析问题的能力，提高语言表达能力，使学生在评说中了解自己的不足，激发他们的学习热情，不断提高口语表达能力。
（四）开拓思路，培养能力
人们交谈、演讲、辩论，都不是凭空产生的，而是对客观事物的观察、认识、思索的结果。当前学生口语表达水平所匮乏的是思路打不开，张嘴无话说。所以，开拓思路、培养能力应是教师指导学生的关键。
生活是学生取之不尽、用之不竭的表达源泉。教师有意识地引导学生观察生活、体味生活，并将其观察、体验到的认识、理解，变成具体、丰富的感性材料，这样在说话时才能做到“博观而约取，厚积而薄发”。
总之，提高学生口语表达的方法和途径数不胜数，作为中等职业学校的语文教师，要尽可能地利用一切可以利用的机会，训练学生的口语表达，让他们有话想说、有话敢说、有话愿说，使学生养成“说”的习惯，达到提高学生口语表达水平的目的。
参考文献
[1]张莉.探索实践中职语文口语教学[J].教育现代化，2016（11）.
[2]郝青娜.中职学校语文口语教学的有效方法[J].现代职业教育，2016（8）.
（编辑：陈岑）