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摘要：在初中语文教学中，很多老师起初因为学生写作状态而忧心忡忡。但经过不断地探索，逐渐地意识到用成就感激励学生写作的重要性。任何一个学生，在他的内心深处，总是有着强烈的自尊心。这种自尊心不自觉地就上升为荣誉感，在这种荣誉感的驱使下，写作成为了欲望，激励造就了成功。从而使作文教学走上了阳光大道。本文就依据学生的成就感来激励写作进行了探索。
关键词：初中语文；写作教学；成就感；激励
中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0236-01
一、兴趣有时来源于激励
学生写作水平不好，大多是缺少兴趣。无论是何种原因导致的这种结果，都无法忽视激励学生兴趣的重要性。我有时问学生，“别人喜欢读你的文章时，你是什么心情？”，回答不一。“写得感人”、“有说服力”、“新颖”、“文笔生动”、“……”。接着我就说，让你的文章做到这一点并不难。只要你肯细心观察生活，认真思考，就会写出这样的文章。我让学生们写“草”时，就让他们细观察室外的草地，远方一望无际的草原，花盆中几棵小草。看看有什么不同，能让人联想到生活中哪些人和事，会发现其中蕴含着什么精神和品格个性。抓住一点，写出自己对生活的感受就是成功的习作。交上来时，看到学生们把“草”赋予了各种各样的人格，联想到“坚强、软弱、默默无闻，无私奉献、积极进取……”等等精神。即使当中有些牵强附会，但对于这种大胆的联想都给予了充分的肯定。特别是让一些信心不强的学生有了一种成就感，使他们逐渐地爱上了写作，水平不断地提高。
利用课堂上进行五分钟演讲，组织有针对性的讨论，训练学生写一手好字，举办辩论会，丰富语文课堂，充分地调动了学生的学习语文热情。也使学生更深刻地认识到，只有写好作文，才能更充分展示其语言才华和个人魅力，才能不断地积淀坚定的自信。
二、精心呵护学生的自尊心、荣誉感，能极大地推进作文教学
自尊既是尊严的内心写照，更是奋发上进的动力源泉。正是因为有了强烈的自尊，才使教师在引导、启发学生时有了良好的基础。“为荣誉而战”这句在竞技场上响亮的口号，在作文教学中也是有着极大的影响力的。“莫斯科不相信眼泪”，成功从不拒绝强者，只要肯执着付出，就会有回报。用“好马长在腿上，好汉长在嘴上”这句熟语激励学生学好语文，写好作文。将历届学生的优秀习作整理出来，编辑成校内刊物《初中生优秀作文选》让学生欣赏。并将学生课堂习作分成档次，整理编辑，让学生评鉴。组织学生在课堂内互批，通过评比优秀批改者来使学生们迸发“赶、超”的精神。对于写作差的学生，因材施教。抓住他的特点，有针对性地树立其在某一方面的信心。比如“字写得更加规范，接近于美观；构思完整而富有新意；只写片断而笔法逐渐细腻……”等等。然后给予充分肯定，并告诉他还有巨大的潜力可挖。此时的学生已经抱着飽满的热情来对待写作了。有爱上课睡觉的学生就说：“上作文课就没有困过”。通过周记和学生交流思想和情感。鼓励学生周记以写实为主，这样，在批阅时就可以广泛地引导学生正确认识客观事物，细心品味生活中的哲理。对学生稍有点独到的见解就给予认同，并指出“风物还需放眼量”的道理。在潜移默化的理解和熏陶中，学生渐渐领悟到了作文的真谛。这主要得益于对其自尊心，荣誉感的精心呵护。
三、所谓“差生”的启示
“差生”这所以谓差，主要是成绩差。究其原因，可能很多。但对学习缺乏兴趣应该是最主要的。反映在作文上，就是对写作的反感。以前有很多学生说“写作枯燥乏味，毫无意义”、“作文对付对付就行了，把数理化学好才是大事”，便是这种心理。其实不然，良好的写作能力透射出的是较强的逻辑思维能力，对其他学科的学习促进是大有裨益的。只是鉴于初中生的认知心理，还不能很好地认识到这一点。这就需要老师给予一定的引导和启发。首先，从心理学家的研究结果入手，让学生认识资智非天成。人的智力因素的构成包括的是多方面的。像学习能力，感觉能力，行为能力……从这个科学角度看，没有天生极其愚笨的人，只有没有充分开发的心智。所以向学生强调指出，在写作这个领域，没有天定的优越性，只有不断积累的水平和能力。
四、没有教不好的学生，只有当不好的老师
平常的生活中，我们都知道，“良言一句三冬暧，恶语伤人半句寒”的道理。可在教学中，有些老师就忘记了这句话的意义。有一次，我问学生，为什么不愿意到办公室问题呢？得到的是，“怕老师说，你真笨。刚讲过，就忘了？”、“老师的表情不好，心里没底，怕挨训”诸如此类的回答。不管学生们的回答是否幼稚，它毕竟反映了有些老师对学生的学习心理没有给予高度重视，而只是在考试成绩差了的时候，予以严厉的批评。一点点地消磨了学生的上进心，从而厌学之风日涨，上进之心殆尽。学生毕竟是学生，所以应该常常以学生的心理看学生，而不应以老师的心理看学生。只有建立起了平等对待的桥梁，才会和学生走得更近，从更深层次去唤醒他们沉睡的心灵。所谓“爱之弥深，做之愈坚”。只有时刻清醒地把握以学生为主导的教学观，才能真正地领悟到教学的真谛。既然我们的目的是教好学生，就要多方了解学生，使他们逐渐地，自觉地步入到正确的轨道，才是最应该做的。有个学生总也不交作文，老师很头疼，也没有什么好办法。因这样的学生上学也总是逃课。我遇到这个学生时，就要求当堂写作。当然他写得一塌糊涂。我就问他，“平时喜欢做什么？”，他说是打游戏。于是我就对他说，你把打游戏时的兴奋心情好好描述一下。然后我进一步对他讲，你描述的能力很不错。如果你能更认真地写，我相信会有很多同学愿意看你写的东西。他听了很高兴，真的就这样做了。我也让他尝到了成功的滋味。渐渐地，这个学生爱上了写作，还在当地的刊物上发表了自己的作品。当他激动地告诉了我这件事时，我更加意识到“没有教不好的学生”这个道理了。
总之，语文作为一门综合性学科，既有知识的传授，又有思想的启迪。学生在内心深处渴望着成功，教师如果能用成就感激励学生写作，作文教学一定会锦上添花，大放异彩。
关键词：初中语文；写作教学；成就感；激励
中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0236-01
一、兴趣有时来源于激励
学生写作水平不好，大多是缺少兴趣。无论是何种原因导致的这种结果，都无法忽视激励学生兴趣的重要性。我有时问学生，“别人喜欢读你的文章时，你是什么心情？”，回答不一。“写得感人”、“有说服力”、“新颖”、“文笔生动”、“……”。接着我就说，让你的文章做到这一点并不难。只要你肯细心观察生活，认真思考，就会写出这样的文章。我让学生们写“草”时，就让他们细观察室外的草地，远方一望无际的草原，花盆中几棵小草。看看有什么不同，能让人联想到生活中哪些人和事，会发现其中蕴含着什么精神和品格个性。抓住一点，写出自己对生活的感受就是成功的习作。交上来时，看到学生们把“草”赋予了各种各样的人格，联想到“坚强、软弱、默默无闻，无私奉献、积极进取……”等等精神。即使当中有些牵强附会，但对于这种大胆的联想都给予了充分的肯定。特别是让一些信心不强的学生有了一种成就感，使他们逐渐地爱上了写作，水平不断地提高。
利用课堂上进行五分钟演讲，组织有针对性的讨论，训练学生写一手好字，举办辩论会，丰富语文课堂，充分地调动了学生的学习语文热情。也使学生更深刻地认识到，只有写好作文，才能更充分展示其语言才华和个人魅力，才能不断地积淀坚定的自信。
二、精心呵护学生的自尊心、荣誉感，能极大地推进作文教学
自尊既是尊严的内心写照，更是奋发上进的动力源泉。正是因为有了强烈的自尊，才使教师在引导、启发学生时有了良好的基础。“为荣誉而战”这句在竞技场上响亮的口号，在作文教学中也是有着极大的影响力的。“莫斯科不相信眼泪”，成功从不拒绝强者，只要肯执着付出，就会有回报。用“好马长在腿上，好汉长在嘴上”这句熟语激励学生学好语文，写好作文。将历届学生的优秀习作整理出来，编辑成校内刊物《初中生优秀作文选》让学生欣赏。并将学生课堂习作分成档次，整理编辑，让学生评鉴。组织学生在课堂内互批，通过评比优秀批改者来使学生们迸发“赶、超”的精神。对于写作差的学生，因材施教。抓住他的特点，有针对性地树立其在某一方面的信心。比如“字写得更加规范，接近于美观；构思完整而富有新意；只写片断而笔法逐渐细腻……”等等。然后给予充分肯定，并告诉他还有巨大的潜力可挖。此时的学生已经抱着飽满的热情来对待写作了。有爱上课睡觉的学生就说：“上作文课就没有困过”。通过周记和学生交流思想和情感。鼓励学生周记以写实为主，这样，在批阅时就可以广泛地引导学生正确认识客观事物，细心品味生活中的哲理。对学生稍有点独到的见解就给予认同，并指出“风物还需放眼量”的道理。在潜移默化的理解和熏陶中，学生渐渐领悟到了作文的真谛。这主要得益于对其自尊心，荣誉感的精心呵护。
三、所谓“差生”的启示
“差生”这所以谓差，主要是成绩差。究其原因，可能很多。但对学习缺乏兴趣应该是最主要的。反映在作文上，就是对写作的反感。以前有很多学生说“写作枯燥乏味，毫无意义”、“作文对付对付就行了，把数理化学好才是大事”，便是这种心理。其实不然，良好的写作能力透射出的是较强的逻辑思维能力，对其他学科的学习促进是大有裨益的。只是鉴于初中生的认知心理，还不能很好地认识到这一点。这就需要老师给予一定的引导和启发。首先，从心理学家的研究结果入手，让学生认识资智非天成。人的智力因素的构成包括的是多方面的。像学习能力，感觉能力，行为能力……从这个科学角度看，没有天生极其愚笨的人，只有没有充分开发的心智。所以向学生强调指出，在写作这个领域，没有天定的优越性，只有不断积累的水平和能力。
四、没有教不好的学生，只有当不好的老师
平常的生活中，我们都知道，“良言一句三冬暧，恶语伤人半句寒”的道理。可在教学中，有些老师就忘记了这句话的意义。有一次，我问学生，为什么不愿意到办公室问题呢？得到的是，“怕老师说，你真笨。刚讲过，就忘了？”、“老师的表情不好，心里没底，怕挨训”诸如此类的回答。不管学生们的回答是否幼稚，它毕竟反映了有些老师对学生的学习心理没有给予高度重视，而只是在考试成绩差了的时候，予以严厉的批评。一点点地消磨了学生的上进心，从而厌学之风日涨，上进之心殆尽。学生毕竟是学生，所以应该常常以学生的心理看学生，而不应以老师的心理看学生。只有建立起了平等对待的桥梁，才会和学生走得更近，从更深层次去唤醒他们沉睡的心灵。所谓“爱之弥深，做之愈坚”。只有时刻清醒地把握以学生为主导的教学观，才能真正地领悟到教学的真谛。既然我们的目的是教好学生，就要多方了解学生，使他们逐渐地，自觉地步入到正确的轨道，才是最应该做的。有个学生总也不交作文，老师很头疼，也没有什么好办法。因这样的学生上学也总是逃课。我遇到这个学生时，就要求当堂写作。当然他写得一塌糊涂。我就问他，“平时喜欢做什么？”，他说是打游戏。于是我就对他说，你把打游戏时的兴奋心情好好描述一下。然后我进一步对他讲，你描述的能力很不错。如果你能更认真地写，我相信会有很多同学愿意看你写的东西。他听了很高兴，真的就这样做了。我也让他尝到了成功的滋味。渐渐地，这个学生爱上了写作，还在当地的刊物上发表了自己的作品。当他激动地告诉了我这件事时，我更加意识到“没有教不好的学生”这个道理了。
总之，语文作为一门综合性学科，既有知识的传授，又有思想的启迪。学生在内心深处渴望着成功，教师如果能用成就感激励学生写作，作文教学一定会锦上添花，大放异彩。