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摘要：语文活动的开展有利于激发学生的语文学习兴趣，全面提高学生的语文核心素养，鼓励学生通过实践探究加强合作精神，这具有良好的应用价值。随着新课程的实施，语文活动也已成为语文教学的重要方式，其可以使语文教学的形式变得活泼多样。
关键词：核心素养；语文活动；语文能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0052
一、核心素养的含义
2016年9月13日，以北京师范大学林崇德先生为首席的专家团队正式发布了《中国学生发展核心素养》，其中对素养和核心素养的概念界定为：素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的能力与品格。核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，是解决复杂问题和不可预测情境的关键能力和必备品格。其中，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是该学科在落实立德树人根本任务中所做出的独特贡献。语文核心素养指语文学科的核心要素和关键内容，包括“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
二、语文活动开展的现状和问题
语文是一门基础学科，其作为桥梁不仅使其他学科之间有了密切联系，还为我们的日常交流提供了很大的帮助。然而，当下的语文学科一直被边缘化，导致当前初中生语言能力停留在小学高年级水平，错别字满目皆是，病句连篇，理解力和表达力更是不堪想象。同时，我们在开展语文活动时，虽然希望秉承着核心素养育人的理念，但却缺少许多可行的方法和理论做指导，有时心中也充满了困惑。因此，笔者认为核心素养的实现要依托于语文活动。
三、语文活动的开展
在语文活动中，教师要尊重学生的发展规律，以实现活动由内到外的拓展延伸，进而通过语文活动培养学生的语文素养。
比如，可以将识字和积累词汇的过程融入游戏与生活中。学生刚步入中学阶段时，可以在语文课前进行猜谜语的游戏，这些谜语看似简单、短小，但其既能体现语文学科语言、文字的特点，又能激发学生学习语文的兴趣。还可以在七年级下学期开展“分享成语故事”的语文活动，这样的语文活动，能使学生加深对成语的印象，也有利于学生在阅读写作中的理解与应用，从而提高学生的语文能力。
学生对语文有了兴趣，才乐意遨游在语文的海洋世界里。朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发展史其实就是他的阅读史，而且无论任何事物都呈现着或多或少的联系，都在一定程度上建构成一个完整有机的联系框架。因此，我们在平时的教学中，应把课堂教学与课外阅读有机结合起来。”例如，在教学统编版九年级上册《乡愁》时，就可以链接《乡愁四韵》《望大陆》和席慕蓉的《乡愁》供学生群文阅读，并要求学生说一说自己喜欢的语句，在讨论交流中学习诗歌的语言，引导学生初步创作诗歌。又如，在教《回忆我的母亲》一课时，现在的八年级学生正处于青春叛逆期，于是笔者开展了一堂语文活动课，让学生认识母爱是什么，要珍惜母爱。第一节课，笔者让学生阅读了几位名家写的有关母爱的文章。向学生提出“母爱是什么？”的问题。第二节课，笔者又让学生针对教师给的文章，谈一谈自己对母爱的理解。当然，学生在说的时候语言是空洞的，他们没有抓住一些微小的细节。基于此，笔者就从这些名家的作品中提炼出几个短语概括贯穿人一生的母爱，其实就是“赋予我生命——陪伴我成长——培育我精神——抚慰我痛苦——牵挂我终生”。最后用“这个世上所有的爱都是为了相聚，只有一种爱是为了别离，那就是母亲对孩子的爱。”使这节有关母爱的主题性阅读活动推向了高潮。很多学生认真读完名家的文章之后，他们的心灵一定有所触动，这也是语文教育情感、态度、价值观方面以及生命教育方面应该达成的重要议题。接着，笔者把它作为一个范本开展了拓展阅读，选取了老舍的《我的母亲》、杨绛先生的《回忆我的母亲》、朱自清的《背影》以及麦家的《致信儿子》等文章，让学生与家长利用周末开展亲子阅读活动，让家长参与到学生的阅读中来和学生一起读书，以此调动学生阅读的积极性，同时这也是一次家长与孩子心灵沟通的机会。在这种亲子阅读下，不论是学生还是家长都被文章中的内容所感动。于是，笔者就由此链接完成以“父、母亲”为话题的随笔，贴近自己的生活来写，不仅学生写，家长也被这些文章所感动，写下了属于他们家长的随笔。
至此，整个语文活动把课内课外的阅读活动全部结合起来，不仅开拓了学生的语文视野，也使学生在核心素养的“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化与传承”方面有了很大的提升。
除了阅读活动的开展，语文学习也离不开写作。本班每一学期都要制定一个话题（主题），围绕这个话题（主题）进行一系列的写作训练。如七年级上学期以“享受”系列为话题，写了《享受军训》《享受语文课》《享受阅读》《享受秋天》《享受美食》；七年级下学期又以“感恩”为主题，写了《感恩父母》《感恩我的同桌》《感恩那片落叶》《感恩那株小草》等。学生通过不同话题（主题）的写作训练，把看似相同的题目，通过日常的观察与想象，写出来的文章别有一番趣味。这样，学生不仅积累了大量的写作素材，也提高了写作能力，培养了学生爱生活、爱自然、爱他人的美好情愫。
四、语文活动开展的意义
语文活动，给我们的语文课堂注入一股活力，使语文的百花园再现无限生机，使学生沉浸在学习的欢乐中，不知不觉间提高了学生语文学习的兴趣和语言表达能力，也使學生实现了语文学习的大转变。同时，语文活动丰富了学生语文学习的内容，将学生的目光由课本引向了生活，实现了学习与生活的融合，开拓了语文学习的空间，提高了学生学习语文的积极性和自信心，增强了学生思维的广度和深度。
当然，开展语文活动的道路还很漫长。作为一线教师，我们仍需不断摸索、不断总结，扬长避短，争取语文活动更有趣更有效，从而促使学生语文学习能力的提高。
（作者单位：河南省平顶山市实验中学467000）
关键词：核心素养；语文活动；语文能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0052
一、核心素养的含义
2016年9月13日，以北京师范大学林崇德先生为首席的专家团队正式发布了《中国学生发展核心素养》，其中对素养和核心素养的概念界定为：素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的能力与品格。核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，是解决复杂问题和不可预测情境的关键能力和必备品格。其中，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是该学科在落实立德树人根本任务中所做出的独特贡献。语文核心素养指语文学科的核心要素和关键内容，包括“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
二、语文活动开展的现状和问题
语文是一门基础学科，其作为桥梁不仅使其他学科之间有了密切联系，还为我们的日常交流提供了很大的帮助。然而，当下的语文学科一直被边缘化，导致当前初中生语言能力停留在小学高年级水平，错别字满目皆是，病句连篇，理解力和表达力更是不堪想象。同时，我们在开展语文活动时，虽然希望秉承着核心素养育人的理念，但却缺少许多可行的方法和理论做指导，有时心中也充满了困惑。因此，笔者认为核心素养的实现要依托于语文活动。
三、语文活动的开展
在语文活动中，教师要尊重学生的发展规律，以实现活动由内到外的拓展延伸，进而通过语文活动培养学生的语文素养。
比如，可以将识字和积累词汇的过程融入游戏与生活中。学生刚步入中学阶段时，可以在语文课前进行猜谜语的游戏，这些谜语看似简单、短小，但其既能体现语文学科语言、文字的特点，又能激发学生学习语文的兴趣。还可以在七年级下学期开展“分享成语故事”的语文活动，这样的语文活动，能使学生加深对成语的印象，也有利于学生在阅读写作中的理解与应用，从而提高学生的语文能力。
学生对语文有了兴趣，才乐意遨游在语文的海洋世界里。朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发展史其实就是他的阅读史，而且无论任何事物都呈现着或多或少的联系，都在一定程度上建构成一个完整有机的联系框架。因此，我们在平时的教学中，应把课堂教学与课外阅读有机结合起来。”例如，在教学统编版九年级上册《乡愁》时，就可以链接《乡愁四韵》《望大陆》和席慕蓉的《乡愁》供学生群文阅读，并要求学生说一说自己喜欢的语句，在讨论交流中学习诗歌的语言，引导学生初步创作诗歌。又如，在教《回忆我的母亲》一课时，现在的八年级学生正处于青春叛逆期，于是笔者开展了一堂语文活动课，让学生认识母爱是什么，要珍惜母爱。第一节课，笔者让学生阅读了几位名家写的有关母爱的文章。向学生提出“母爱是什么？”的问题。第二节课，笔者又让学生针对教师给的文章，谈一谈自己对母爱的理解。当然，学生在说的时候语言是空洞的，他们没有抓住一些微小的细节。基于此，笔者就从这些名家的作品中提炼出几个短语概括贯穿人一生的母爱，其实就是“赋予我生命——陪伴我成长——培育我精神——抚慰我痛苦——牵挂我终生”。最后用“这个世上所有的爱都是为了相聚，只有一种爱是为了别离，那就是母亲对孩子的爱。”使这节有关母爱的主题性阅读活动推向了高潮。很多学生认真读完名家的文章之后，他们的心灵一定有所触动，这也是语文教育情感、态度、价值观方面以及生命教育方面应该达成的重要议题。接着，笔者把它作为一个范本开展了拓展阅读，选取了老舍的《我的母亲》、杨绛先生的《回忆我的母亲》、朱自清的《背影》以及麦家的《致信儿子》等文章，让学生与家长利用周末开展亲子阅读活动，让家长参与到学生的阅读中来和学生一起读书，以此调动学生阅读的积极性，同时这也是一次家长与孩子心灵沟通的机会。在这种亲子阅读下，不论是学生还是家长都被文章中的内容所感动。于是，笔者就由此链接完成以“父、母亲”为话题的随笔，贴近自己的生活来写，不仅学生写，家长也被这些文章所感动，写下了属于他们家长的随笔。
至此，整个语文活动把课内课外的阅读活动全部结合起来，不仅开拓了学生的语文视野，也使学生在核心素养的“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化与传承”方面有了很大的提升。
除了阅读活动的开展，语文学习也离不开写作。本班每一学期都要制定一个话题（主题），围绕这个话题（主题）进行一系列的写作训练。如七年级上学期以“享受”系列为话题，写了《享受军训》《享受语文课》《享受阅读》《享受秋天》《享受美食》；七年级下学期又以“感恩”为主题，写了《感恩父母》《感恩我的同桌》《感恩那片落叶》《感恩那株小草》等。学生通过不同话题（主题）的写作训练，把看似相同的题目，通过日常的观察与想象，写出来的文章别有一番趣味。这样，学生不仅积累了大量的写作素材，也提高了写作能力，培养了学生爱生活、爱自然、爱他人的美好情愫。
四、语文活动开展的意义
语文活动，给我们的语文课堂注入一股活力，使语文的百花园再现无限生机，使学生沉浸在学习的欢乐中，不知不觉间提高了学生语文学习的兴趣和语言表达能力，也使學生实现了语文学习的大转变。同时，语文活动丰富了学生语文学习的内容，将学生的目光由课本引向了生活，实现了学习与生活的融合，开拓了语文学习的空间，提高了学生学习语文的积极性和自信心，增强了学生思维的广度和深度。
当然，开展语文活动的道路还很漫长。作为一线教师，我们仍需不断摸索、不断总结，扬长避短，争取语文活动更有趣更有效，从而促使学生语文学习能力的提高。
（作者单位：河南省平顶山市实验中学467000）