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【摘要】国防意识具有很强的情感性，是认识与情感统一的教育过程。因此，我们要增强小学生的国防意识，可以凭借语文文本中的素材，努力钻研和探究文本的内涵，找准国防教育的切入点，将国防教育进行有意识、有步骤地随机渗透，激发和唤醒学生的民族自豪感、爱国情怀和民族使命感，树立为祖国做贡献的理想，从而增强国防意识。
【关键词】语文文本;增强;国防意识
国防教育实际上是爱国主义和革命英雄主义教育，是一种民族精神和气节的教育，是唤起人们忧患意识和民族危机感的教育，是社会主义精神文明的一个重要方面。国防意识则具有很强的情感性，是认识与情感统一的教育过程。因此，我们要增强小学生的国防意识，可以凭借语文文本中的素材，认识到语文学科的国防教育内容是蕴含在语文教材的各个部分、各篇课文乃至名言警句之中。努力钻研和探究文本的内涵，在传授语文知识的同时发挥教材内在的思想性，把握好教材中国防教育的切入点，将国防教育进行有意识、有步骤地随机渗透，由近及远，由抽象到具体，由情感熏陶到道德情操，使之水乳交融，从而使小学生从小树立“我是中国人，我爱自己的祖国，我为祖国做贡献”这个坚定的信念。
一、学讴歌革命英雄类文章，激发爱国情怀，增强国防意识
在小学语文教材里，有一部分课文是写革命领袖的，如，《朱德的扁担》《邓小平爷爷植树》等;有写革命烈士的，如，《小英雄雨来》《黄继光》等;有写英雄群体的，如《狼牙山五壮士》等;其中有的是真人的记载，有的是典型的塑造。教师应抓住课文中的人物形象，根据课文内容，找准切入点，通过多种形式读、角色扮演、看纪录片、搜集资料、阅读课外书等方式，让学生感受英雄人物的爱国情怀和先进事迹，学习他们的英雄气概，激起学生对英雄人物的敬仰，让革命英雄成为他们心目中的偶像，帮助学生健全人格，燃起从小要强身健体、为祖国的繁荣昌盛做贡献的火花。如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以课前布置学生搜集雷锋生平的资料，达到“欲亲近先走近”的目的。上课时，老师给足时间学生交流他们搜集的资料，再谈谈感受，在这基础上再来读文本，这样学生真切地知道雷锋叔叔在平凡的岗位上做的每一件小事都体现了为人民服务的精神，并号召学生向雷锋叔叔学习，同时也鼓励学生课后从身边的小事做起。就这样，学生通过课前对人物事迹的了解、课中的真切体验、课后的模仿学习，从而产生共鸣，理解人物品质，最终对人物产生崇敬之情，领悟到其中的爱国情怀。
二、学赞美祖国河山类文章，激发民族自豪感，增强国防意识
描绘和赞美祖国大好河山、名胜古迹或自然风光的课文贯穿整个小学阶段，如，低年级有《祖国多么广大》《黄山奇石》和《日月潭》等;中年级有《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》等;高年级有《鸟的天堂》、《草原》和《故宫博物院》等;选取这些文章作为教材，意图就是让学生在文本中享受祖国美的景、美的语言、美的图面、美的情感，这是一种熏陶感染，让学生情不自禁地赞叹祖国的美，从而激发他们的民族自豪感，培养学生热爱祖国的思想感情。有了爱国之心，保护国土，保卫家园，这个使命感就会更强烈，国防意识也就增强了。如，《日月潭》这篇课文文字优美，用了五个自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学时，可放录像欣赏美景，还可放录音让学生想象读，通过练读、自由读、伴乐读、背诵等形式，让学生在读中感悟，他们的心灵自然得到美化，对日月潭及台湾宝岛的热爱之情也就不言而喻了。在总结全文后，话锋一转：这么美麗的日月潭可现在还没回到祖国的怀抱呢？顿时，学生们个个都满脸疑惑。这正是给学生讲历史讲当下国情的好时机。通过这么一说，让台湾这块领土回到祖国的怀抱这个愿望便从学生的心底油然而生。这样，学生也有了一定的忧患意识。
三、学铭记历史事件类文章，激发民族使命感，增强国防意识
中国是个历史悠久的文明古国，小学里也有一些课文是记载着中国历史的，如，《圆明园的毁灭》《七律长征》和《开国大点典》等，选编这类文章作教材，意图就是让学生铭记中国历史，激发他们的民族使命感。但文本却是高度凝练的文字，教学中教师如果能找准切入点，恰当地补充拓展更多的史实资料以及国防教育方面的相关内容，通过学习，使学生幼小的心灵受到历史的熏陶，为祖国强大而奋发学习、立志成才的思想奠定基础。如在教学《圆明园的毁灭》时，教师让学生抓住文本中重点词句，细细品读，让学生感受到圆明园昔日的辉煌壮观。这时，教师出示圆明园毁灭后的图片，并痛惜地问：“这么漂亮的的圆明园，为什么会变成这样了？”很多学生都会说是被八国联军破坏的。老师接着播放八国联军毁灭圆明园的视频，学生看后，痛心与仇恨都在学生心里冉冉升起。这时，老师继续追问：“八国联军为什么要破坏它？”通过这一问，学生们开始思考了。老师再借助课前准备好的文字资料或音像历史材料和学生交流，学生就记住了这个屈辱的历史，也明白了国家弱小就会遭到外来国家的侵略，这样就有了居安思危的意识。
四、学直抒爱国情感类文章，唤醒爱国情怀，增强国防意识
儿童的情感是从认识开始的，并随着认识的深化而升华。因此要唤醒小学生的爱国意识，首先让小学生从认识祖国开始。在小学语文教材里，如，《我上学了》《升国旗》《神州谣》和《中国美食》等文章，就是直接抒发情感类的文章。这类文章在教学时，就需要老师结合文本，课前收集更多的资料，做好文本的拓展，让文本内容更宽更广，从而提高学生对祖国的认识，唤醒学生的爱国情怀。如，教学《升国旗》这篇课文时，教师可以结合文本，给学生介绍国旗图案的构成，知道国旗是国家的标志和象征，播放北京天安门广场升旗仪式的录像，让学生真切地感受到升国旗的的礼仪和升旗时庄严的态度，从而激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。最后老师还可以向学生介绍国徽、党旗、党徽、党旗、军徽等图片，让学生更了解自己的国家。
五、学立志精忠报国类文章，树立为国做贡献的理想，增强国防意识
小学语文教学提倡“立德树人”，教材中也选取了很多关于立志精忠报国的文章，如《梅兰芳》《为中华之崛起而读书》等，可以透过人物形象、事件或事物，体会文本所蕴含的精神，让学生形成正确的人生观和价值观，激发他们的爱国之情，从小树立为祖国做贡献的理想。如，在教学《为中华之崛起而读书》时，老师紧扣主线“中华不振”一词，引领学生在咬文嚼字中，先借助课文中相关信息进行理解，再在问题的引领下，借助资料进行全面、深刻地了解少年周恩来看到“中华不振”，从而立下为“中华之崛起而读书”的志向。用周恩来博大的胸怀和远大的志向，启发学生思考读书的意义，树立为国做贡献的理想。
总而言之，增强小学生的国防意识，不能单靠教师的主观说教和灌输，要融合语文文本，找准切入点，通过语言训练的同时有机渗透，不断强化，不断调控，才能达到增强小学生国防意识的有效度。
[本文系2019年度广东省国防教育研究课题“融合语文文本教材
【关键词】语文文本;增强;国防意识
国防教育实际上是爱国主义和革命英雄主义教育，是一种民族精神和气节的教育，是唤起人们忧患意识和民族危机感的教育，是社会主义精神文明的一个重要方面。国防意识则具有很强的情感性，是认识与情感统一的教育过程。因此，我们要增强小学生的国防意识，可以凭借语文文本中的素材，认识到语文学科的国防教育内容是蕴含在语文教材的各个部分、各篇课文乃至名言警句之中。努力钻研和探究文本的内涵，在传授语文知识的同时发挥教材内在的思想性，把握好教材中国防教育的切入点，将国防教育进行有意识、有步骤地随机渗透，由近及远，由抽象到具体，由情感熏陶到道德情操，使之水乳交融，从而使小学生从小树立“我是中国人，我爱自己的祖国，我为祖国做贡献”这个坚定的信念。
一、学讴歌革命英雄类文章，激发爱国情怀，增强国防意识
在小学语文教材里，有一部分课文是写革命领袖的，如，《朱德的扁担》《邓小平爷爷植树》等;有写革命烈士的，如，《小英雄雨来》《黄继光》等;有写英雄群体的，如《狼牙山五壮士》等;其中有的是真人的记载，有的是典型的塑造。教师应抓住课文中的人物形象，根据课文内容，找准切入点，通过多种形式读、角色扮演、看纪录片、搜集资料、阅读课外书等方式，让学生感受英雄人物的爱国情怀和先进事迹，学习他们的英雄气概，激起学生对英雄人物的敬仰，让革命英雄成为他们心目中的偶像，帮助学生健全人格，燃起从小要强身健体、为祖国的繁荣昌盛做贡献的火花。如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以课前布置学生搜集雷锋生平的资料，达到“欲亲近先走近”的目的。上课时，老师给足时间学生交流他们搜集的资料，再谈谈感受，在这基础上再来读文本，这样学生真切地知道雷锋叔叔在平凡的岗位上做的每一件小事都体现了为人民服务的精神，并号召学生向雷锋叔叔学习，同时也鼓励学生课后从身边的小事做起。就这样，学生通过课前对人物事迹的了解、课中的真切体验、课后的模仿学习，从而产生共鸣，理解人物品质，最终对人物产生崇敬之情，领悟到其中的爱国情怀。
二、学赞美祖国河山类文章，激发民族自豪感，增强国防意识
描绘和赞美祖国大好河山、名胜古迹或自然风光的课文贯穿整个小学阶段，如，低年级有《祖国多么广大》《黄山奇石》和《日月潭》等;中年级有《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》等;高年级有《鸟的天堂》、《草原》和《故宫博物院》等;选取这些文章作为教材，意图就是让学生在文本中享受祖国美的景、美的语言、美的图面、美的情感，这是一种熏陶感染，让学生情不自禁地赞叹祖国的美，从而激发他们的民族自豪感，培养学生热爱祖国的思想感情。有了爱国之心，保护国土，保卫家园，这个使命感就会更强烈，国防意识也就增强了。如，《日月潭》这篇课文文字优美，用了五个自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学时，可放录像欣赏美景，还可放录音让学生想象读，通过练读、自由读、伴乐读、背诵等形式，让学生在读中感悟，他们的心灵自然得到美化，对日月潭及台湾宝岛的热爱之情也就不言而喻了。在总结全文后，话锋一转：这么美麗的日月潭可现在还没回到祖国的怀抱呢？顿时，学生们个个都满脸疑惑。这正是给学生讲历史讲当下国情的好时机。通过这么一说，让台湾这块领土回到祖国的怀抱这个愿望便从学生的心底油然而生。这样，学生也有了一定的忧患意识。
三、学铭记历史事件类文章，激发民族使命感，增强国防意识
中国是个历史悠久的文明古国，小学里也有一些课文是记载着中国历史的，如，《圆明园的毁灭》《七律长征》和《开国大点典》等，选编这类文章作教材，意图就是让学生铭记中国历史，激发他们的民族使命感。但文本却是高度凝练的文字，教学中教师如果能找准切入点，恰当地补充拓展更多的史实资料以及国防教育方面的相关内容，通过学习，使学生幼小的心灵受到历史的熏陶，为祖国强大而奋发学习、立志成才的思想奠定基础。如在教学《圆明园的毁灭》时，教师让学生抓住文本中重点词句，细细品读，让学生感受到圆明园昔日的辉煌壮观。这时，教师出示圆明园毁灭后的图片，并痛惜地问：“这么漂亮的的圆明园，为什么会变成这样了？”很多学生都会说是被八国联军破坏的。老师接着播放八国联军毁灭圆明园的视频，学生看后，痛心与仇恨都在学生心里冉冉升起。这时，老师继续追问：“八国联军为什么要破坏它？”通过这一问，学生们开始思考了。老师再借助课前准备好的文字资料或音像历史材料和学生交流，学生就记住了这个屈辱的历史，也明白了国家弱小就会遭到外来国家的侵略，这样就有了居安思危的意识。
四、学直抒爱国情感类文章，唤醒爱国情怀，增强国防意识
儿童的情感是从认识开始的，并随着认识的深化而升华。因此要唤醒小学生的爱国意识，首先让小学生从认识祖国开始。在小学语文教材里，如，《我上学了》《升国旗》《神州谣》和《中国美食》等文章，就是直接抒发情感类的文章。这类文章在教学时，就需要老师结合文本，课前收集更多的资料，做好文本的拓展，让文本内容更宽更广，从而提高学生对祖国的认识，唤醒学生的爱国情怀。如，教学《升国旗》这篇课文时，教师可以结合文本，给学生介绍国旗图案的构成，知道国旗是国家的标志和象征，播放北京天安门广场升旗仪式的录像，让学生真切地感受到升国旗的的礼仪和升旗时庄严的态度，从而激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。最后老师还可以向学生介绍国徽、党旗、党徽、党旗、军徽等图片，让学生更了解自己的国家。
五、学立志精忠报国类文章，树立为国做贡献的理想，增强国防意识
小学语文教学提倡“立德树人”，教材中也选取了很多关于立志精忠报国的文章，如《梅兰芳》《为中华之崛起而读书》等，可以透过人物形象、事件或事物，体会文本所蕴含的精神，让学生形成正确的人生观和价值观，激发他们的爱国之情，从小树立为祖国做贡献的理想。如，在教学《为中华之崛起而读书》时，老师紧扣主线“中华不振”一词，引领学生在咬文嚼字中，先借助课文中相关信息进行理解，再在问题的引领下，借助资料进行全面、深刻地了解少年周恩来看到“中华不振”，从而立下为“中华之崛起而读书”的志向。用周恩来博大的胸怀和远大的志向，启发学生思考读书的意义，树立为国做贡献的理想。
总而言之，增强小学生的国防意识，不能单靠教师的主观说教和灌输，要融合语文文本，找准切入点，通过语言训练的同时有机渗透，不断强化，不断调控，才能达到增强小学生国防意识的有效度。
[本文系2019年度广东省国防教育研究课题“融合语文文本教材