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摘要：教育作为我国的头等大事，一直是社会关注的焦点问题，尤其是小学阶段，正处于学生接受教育的朦胧期，对小学生今后的发展起到至关重要的作用。小学语文作为一门小学课程的主要学习科目，是学生教育的开端，特别是阅读教学，是教会学生读书的一把钥匙。因此，本文就加强小学语文阅读教学为议题展开论述。
关键词：小学语文;阅读;方法
引言：阅读是学生必须打好的语言基础，对学生的表达能力有着深刻的影响。阅读其实就是学生和书本之间的一次交流，如果教师在这方面不能做好正确的引导，将会极大程度的影响二者之间的交流。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学目标不明确，不以学生为主体
其实当下的小学语文课堂，老师的教学目标太大，总是想尽自己的全力把课堂知识讲解的极为透彻，丝毫不给学生留有思考的时间，这对学生来说，其实未必是一件好事。他们在这种被动接受知识的同时，缺失了大部分的自主性，习以为常之后，他们就会对阅读失去兴趣[1]，只是一味地接受老师传递给自己的那一部分知识，而老师在此过程中，还想把课文内容延伸下去，务求让学生了解的更多。当然这种想法的出发点是好的，但是，有时可能因此而拖延课堂时间，要么占据课下时间，要么霸占其他科目的课堂时间，其实这对学生来说是不公平的，于他们来说可能会起到反效果，继而导致他们对阅读产生反感甚至排斥。这些问题都是走进课堂后很容易就能够发现的，教师没有认识到学生在学习中的主体地位，没有考虑过他们是否愿意接受，是否主动去思考自己讲的知识，这样下去，就算自己讲的内容再多再丰富也都是徒劳的。
（二）教师受传统教学观念的影响
高尔基曾说过，书本是人类进步的阶梯。很多家长及老师也都明白学生喜欢看书是一件好事，可是由于受到我国传统教育模式的影响，他们又不鼓励学生把更多的时间放在阅读课外书上，总认为会不同程度的影响学生的学习成绩，也就是说在多数老师及家长的眼中，學生的成绩永远排在第一位，其他方面能力的培养都可以相对落后些，其实这种观念本身就是不对的。当然，于学生来说，他们的年纪相对较小，自制能力明显不足，对一些内容相对吸引自己的课外书很迷恋，很想就一口气全部读完，因此不管是在课堂上还是在家中做作业时，反正只要有时间都会抱着书本读，这样确实会对课业造成影响，这种行为也是不值得鼓励的。故此，老师一定要做好正确的引导，正面发扬读书的积极意义。
二、加强小学语文阅读教学的方法
（一）开设阅读课，培养学生的阅读习惯和兴趣
小学生的活泼好动是他们的天性，每天放学回家后他们几乎目标一致，就是抓紧时间去放松，要知道游戏的诱惑对于完全没有自制力的小学生来说是毫无抵抗能力的，基于这一点，就要从培养学生的阅读习惯做起，尤其是在学校，可以专门开设一门阅读课，这门课程可以一周不用太多，哪怕一节就足矣，这节课学生只需要带一本自己喜欢的书籍在课堂上尽情的读就好，老师也要摒弃那些只为提高学生的阅读技巧和看图写话，继而提高成绩的不单纯动机[2]，只是单纯的让学生去体验阅读带给他们的乐趣，让他们享受阅读的过程，从而养成阅读的习惯。另一方面，也可以在此过程中挖掘学生的阅读兴趣，这样在以后的语文学习中，他们会对文章产生一定的兴趣，至少不会再感到乏味，对课文的理解也会加深，对课堂效率的提高也是很有帮助的。
（二）重视学生的朗读，采用多变的教学模式
在小学语文课堂上，老师很喜欢让学生大声的朗读课文，其实之所以这么做是有原因的，学生大声的朗读可以有助于加深对课文内容的记忆及理解，在阅读的过程中学生可以增强其表达能力，对语言的组织能力也会有不同程度的提升，有条件的话，老师在进行新课时，可以多让学生分角色的来朗读课文，让学生更加容易的进入情景，体验阅读的乐趣。要知道每个学生的先天条件和后天成长环境都是不同的，在教学过程中，教师要注意结合每个学生的特点来引导学生的阅读和学习，只有因材施教，才能从根本上提高学生的学习和阅读能力。
（三）加强提问，培养学生的思考能力
在课堂上，小学语文老师很少向学生提出一些与课文内容相关的问题，老师总是觉得小学生的认知能力有限，怕自己提出的问题太难[3]，学生无法理解或者解答出来，于是便找一些学生都能答得出来的小问题来提问，其实这种想法是不对的，越是这样，学生越是不愿意动脑去思考问题，致使思考能力急剧下降。所以，教师应该认识到问题的严重性，在课堂上一定要针对课文内容提出不同的问题，难易程度都应该有所涉及，较难的问题老师可以加以引导和分析，让学生有个思考的过程后，再针对问题深度剖析，这样既可以锻炼小学生的分析及思考能力，也可以提高课堂效率，加深学生对课文内容的深刻理解。
（四）避免教学的随意性，传递阅读理念
高效课堂的形成，不是只有老师单方面就可以促成的，需要学生和老师的共同配合，学生一定要做好课前的预习工作，至少要把课文读通顺，这样才可以在第二天的课堂上对课文有个整体的把控[4]，教师也是，前一天一定要充分备课，把文章的字词句段都理清楚，这样才可以在新课进行时帮助学生有效的分析文章内容，助其深度理解文章大意，以加强学生的阅读效果。另外，随着科技时代的来临，小学生对电子产品的掌握程度不亚于成人，他们会用手机或者电脑玩一些电子游戏，现在游戏中的历史人物出现度极高，比如关羽、猪八戒，家长和老师可以利用这一点，趁机向学生推荐《西游记》、《三国演义》等名著，加深学生对我国古典文化的了解，培养学生的阅读兴趣，传递阅读理念。
三、总结
综上所述，阅读是小学语文教学中不可忽视的一项工作，随着素质教育的不断深入，对小学生的阅读能力越来越重视。加上如今科技产品的大量普及，把学生的课余时间几乎占据，学生的阅读时间越来越少，因此，学校应该引起重视，积极开设阅读课程，通过老师的正确引导，培养小学生的阅读习惯和阅读兴趣，在课堂上，以灵活多变的教学方式来提高阅读效率，把终身阅读的理念传递给学生，为他们以后的发展奠定良好的基础，为祖国的未来蓄力续航。
参考文献：
[1]蔡文举 . 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养 [J]. 教育教学论坛，2016（04）.
[2]周玉观 . 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究 [D]. 湖北师范大学，2017（5）.
[3]张竞 . 小学语文阅读课堂教学评价的调查研究 [D]. 扬州大学，2017（6）.
[4]王友平 . 提升小学语文阅读教学有效性的策略 [ J ]，中国校外教育，2016.04.
关键词：小学语文;阅读;方法
引言：阅读是学生必须打好的语言基础，对学生的表达能力有着深刻的影响。阅读其实就是学生和书本之间的一次交流，如果教师在这方面不能做好正确的引导，将会极大程度的影响二者之间的交流。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学目标不明确，不以学生为主体
其实当下的小学语文课堂，老师的教学目标太大，总是想尽自己的全力把课堂知识讲解的极为透彻，丝毫不给学生留有思考的时间，这对学生来说，其实未必是一件好事。他们在这种被动接受知识的同时，缺失了大部分的自主性，习以为常之后，他们就会对阅读失去兴趣[1]，只是一味地接受老师传递给自己的那一部分知识，而老师在此过程中，还想把课文内容延伸下去，务求让学生了解的更多。当然这种想法的出发点是好的，但是，有时可能因此而拖延课堂时间，要么占据课下时间，要么霸占其他科目的课堂时间，其实这对学生来说是不公平的，于他们来说可能会起到反效果，继而导致他们对阅读产生反感甚至排斥。这些问题都是走进课堂后很容易就能够发现的，教师没有认识到学生在学习中的主体地位，没有考虑过他们是否愿意接受，是否主动去思考自己讲的知识，这样下去，就算自己讲的内容再多再丰富也都是徒劳的。
（二）教师受传统教学观念的影响
高尔基曾说过，书本是人类进步的阶梯。很多家长及老师也都明白学生喜欢看书是一件好事，可是由于受到我国传统教育模式的影响，他们又不鼓励学生把更多的时间放在阅读课外书上，总认为会不同程度的影响学生的学习成绩，也就是说在多数老师及家长的眼中，學生的成绩永远排在第一位，其他方面能力的培养都可以相对落后些，其实这种观念本身就是不对的。当然，于学生来说，他们的年纪相对较小，自制能力明显不足，对一些内容相对吸引自己的课外书很迷恋，很想就一口气全部读完，因此不管是在课堂上还是在家中做作业时，反正只要有时间都会抱着书本读，这样确实会对课业造成影响，这种行为也是不值得鼓励的。故此，老师一定要做好正确的引导，正面发扬读书的积极意义。
二、加强小学语文阅读教学的方法
（一）开设阅读课，培养学生的阅读习惯和兴趣
小学生的活泼好动是他们的天性，每天放学回家后他们几乎目标一致，就是抓紧时间去放松，要知道游戏的诱惑对于完全没有自制力的小学生来说是毫无抵抗能力的，基于这一点，就要从培养学生的阅读习惯做起，尤其是在学校，可以专门开设一门阅读课，这门课程可以一周不用太多，哪怕一节就足矣，这节课学生只需要带一本自己喜欢的书籍在课堂上尽情的读就好，老师也要摒弃那些只为提高学生的阅读技巧和看图写话，继而提高成绩的不单纯动机[2]，只是单纯的让学生去体验阅读带给他们的乐趣，让他们享受阅读的过程，从而养成阅读的习惯。另一方面，也可以在此过程中挖掘学生的阅读兴趣，这样在以后的语文学习中，他们会对文章产生一定的兴趣，至少不会再感到乏味，对课文的理解也会加深，对课堂效率的提高也是很有帮助的。
（二）重视学生的朗读，采用多变的教学模式
在小学语文课堂上，老师很喜欢让学生大声的朗读课文，其实之所以这么做是有原因的，学生大声的朗读可以有助于加深对课文内容的记忆及理解，在阅读的过程中学生可以增强其表达能力，对语言的组织能力也会有不同程度的提升，有条件的话，老师在进行新课时，可以多让学生分角色的来朗读课文，让学生更加容易的进入情景，体验阅读的乐趣。要知道每个学生的先天条件和后天成长环境都是不同的，在教学过程中，教师要注意结合每个学生的特点来引导学生的阅读和学习，只有因材施教，才能从根本上提高学生的学习和阅读能力。
（三）加强提问，培养学生的思考能力
在课堂上，小学语文老师很少向学生提出一些与课文内容相关的问题，老师总是觉得小学生的认知能力有限，怕自己提出的问题太难[3]，学生无法理解或者解答出来，于是便找一些学生都能答得出来的小问题来提问，其实这种想法是不对的，越是这样，学生越是不愿意动脑去思考问题，致使思考能力急剧下降。所以，教师应该认识到问题的严重性，在课堂上一定要针对课文内容提出不同的问题，难易程度都应该有所涉及，较难的问题老师可以加以引导和分析，让学生有个思考的过程后，再针对问题深度剖析，这样既可以锻炼小学生的分析及思考能力，也可以提高课堂效率，加深学生对课文内容的深刻理解。
（四）避免教学的随意性，传递阅读理念
高效课堂的形成，不是只有老师单方面就可以促成的，需要学生和老师的共同配合，学生一定要做好课前的预习工作，至少要把课文读通顺，这样才可以在第二天的课堂上对课文有个整体的把控[4]，教师也是，前一天一定要充分备课，把文章的字词句段都理清楚，这样才可以在新课进行时帮助学生有效的分析文章内容，助其深度理解文章大意，以加强学生的阅读效果。另外，随着科技时代的来临，小学生对电子产品的掌握程度不亚于成人，他们会用手机或者电脑玩一些电子游戏，现在游戏中的历史人物出现度极高，比如关羽、猪八戒，家长和老师可以利用这一点，趁机向学生推荐《西游记》、《三国演义》等名著，加深学生对我国古典文化的了解，培养学生的阅读兴趣，传递阅读理念。
三、总结
综上所述，阅读是小学语文教学中不可忽视的一项工作，随着素质教育的不断深入，对小学生的阅读能力越来越重视。加上如今科技产品的大量普及，把学生的课余时间几乎占据，学生的阅读时间越来越少，因此，学校应该引起重视，积极开设阅读课程，通过老师的正确引导，培养小学生的阅读习惯和阅读兴趣，在课堂上，以灵活多变的教学方式来提高阅读效率，把终身阅读的理念传递给学生，为他们以后的发展奠定良好的基础，为祖国的未来蓄力续航。
参考文献：
[1]蔡文举 . 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养 [J]. 教育教学论坛，2016（04）.
[2]周玉观 . 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究 [D]. 湖北师范大学，2017（5）.
[3]张竞 . 小学语文阅读课堂教学评价的调查研究 [D]. 扬州大学，2017（6）.
[4]王友平 . 提升小学语文阅读教学有效性的策略 [ J ]，中国校外教育，2016.04.