审美教育，简言之即美育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中，审美教育具有极其重要而又特殊的意义。那么，怎样才能在语文教学中培养学生健康高尚的审美观呢？笔者认为应从以下三个方面进行。
　　1.熟读精思，让学生在阅读中感受美
　　教材作为审美的客体，它所蕴含的美首先需要学生感受出来，而熟读精思是学生感受美的主要途径之一。人的审美情趣发自对审美对象——自然美、生活美和艺术美的感知，这种感知的初级阶段往往是通过听觉和视觉来完成的。学生通过反复诵读、思考，不仅感受到抑扬顿挫的语言艺术美，而且还感受到字里行间的自然美和人情美，从而得到美的熏陶。正如叶老所说，所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来，从而获得审美享受。如在教学《桂林山水》时，我紧紧抓住描写漓江和桂林的山的两个优美的排比句让学生进行反复地诵读，让学生充分感受其水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点，使学生仿佛畅游其中，亲身感受那美好的山山水水。
　　2.剖析玩味，让学生在教学中鉴赏美
　　通过诵读思考，学生所感受的美，还只是一般的审美感受，还仅仅停留在情感的初步感性阶段，加之有的课文写景物、写场面、写事件、堪称是一幅幅饱和着作者主观感情的艺术画面。文辞优美，结构精巧，注意深刻，寄寓着深刻的思想、深厚的感情。在教学中，教师必须着意引导学生剖析准确而富有新意的语句，鉴赏含蓄而富有深意的字词，使学生审美感受得以升华，从而得到美的感受和美的陶冶。例如，《瀑布》这首诗按照观察顺序，由远及近，从声到人，描绘了瀑布雄伟壮观的景象，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。在教学中，如何引导学生读懂并体会这种崇高的美，进而领会这种情感的呢？首先，引导学生准确地把握作者的视点，顺着作者的视线，去发掘文中的景物特点，领略瀑布的壮丽神奇，让学生从“还没看见，先听见。”“山路忽然一转”“站在瀑布脚下仰望”等体会到从远到近的描绘，突出了景物的伟大。接着引导学生理解比喻句——“好像叠叠的浪涌上岸滩”等，品味瀑布的雄伟壮丽，同作者一道观赏瀑布的美。最后引导学生反复吟诵，在吟诵中欣赏景物，揣摩语言美；在吟诵中扩展想象，领略意境美；在吟诵中陶冶情操，塑造美的心灵。
　　3.加强训练，让学生在实践中创造美
　　学生从课文中获得了大量的、丰富的审美感受，同时也进行了充分的审美鉴赏，必须希望通过某种方式去感受美，并在此基础上去用自己的实践来创造美。在教学中，首先注意课堂训练，如指导学生描述人物、情节、场面和意境。其次，重视作文指导，运用多种形式进行写作训练。除配合课文教学练习各种文体的文章外，教师要抓住时机因势利导，使学生从以教材为审美客体的局限中走出来，锻炼他们一颗能感受美的心，一双能鉴赏美的眼睛，一张能表现美的口，一双能创造美的手。例如，要求学生写《每当我唱起“ ”的时候》这篇作文时，教师就要引导学生既可以从大的方面去写，也可以从小的方面去写。但总的一点就是应该让学生通过内心去抒发出对生活的“美”来。可以去写“唱《国歌》”时，就应感受到祖国伟大壮丽的美；可以去写“唱《朋友》”时，就应体会到朋友亲切和睦的美；可以去写“唱《听妈妈讲过去的故事》”时，就要对过去、现在生活中所蕴含的美进行阐释。要让学生明白，作文要从美学的角度，去立意和析理，要认识到作文的美，就是真实，就是和谐，就是人的愉快、人的和美……
　　总而言之，语文教学实施美的教育，就有利于学生塑造形象、净化心灵，就有利于学生的自我知识结构能力的提高，就有利于学生的人格培养；就能够提高学生的洞察力、感受力、鉴赏力、创造力和想象力，就能够引导学生树立崇高的审美理想和健康的审美情趣，就能够将学生塑造成心灵美、行为美、语言美和仪表美的全面发展的社会主义新人。因而只有在语文教学中加强实施审美教育，语文教学才更具开放性、更具接受性，所以说，语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。